语文是一门艺术，语文教师是艺术家。语文课堂是一座艺术的殿堂，为学生展示着语文的魅力，使学生的语文素养逐渐形成与发展。曾听不少语文教师感叹：语文教学任务繁重，不如数学教学那么轻松。其实，数学有数学的轻松，语文也有语文的快乐。
　　一、识字乐
　　中国的汉字博大精深，是中华民族智慧的结晶。语文课程标准的总目标中提出学生应认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字。而很多教师认为识字教学是枯燥无味的。其实，识字教学中也蕴含着无穷的乐趣，教师只要在教学过程中使用形式多样的教学模式，便可让学生的字识得快、记得牢、写得准、懂得义。如：
　　1. 看图识字。在教学“休”“甜”等会意字时，教师可绘制图片，一人倚靠在树旁便是“休息”的“休”，张开大口吃甘蔗就是“甜味”的“甜”。这样既识了字，又明了义，一举两得。
　　2. 猜谜识字。在教学“告”“生”等生字时，教师可采用让学生猜字谜的方式进行教学，一口咬掉牛尾巴，是“告”，牛过独木桥是“生”，这样不仅形象直观地识了字，还启发了学生的思维。
　　3. 活动识字。语文课堂是宽广的，是无限的，不能局限于学校与教室，因此，学生识字也不能局限于教科书，生活中到处都是汉字，随时随地都为学生提供了识字的条件，教师只要采用适应的手段，引起学生对周围汉字的注意与观察，便能达到让学生识字的目的，我就曾经在班上开展过一次“我是汉字医生”的活动，让学生到街上去寻找发现广告牌、商店招牌、宣传单……中出现的错别字，并改正。
　　4. 使用工具识字。在学生掌握了音序和部首检字法查字典，学会独立识字后，我在班上组织了一次查字典比赛。既巩固了查字典的方法，又提高了学生使用字典识字的兴趣，突出了语文课程的特点，即工具性与人文性的统一。
　　二、阅读乐
　　阅读是快乐的，阅读教学更是处处有欢乐，处处有微笑。新课程标准阶段目标中第一学段的阅读目标要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。这让我不由地想起了犹太人智慧羊皮卷中的一个故事：历史上，犹太小孩子第一次上学，要穿着最漂亮的衣服，由有学问的人带到教室，在那里他会得到一块洁净的石板，上面有用蜂蜜写成的希伯来字母，小孩一边读着石板上的字，一边要舔掉上面的蜂蜜，多么聪明的一个民族啊！他们用这种巧妙的办法告诉他们的孩子——知识是甜蜜的，阅读是快乐的。
　　学生是聪明的，教师千万不要低估了学生的能力，一味地去扶、去帮，而应尽可能地放手让学生自己去阅读，去体会，从而感受到阅读的快乐。
　　三、习作乐
　　习作指导对于语文教学来说一直是个难点。学生不喜欢写作是很多语文教师谈论的话题。语文课程标准要求学生对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，乐于书面表达。可以毫不夸张地说，“乐”字充斥着写作目标。要让学生乐于写，首先得老师乐于教，让习作教学变成快乐的海洋。
　　为了让学生写《一次有趣的活动》，我在班上与学生一起做了一个贴鼻子的游戏，先在黑板上画一个没鼻子的小丑，用布将学生的眼睛蒙住，拿一个乒乓球作鼻子，在球上贴上双面胶，让学生去贴，学生玩得兴高采烈，作文也写得非常精彩。
　　总之，语文教学是快乐的，只要老师去思索，去挖掘，去发现，找到“乐”的突破点，让我们的语文课堂充满着乐趣，语文课自然可以上得别有一番风味。