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[摘 要：大学英语口语课程是学生系统学习英语口语的机会，其教学模式完善和创新受到人们关注。本文首先介绍了微信语音功能应用到大学英语口语教学中的优势，然后从课前准备、课堂教学、课后复习和考核四个方面提出应用微信语音功能的具体方案，给相关教学工作提供参考。
关键词：微信语音功能；大学英语口语；考核检验]
一、前言
微信是现代人们生活中常用软件，主要用于朋友间沟通和交流，由于其普及化和便捷性，近年来逐渐应用于教学工作中。大学英语口语教学存在教学模式单一、教学时长不足和忽视学生实践能力等问题，将微信语音功能科学融入大学英语口语教学中能够促进英语教学发展。
二、微信语音功能应用于大学英语口语教学中优势
微信语音功能是微信推出的一款支持免费发送语音业务，受到人们的喜爱，将其应用到大学英语口语教学中具有很多优势。第一，微信普及性较高，在网络允许的情况下语音功能成本较低，不受限于教学空间限制。由于英语口语教学的师资力量薄弱和学校重视程度较低等原因，导致大学英语口语教学课程安排较少，教学也以文科学生为主。使用微信语音功能可以建立聊天群，将学生群体扩大化，进而完善大学英语教学。第二，微信语音功能的应用能够延长大学生英语口语学习时间。现阶段许多大学英语口语课程安排为每周一节，这种设置限制了学生和教师的交流，而微信语音有反复收听的特点，学生可以在课下零散时间進行收听。第三，微信语音功能应用能够为学生创造日常学习英语口语的环境，加强学生和教师间的沟通。例如，大学生小明在进行口语学习时，对略音的发音规则掌握不准确，先在微信群中询问其他同学，发现同学普遍存在发音不准的问题，最后大家一起询问教师进行解答。
三、微信语音功能的大学英语口语教学具体方案
（一）课前准备功课
课前准备功课是学习一门课程的关键步骤之一，但是经常被学生和教师忽略，线下教学教师没有办法督促学生进行课前准备，也存在教师不安排课前预习内容的现象。应用微信语音功能，可以采用对话模拟和朗读文章的方式实现课前准备功能的落实。一方面，对话模拟是指在微信上给学生安排对话情境模拟的作业，主题为课堂讲解内容，让学生根据现有知识创造符合主题的对话场景。例如，课堂内容为商场口语交际，为了帮助学生做好课前预习，教师让学生想象商场中可能发生的对话，学生在微信中发出“Could you tell me how much it is？”和“In the neighbourhoud of $20.”的对话语音，提前进入课堂状态。另一方面，教师可以在微信群中朗读与课堂内容相关的文章，帮助学生分析文章意思，达到帮助学生预习的目的。同时，微信语音发布不受时间的限制，教师在微信上随时提醒学生做好课前预习，避免学生对口语知识产生遗忘，影响课堂学习效果。
（二）课堂教学讲解
课堂教学是大学英语口语教学的主要部分，是引导学生认真学习英语口语的关键途径，利用微信语音功能做好英语口语课堂教学能够提升学生口语能力。一方面，教师需要建立教学群，课堂前二十分钟主要讲解口语发音的基础知识，再利用二十分钟进行教学演示，根据刚讲解的发音原则举出单词、句子和对话等，然后安排学生尝试发音，由单词入手，延伸到对话练习，最后，教师对课堂表现进行总结。利用微信语音功能进行课堂教学需要控制教学市场，尽量不超过一个小时，保证学生单词和句子的发音练习，可以将对话练习放到课后进行。
（三）课后口语复习
大学英语口语教学时，教师应该协助学生完成课后复习，组织发音练习活动更正学生发音，进而提高学生英语口语能力。微信语音功能为课下学生交流创建机会，为教师活动安排提供平台，进而完成英语教学的课后复习工作。一方面，教师可以组织以微信群为平台的游戏活动，可以选择对话接龙、情境模拟和歌唱比赛等。以商业英语口语情境模拟为例，利用抽签的方式将群内成员分为两组，组内成员需要探讨商业为主的情景故事，包括故事主线、人物身份和讲解方式等，两组分别展示，最后进行总结。另一方面，教师需要针对课上只是掌握不成熟的学生进行课后发音指导。教师先要求学生练习课堂内例子，然后通过学生发音情况判断发音短处，针对短处进行强调复习，第二天教师仍需要再次对学生进行指导，加深记忆。
