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摘要：零器材教学在体育课中事实存在，是一种不可缺少的教学补充手段，研究零器材教学对完善体育教学手段也是十分必要和可行的。本文对零器材教学实施的如下方面进行研究：树立良好教师形象，利用个人魅力吸引学生；教师积极引导和主动参与，调动学生的主动性；运用灵活的教学技巧，激发学生兴趣等。零器材教学在农村小学有一定发展意义和实践效果，并对零器材教学的实施注意事项、建议及发展前景进行了阐述和展望，希望有更多的有志之士能加入到零器材教学的研究行列中来。
关键词：零器材教学；体育课堂；教学实践
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）04-0029-02
零器材体育课教学就是在体育课堂上，在不使用器材的前提下，通过体育教师的课前教学设计和灵活的课堂教学手段，来达到教学目标的教学方法。尤其一些学校的体育器材十分匮乏，还达不到体育教学的要求，那只有体育教师通过自身的聪明才智，帮助体育教师在没有器材或器材不足的情况下，运用灵活的教学手段来达到教学目标。加之体育教材中部分内容本身不需要器材进行教学，而且由于体育教学的特殊性和教师自身缘故，零器材教学在体育课中事实存在，是一种不可缺少的教学补充手段，研究零器材教学对完善体育教学手段也是十分必要和可行的。
一、树立良好教师形象，利用个人魅力吸引学生
学生对教师的第一感觉就是教师的个人形象、体型等外部直观，接触久了，就会对教师的个人性格、运动技能、运动水平等个人内在素质有所了解和掌握，进而就对某个教师产生一个自我判断，是不是喜欢这个老师，直接影响他对教师执教课堂的欢迎程度。尤其是体育教师，高大健壮、运动水平高、运动技能好、谈吐幽默、教学风趣等等，都将直接影响你在学生心目中的地位。体育教师要好好利用自己的个人魅力，在学生心目中树立一个良好健康的形象，这样有利于你的课堂教学。尤其是在零器材教学的课堂中，当没有器材的配合教学，教师更应该通过自己标准优美的动作技能和高超的运动水平，以及有吸引力的教学设计来征服学生，进而触动学生的参与积极性和练习兴趣。实践证明，一个具有良好个人魅力的老师，是十分受学生欢迎的，他的课堂教学效率也是相对较高的。值得提醒的是，一个教师要在学生心里树立良好的形象，不是一朝一夕的事情，要靠老师平时的点滴积累和细心营造，让学生真正从内心喜欢上你，喜欢上你的课堂，这对任何一个教师都是十分有益的尝试。
二、教师积极引导和主动参与，调动学生的主动性
实施零器材教学时，需要教师更多主动积极地引导学生。教师在进行零器材教学时，首先要从语言上积极引导学生参与到练习中，语言是教师和学生沟通的桥梁，学生通过教师的语言获得信息，通过教师的语言完善自己的技术动作，通过教师的语言获得激励和自信，通过教师的语言享受运动后的成功表扬和赞赏等，这些都需要教师通过自己的课堂语言去引导、激励和表扬学生，让他们更加有目标地去完成练习。教师的语言还应具有幽默性，这样既可以缓解学生没器材练习的枯燥心理，又可以增强学生的练习气氛。教师可以在课前设计时，组织整理设计好教学语言，有计划、有针对性地在课堂中实施。教师在学生练习时，还应该主动参与到学生的练习中，让学生感觉你和他们在一起，和他们一起在练习、在运动。有了教师的参与，学生的积极性和主动性会更强，学生会表现出更加积极的练习兴趣和态度，教师的参与是促进学生主动积极参与运动的一味催化剂。课堂实践证明，即使一个简单的追逐跑练习，教师的参与和不参与，学生的兴趣和练习氛围完全是天壤之别。所以，建议教师要多主动参与到学生的练习中来，即使在有器材的课堂中对学生的练习也将起到很大的促进作用。
