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语文是一门基础学科,而识字教学是基础的基础。识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。这种基本工具及早掌握。对学生今后的发展有不可估量的作用。然而,识字过程又是一件十分枯燥的工作。对于识字教学,广大教师也十分重视,并下了较大的力气,可是往往事倍功半,效果不理想。那么,怎样才能更好的提高孩子们的识字质量呢?十几年的工作经验让我得出的结论:激发孩子的识字兴趣,加强识字教学,加强写字指导。
一、激发孩子的识字兴趣,让孩子乐意学
常言说:兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了“交朋友”或是招呼“小客人”的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就要形式多样,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
二、加强识字教学,开拓学生的识字渠道
小学识字教学要注意激发学生主动识字的愿望,开辟多种识字的途径,引导学生在生活中自主识字,增加识字量。
1.引导学生在生活中识字
生活识字要从兴趣开始,因为兴趣是一切学习的原动力。生活识字主要表现在:学生在校内、在家里、在街道,通过读书、看报、看电视、看商标字、广告词……在产生一定的兴趣中自主识字,只要见到汉字,就产生识字的欲望,就能自觉的识记。教师对学生的这种识字积极性,要大力宣扬,热情鼓励,还可以开展“我是识字王”活动来进一步
激发学生识字的欲望,调动学习情绪。
2.以趣激情,在趣味识字中开发学生潜能
趣味识字、游戏识字也是提高学生识字能力的一种基本方式。根据小学生的心理特点,将适合儿童朗读的古诗词、短文、儿歌等,以游戏的形式或编成口诀儿歌。可提高识字速度、效率,减轻学生对识字的压力。
3.在活动中识字
活动是小学生最喜欢的,教师可借机引导学生在活动中识字。如:“猜字谜”识字,以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力,深受小学生喜爱。“告”字可编成“一口咬掉牛尾巴”,“坐”字可编成两个小人土上坐,“回”字可编成小口回家大口关,“高”可编成一点一横长,小口在中央,大口不封口,小口里面装,“蒜”可编成“二小二小头上长草”……;开展“加一笔、减一笔、加部首”识字,如“十”字加一笔,可变成那些字(土、干、千……)禾字减一笔是什么字
、棵-()+()=颗……;开展组字活动,如十 +口+心=思,此+木=柴,火+因=烟,夕+夕=多……;另外还可以开展“读范文比赛”、“读报刊”、“编小故事”、等活动,激起学生识记汉字的浓厚兴趣,同时也培养了他们创造性思维。
三、加强写字指导
写字是一项重要的基本功,是巩固汉字的手段。《语文课程标准》提出:小学生要“书写规范、端正、整洁,能感受汉字形体美”的要求。因此,教师指导学生写字时,一方面要耐心细致,另一方面要特别注意激发学生的兴趣,使学生喜欢写字,才能达到写字的要求。再就是给学生选一本好的字帖,我觉得“九年制义务教育小学生生字大全——必修课”就很不错,很标准。
1.加强写字技能的训练,确保写字规范
教学生写字要靠指导,更需示范,教师要平时练出一手好字,在黑板上写字更应注意规范,凡要求学生做到的教师自己首先做到。还要注意教会学生写字姿势,包括怎样执笔、运笔,以及汉字的笔划、偏旁、结构的写法。学生书写时,教师要巡回指导,随时提醒学生的写字姿势,提醒学生注意整个字的结构特点和各部分的比例,发现共性问题重新指导,及时矫正。个性问题要个别纠正。
2.重视写字的批改
写字批改是识字教学的一个重要环节,是识字教学的继续。很多教师对学生写字的批改存在着一种简单化的现象,只看学生写的对不对,不看学生写得好不好,忽略了字的间架结构、笔划神韵等是不是符合要求,这种做法严重影响了学生写字水平的提高。教师的不认真批改导致了学生作业中错字、别字现象的屡见不鲜。因此在写字批改上,我们不仅要看学生写得是否正确、端正,而且要从字的结构、笔画方面去研究品味,以引起学生对写字的重视。
3.营造浓厚的写字氛围,把写字教学推向新的高度
写字不光是写字课,它伴随着小学生的整个学习过程。注重写字氛围的创设,是提高写字水平的有效途径,如:在教室内开辟写字专栏,每天安排 10—20分钟的写字课时间、定期展出学生的优秀作品,鼓励先进,营造比较浓厚的写字教学氛围,充分发挥其对学生写字素养的培养作用。
4.還要教给学生自我练字的方法:首先观察字的结构、笔顺笔画、轻重缓急,在脑袋里冥想字的表象,再用手书空,然后在本子上书写,写后同字帖上的字对比,看那里没写对,再重写,又对比,直到和字帖上的差不多为止。每天不要写贪多,5—10个字写好就行,长期坚持。写字的地方也不要只限于本子,可以在本子 ,也可在沙滩,可以在地上,可以在树叶上,甚致在自己的身上;可以用笔,用树枝,用手指,或其它的任何东西。
