【摘 要】
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关键词：跨年级；合班教学；发展；运动能力 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）12-0043-02 本课特点： 本课采用一年级与三年级合班上课的教学模式，根据一、三年级学生的生理、心理、年龄特征及儿童喜爱游戏的特点，从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘儿童日常活动的内容，并将其融入体育教学中。同时让一、三年级学
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关键词：跨年级；合班教学；发展；运动能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2013）12-0043-02
本课特点：
本课采用一年级与三年级合班上课的教学模式，根据一、三年级学生的生理、心理、年龄特征及儿童喜爱游戏的特点，从发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘儿童日常活动的内容，并将其融入体育教学中。同时让一、三年级学生自由交朋友，共同完成各项学习任务。过程中引导三年级学生利用自己身体技术优势和成功的练习经验，帮助一年级学生掌握运动技能，体验我能行，提高自信心。同时一年级学生通过观察模仿练习，兴趣更高，极大地提高了学习的效率。
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摘要：在展示课中直指课堂教学的常态，这是教研活动的一种趋势。本文通过对三年级前滚翻（第三课次）的教学研讨活动，与同伴一起留下探求技能教学有效途径的足迹。通过研讨、反思，发现在小学阶段（尤其是低中段），不能纯粹为教技术而教技术，而应根据学生的学情和动作的掌握程度，合理地设计教学步骤，充分发挥“已会动作”的正迁移，通过情境化、游戏化的教学方式，让学生自然地、潜移默化地学会动作、掌握技能。 关键词：技
摘要：零器材教学在体育课中事实存在，是一种不可缺少的教学补充手段，研究零器材教学对完善体育教学手段也是十分必要和可行的。本文对零器材教学实施的如下方面进行研究：树立良好教师形象，利用个人魅力吸引学生；教师积极引导和主动参与，调动学生的主动性；运用灵活的教学技巧，激发学生兴趣等。零器材教学在农村小学有一定发展意义和实践效果，并对零器材教学的实施注意事项、建议及发展前景进行了阐述和展望，希望有更多的有
摘 要：中小学生是心理发展的关键期，尤其是自我概念和自我评价形成的敏感期。本文从发展心理学的视角分别阐述了学生的社会发展、情感发展和人格发展与运动兴趣的关系以及运动兴趣的培养应注意的问题。 关键词：运动兴趣；体育教学；心理发展 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）08-0025-02 义务教育《体育与健康课程标准》（2011年版）提出在小学阶段
摘 要： 本文运用文献资料法对区域性教研活动方案的相关概念作了诠释，并以铜山区东片区域性教研活动为例阐述了落实区域性教研活动方案的注意事项：构建管理体系，完善规章制度；避免形式单一，多种主题并举；创新教研模式，促进活动高效，旨为一线教师更好地落实区域性教研活动方案提供参考。 关键词：区域性教研活动；方案；模式；落实；注意事项 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-24
摘 要：体育教学异于其他学科教学，其教学彰显的独特性往往更易导致错误行为的发生，批评的使用需要教育智慧和技巧的支持，使用不当不但达不到教学需求，还会给学生带来负面影响。本文以低年段学生教学实例为基础，探讨批评背后隐藏的内在价值，对教学实践有较强参考价值。 关键词：批评背后；隐藏；价值；探究 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）02-0046-01
一、小海绵块的制作 我们将废旧的海绵切割成10cm×10cm×20cm的长方体小块或者根据自己的需要自行设计大小，然后用帆布缝制成相应的尺寸包裹在外面，这样小海绵块就制作好了，用起来方便，而且简单、实惠、安全，并且好管理，使用寿命较长。 二、小海绵块在速度方面的作用(照片1) 1.步频练习。主要应用于快速跑的课中，根据学生水平的不同，可以把小海绵块的间隔距离放置的大小也不同，如放
所有学科单元学习目标的预设都不是凭空而论的，体育与健康学科亦是如此。那么，它的根基，也可以说是依据在哪，这是单元学习目标预设的出发点和归宿点。体育教师必须认真学习、领悟、实践《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）（以下简称：《标准》），在实践中反思，在反思中提升。基于此，笔者以初中体育与健康水平四（七年级）分腿腾越单元为例谈单元学习目标的预设，以引发争鸣，达到共鸣之功效。 一、厘清依据，
摘 要：本文运用内容分析法对周登嵩等编撰的《体育名师的教学智慧》中58份体育名师教案中的教学目标进行分析。每一份教案的教学目标都依据行为主体、行为动词、行为情境或条件、行为表现程度和目标完整性五项指标进行分类和编码，进行定量和定性的描述分析。研究发现教学目标设计存在行为主体错位，行为动词模糊不清，行为情景或条件不确定，行为表现程度不明确，教学目标流于形式等问题。这些问题的存在致使教学目标失去指导教
一、教案的形式与设计 从教案撰写的形式上看主要有：流程式、板书式、表格式等，现在我们通常在观摩课交流过程中以表格式的形式呈现，因为它直观清爽，一目了然。将组织活动单列开来，使人一看就明白老师是怎么教的，学生是怎么进行学习活动的。那么其包含的内容主要包括： （1）课堂教学基本信息（授课内容、授课老师、授课学生、课型、地点、授课时间等）。 （2）教学目标、教学重难点、场地器材、课的练习密度与负荷