三、运用灵活的教学技巧，激发学生兴趣
1.新颖设疑
零器材教学的开场就应该吸引学生，让学生扫除没有器材的阴霾。教师在开始可以用一些新颖新奇的语言或小游戏来吸引学生，或者用设疑的手段来吊吊学生的胃口，引起他们的好奇心，让他们对接下来的教学产生向往的心理。只要学生有了好奇心理，接下来的教学就会比较顺利了。
例如：笔者在教授“原地四面转法”时，首先下达一个“向后转”的动口令。这时学生从左边转向后面的也有，从右边转向后面的也有，跳起转向后面的也有，双脚同时转的也有，动作五花八门、各式各样。接着，笔者不对任何一个动作作出评价，只是给学生留了一个问题：“同学们，到底哪个动作是正确的呢？”。接着就进行“原地四面转法”的教学，让学生在学习中得出最后的答案。通过这么一个小小的设疑手段，学生十分认真地学习了“原地四面转法”，教学效果十分明显。
2.游戏吸引
游戏永远是体育课中不可或缺的内容之一，在零器材教学中，徒手游戏有着不可估量的作用。徒手游戏就是利用学生身体，或不用学生，而进行的游戏教学。徒手游戏在体育课中由于不用器材、简单易操作、方便快捷等特点，深受体育教师重用。徒手游戏的特点正好符合零器材教学的精神，又可以很好地发挥游戏的作用，在零器材教学中，徒手游戏大有用场。把教材游戏化，让学生在游戏中锻炼，在锻炼中享受游戏的快乐，不仅是零器材教学的目标，也是我们体育教学的目标。
例如：笔者在教授“加速跑”时，全班成一路纵队慢跑。游戏开始后，最后一个同学立即加速跑至队伍的最前面，这时队伍最后的同学看到他跑至排头时，自己立即加速前跑，以此类推，直至所有人都跑完一轮。笔者还对该游戏进行改编，把全班等分成四组，每组每人得到一个自己相应的号次，游戏可以变成叫号快速跑。当第一个同学叫出一个数字时（这个数字必须是本组队员中的一个相应号次），这个号次的同学立即加速跑至排头，然后他叫出一个数字，游戏以此类推。叫数字的同学可以用各种加减乘除方式叫数字，增加游戏的难度和趣味性。这样既不用到器材，又同样可以达到加速跑练习的效果，学生兴趣高涨，乐此不疲地进行练习。
3.分组对比
分组对比就是利用学生不服输的精神，把学生合理科学地分成若干各小组，通过小组之间的对比，激发学生的练习热情，促进学生积极参与运动。零器材教学时，为了能激发学生的练习激情，通过分组对比学习成果，让学生相互之间保持一股提高自己，把对方比下去的练习氛围。小组之间相互对比，相互提高，共同促进，携手进步。
例如：笔者在一年级广播体操教学中，把学生分成四组，每组都有动作好的，有带动作用的骨干，也有动作差、不愿学习的同学。通过分组练习，笔者要求最后每组进行集体展示。有了目标，每组为了在最后的展示中表现出自己的水平。大家都投入到练习的激情中，骨干带动大家，帮助动作不好的同学纠正动作，动作不好的同学为了不给小组丢脸，也十分努力地加紧练习。大家相互之间学习提高，组与组之间都暗中憋着一股劲，都希望在最后的展示中发挥自己，占得头筹。通过这样的分组对比方式，激发了学生的练习热情，提高了教学效率，学生也在这样的对比中学习和提高了。
4.比赛对抗
比赛是保持和促进学生运动激情的一个高效手段之一。通过比赛，可以帮助学生寻找差距，找到不足，促进成长。每个学生都不希望在比赛中失败，这就促进他们更加主动积极地去参与练习，这也无形中给了学生一个用之不竭的动力。零器材的教学中，比赛可以成为一个很好的激发学生练习的手段，通过比赛来弥补没有器材的劣势。笔者在零器材教学实践中，经常使用比赛手段来促进学生练习，而且屡试不爽，效果很好。相信体育老师都有利用比赛促进教学的经历，在这里，笔者就不再过多地进行案例阐述。
参考文献：
[1]何海艳.关于体育教师个人魅力在教学中作用的研究[J].经营管理者，2012（22）.