总之,激发学生的识字兴趣,加强学生写字指导,不仅有益识字教学,更有益于学生形成良好的习惯,培养学生的观察能力、分析能力,锻炼动手能力,形成一定的审美情趣。
一、激发孩子的识字兴趣,让孩子乐意学
常言说:兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了“交朋友”或是招呼“小客人”的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就要形式多样,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
二、加强识字教学,开拓学生的识字渠道
小学识字教学要注意激发学生主动识字的愿望,开辟多种识字的途径,引导学生在生活中自主识字,增加识字量。
1.引导学生在生活中识字
生活识字要从兴趣开始,因为兴趣是一切学习的原动力。生活识字主要表现在:学生在校内、在家里、在街道,通过读书、看报、看电视、看商标字、广告词……在产生一定的兴趣中自主识字,只要见到汉字,就产生识字的欲望,就能自觉的识记。教师对学生的这种识字积极性,要大力宣扬,热情鼓励,还可以开展“我是识字王”活动来进一步
激发学生识字的欲望,调动学习情绪。
2.以趣激情,在趣味识字中开发学生潜能
趣味识字、游戏识字也是提高学生识字能力的一种基本方式。根据小学生的心理特点,将适合儿童朗读的古诗词、短文、儿歌等,以游戏的形式或编成口诀儿歌。可提高识字速度、效率,减轻学生对识字的压力。
3.在活动中识字
活动是小学生最喜欢的,教师可借机引导学生在活动中识字。如:“猜字谜”识字,以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力,深受小学生喜爱。“告”字可编成“一口咬掉牛尾巴”,“坐”字可编成两个小人土上坐,“回”字可编成小口回家大口关,“高”可编成一点一横长,小口在中央,大口不封口,小口里面装,“蒜”可编成“二小二小头上长草”……;开展“加一笔、减一笔、加部首”识字,如“十”字加一笔,可变成那些字(土、干、千……)禾字减一笔是什么字
、棵-()+()=颗……;开展组字活动,如十 +口+心=思,此+木=柴,火+因=烟,夕+夕=多……;另外还可以开展“读范文比赛”、“读报刊”、“编小故事”、等活动,激起学生识记汉字的浓厚兴趣,同时也培养了他们创造性思维。
三、加强写字指导
写字是一项重要的基本功,是巩固汉字的手段。《语文课程标准》提出:小学生要“书写规范、端正、整洁,能感受汉字形体美”的要求。因此,教师指导学生写字时,一方面要耐心细致,另一方面要特别注意激发学生的兴趣,使学生喜欢写字,才能达到写字的要求。再就是给学生选一本好的字帖,我觉得“九年制义务教育小学生生字大全——必修课”就很不错,很标准。
1.加强写字技能的训练,确保写字规范
教学生写字要靠指导,更需示范,教师要平时练出一手好字,在黑板上写字更应注意规范,凡要求学生做到的教师自己首先做到。还要注意教会学生写字姿势,包括怎样执笔、运笔,以及汉字的笔划、偏旁、结构的写法。学生书写时,教师要巡回指导,随时提醒学生的写字姿势,提醒学生注意整个字的结构特点和各部分的比例,发现共性问题重新指导,及时矫正。个性问题要个别纠正。
2.重视写字的批改
写字批改是识字教学的一个重要环节,是识字教学的继续。很多教师对学生写字的批改存在着一种简单化的现象,只看学生写的对不对,不看学生写得好不好,忽略了字的间架结构、笔划神韵等是不是符合要求,这种做法严重影响了学生写字水平的提高。教师的不认真批改导致了学生作业中错字、别字现象的屡见不鲜。因此在写字批改上,我们不仅要看学生写得是否正确、端正,而且要从字的结构、笔画方面去研究品味,以引起学生对写字的重视。
3.营造浓厚的写字氛围,把写字教学推向新的高度
写字不光是写字课,它伴随着小学生的整个学习过程。注重写字氛围的创设,是提高写字水平的有效途径,如:在教室内开辟写字专栏,每天安排 10—20分钟的写字课时间、定期展出学生的优秀作品,鼓励先进,营造比较浓厚的写字教学氛围,充分发挥其对学生写字素养的培养作用。
4.還要教给学生自我练字的方法:首先观察字的结构、笔顺笔画、轻重缓急,在脑袋里冥想字的表象,再用手书空,然后在本子上书写,写后同字帖上的字对比,看那里没写对,再重写,又对比,直到和字帖上的差不多为止。每天不要写贪多,5—10个字写好就行,长期坚持。写字的地方也不要只限于本子,可以在本子 ,也可在沙滩,可以在地上,可以在树叶上,甚致在自己的身上;可以用笔,用树枝,用手指,或其它的任何东西。
总之,激发学生的识字兴趣,加强学生写字指导,不仅有益识字教学,更有益于学生形成良好的习惯,培养学生的观察能力、分析能力,锻炼动手能力,形成一定的审美情趣。