[2]腾延江.浅谈新课程理念下体育教学方法设计的原则[J].文艺生活，2012（08）.
[3]陈萍.一节没有器材的体育课[J].体育教学，2006（06）.
[4]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012（02）.
关键词：零器材教学；体育课堂；教学实践
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）04-0029-02
零器材体育课教学就是在体育课堂上，在不使用器材的前提下，通过体育教师的课前教学设计和灵活的课堂教学手段，来达到教学目标的教学方法。尤其一些学校的体育器材十分匮乏，还达不到体育教学的要求，那只有体育教师通过自身的聪明才智，帮助体育教师在没有器材或器材不足的情况下，运用灵活的教学手段来达到教学目标。加之体育教材中部分内容本身不需要器材进行教学，而且由于体育教学的特殊性和教师自身缘故，零器材教学在体育课中事实存在，是一种不可缺少的教学补充手段，研究零器材教学对完善体育教学手段也是十分必要和可行的。
一、树立良好教师形象，利用个人魅力吸引学生
学生对教师的第一感觉就是教师的个人形象、体型等外部直观，接触久了，就会对教师的个人性格、运动技能、运动水平等个人内在素质有所了解和掌握，进而就对某个教师产生一个自我判断，是不是喜欢这个老师，直接影响他对教师执教课堂的欢迎程度。尤其是体育教师，高大健壮、运动水平高、运动技能好、谈吐幽默、教学风趣等等，都将直接影响你在学生心目中的地位。体育教师要好好利用自己的个人魅力，在学生心目中树立一个良好健康的形象，这样有利于你的课堂教学。尤其是在零器材教学的课堂中，当没有器材的配合教学，教师更应该通过自己标准优美的动作技能和高超的运动水平，以及有吸引力的教学设计来征服学生，进而触动学生的参与积极性和练习兴趣。实践证明，一个具有良好个人魅力的老师，是十分受学生欢迎的，他的课堂教学效率也是相对较高的。值得提醒的是，一个教师要在学生心里树立良好的形象，不是一朝一夕的事情，要靠老师平时的点滴积累和细心营造，让学生真正从内心喜欢上你，喜欢上你的课堂，这对任何一个教师都是十分有益的尝试。
二、教师积极引导和主动参与，调动学生的主动性
实施零器材教学时，需要教师更多主动积极地引导学生。教师在进行零器材教学时，首先要从语言上积极引导学生参与到练习中，语言是教师和学生沟通的桥梁，学生通过教师的语言获得信息，通过教师的语言完善自己的技术动作，通过教师的语言获得激励和自信，通过教师的语言享受运动后的成功表扬和赞赏等，这些都需要教师通过自己的课堂语言去引导、激励和表扬学生，让他们更加有目标地去完成练习。教师的语言还应具有幽默性，这样既可以缓解学生没器材练习的枯燥心理，又可以增强学生的练习气氛。教师可以在课前设计时，组织整理设计好教学语言，有计划、有针对性地在课堂中实施。教师在学生练习时，还应该主动参与到学生的练习中，让学生感觉你和他们在一起，和他们一起在练习、在运动。有了教师的参与，学生的积极性和主动性会更强，学生会表现出更加积极的练习兴趣和态度，教师的参与是促进学生主动积极参与运动的一味催化剂。课堂实践证明，即使一个简单的追逐跑练习，教师的参与和不参与，学生的兴趣和练习氛围完全是天壤之别。所以，建议教师要多主动参与到学生的练习中来，即使在有器材的课堂中对学生的练习也将起到很大的促进作用。
三、运用灵活的教学技巧，激发学生兴趣
1.新颖设疑
零器材教学的开场就应该吸引学生，让学生扫除没有器材的阴霾。教师在开始可以用一些新颖新奇的语言或小游戏来吸引学生，或者用设疑的手段来吊吊学生的胃口，引起他们的好奇心，让他们对接下来的教学产生向往的心理。只要学生有了好奇心理，接下来的教学就会比较顺利了。
例如：笔者在教授“原地四面转法”时，首先下达一个“向后转”的动口令。这时学生从左边转向后面的也有，从右边转向后面的也有，跳起转向后面的也有，双脚同时转的也有，动作五花八门、各式各样。接着，笔者不对任何一个动作作出评价，只是给学生留了一个问题：“同学们，到底哪个动作是正确的呢？”。接着就进行“原地四面转法”的教学，让学生在学习中得出最后的答案。通过这么一个小小的设疑手段，学生十分认真地学习了“原地四面转法”，教学效果十分明显。
2.游戏吸引
游戏永远是体育课中不可或缺的内容之一，在零器材教学中，徒手游戏有着不可估量的作用。徒手游戏就是利用学生身体，或不用学生，而进行的游戏教学。徒手游戏在体育课中由于不用器材、简单易操作、方便快捷等特点，深受体育教师重用。徒手游戏的特点正好符合零器材教学的精神，又可以很好地发挥游戏的作用，在零器材教学中，徒手游戏大有用场。把教材游戏化，让学生在游戏中锻炼，在锻炼中享受游戏的快乐，不仅是零器材教学的目标，也是我们体育教学的目标。
例如：笔者在教授“加速跑”时，全班成一路纵队慢跑。游戏开始后，最后一个同学立即加速跑至队伍的最前面，这时队伍最后的同学看到他跑至排头时，自己立即加速前跑，以此类推，直至所有人都跑完一轮。笔者还对该游戏进行改编，把全班等分成四组，每组每人得到一个自己相应的号次，游戏可以变成叫号快速跑。当第一个同学叫出一个数字时（这个数字必须是本组队员中的一个相应号次），这个号次的同学立即加速跑至排头，然后他叫出一个数字，游戏以此类推。叫数字的同学可以用各种加减乘除方式叫数字，增加游戏的难度和趣味性。这样既不用到器材，又同样可以达到加速跑练习的效果，学生兴趣高涨，乐此不疲地进行练习。
3.分组对比
分组对比就是利用学生不服输的精神，把学生合理科学地分成若干各小组，通过小组之间的对比，激发学生的练习热情，促进学生积极参与运动。零器材教学时，为了能激发学生的练习激情，通过分组对比学习成果，让学生相互之间保持一股提高自己，把对方比下去的练习氛围。小组之间相互对比，相互提高，共同促进，携手进步。
例如：笔者在一年级广播体操教学中，把学生分成四组，每组都有动作好的，有带动作用的骨干，也有动作差、不愿学习的同学。通过分组练习，笔者要求最后每组进行集体展示。有了目标，每组为了在最后的展示中表现出自己的水平。大家都投入到练习的激情中，骨干带动大家，帮助动作不好的同学纠正动作，动作不好的同学为了不给小组丢脸，也十分努力地加紧练习。大家相互之间学习提高，组与组之间都暗中憋着一股劲，都希望在最后的展示中发挥自己，占得头筹。通过这样的分组对比方式，激发了学生的练习热情，提高了教学效率，学生也在这样的对比中学习和提高了。
4.比赛对抗
比赛是保持和促进学生运动激情的一个高效手段之一。通过比赛，可以帮助学生寻找差距，找到不足，促进成长。每个学生都不希望在比赛中失败，这就促进他们更加主动积极地去参与练习，这也无形中给了学生一个用之不竭的动力。零器材的教学中，比赛可以成为一个很好的激发学生练习的手段，通过比赛来弥补没有器材的劣势。笔者在零器材教学实践中，经常使用比赛手段来促进学生练习，而且屡试不爽，效果很好。相信体育老师都有利用比赛促进教学的经历，在这里，笔者就不再过多地进行案例阐述。
参考文献：
[1]何海艳.关于体育教师个人魅力在教学中作用的研究[J].经营管理者，2012（22）.
[2]腾延江.浅谈新课程理念下体育教学方法设计的原则[J].文艺生活，2012（08）.
[3]陈萍.一节没有器材的体育课[J].体育教学，2006（06）.
[4]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012（02）.