（四）口语考核检验
大学生英语口语教学考核方式需要从基础知识和实际应用两方面进行，传统教学模式经常以书面考试为主，很难实行实践能力的检验。利用微信语音功能，摆脱传统模式受到的时间和空间限制，采用情境一对一对话的方式进行实践能力考核。一方面，教师利用微信语音与学生进行一对一交流，根据学生发音准确度、对话速度和语法精准度等方面评估学生成绩。这种考核形式能够灵活安排时间，采用最普及的线上聊天形式降低学生的考试压力，进而增强学生对英语口语学习的自信心。另一方面，在对话结束后，教师可以及时对学生存在的错误进行纠正，学生改正错误加强练习后可以向老师申请二次考核，教师根据两次考核的情况为学生进行打分。
四、结论
综上所述，微信语音功能应用到大学英语口语教学能够提升学生口语能力。教师可以安排课前对话模拟和文章朗读，课堂上基础知识讲解时保证安静，在微信上进行情境演练帮助学生复习，最后进行一对一对话考核，实现微信语音功能的有效利用。由此，大学英语口语教学仍需要不断完善。
参考文献
[1]熊毅红.基于建构主义理论的大学英语口语教学策略研究[J].英语教师，2017，17（19）：63-65.
[2]刘莉.多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略研究[J].河南理工大学学报（社会科学版），2017，18（01）：113-118.
关键词：微信语音功能；大学英语口语；考核检验]
一、前言
微信是现代人们生活中常用软件，主要用于朋友间沟通和交流，由于其普及化和便捷性，近年来逐渐应用于教学工作中。大学英语口语教学存在教学模式单一、教学时长不足和忽视学生实践能力等问题，将微信语音功能科学融入大学英语口语教学中能够促进英语教学发展。
二、微信语音功能应用于大学英语口语教学中优势
微信语音功能是微信推出的一款支持免费发送语音业务，受到人们的喜爱，将其应用到大学英语口语教学中具有很多优势。第一，微信普及性较高，在网络允许的情况下语音功能成本较低，不受限于教学空间限制。由于英语口语教学的师资力量薄弱和学校重视程度较低等原因，导致大学英语口语教学课程安排较少，教学也以文科学生为主。使用微信语音功能可以建立聊天群，将学生群体扩大化，进而完善大学英语教学。第二，微信语音功能的应用能够延长大学生英语口语学习时间。现阶段许多大学英语口语课程安排为每周一节，这种设置限制了学生和教师的交流，而微信语音有反复收听的特点，学生可以在课下零散时间進行收听。第三，微信语音功能应用能够为学生创造日常学习英语口语的环境，加强学生和教师间的沟通。例如，大学生小明在进行口语学习时，对略音的发音规则掌握不准确，先在微信群中询问其他同学，发现同学普遍存在发音不准的问题，最后大家一起询问教师进行解答。
三、微信语音功能的大学英语口语教学具体方案
（一）课前准备功课
课前准备功课是学习一门课程的关键步骤之一，但是经常被学生和教师忽略，线下教学教师没有办法督促学生进行课前准备，也存在教师不安排课前预习内容的现象。应用微信语音功能，可以采用对话模拟和朗读文章的方式实现课前准备功能的落实。一方面，对话模拟是指在微信上给学生安排对话情境模拟的作业，主题为课堂讲解内容，让学生根据现有知识创造符合主题的对话场景。例如，课堂内容为商场口语交际，为了帮助学生做好课前预习，教师让学生想象商场中可能发生的对话，学生在微信中发出“Could you tell me how much it is？”和“In the neighbourhoud of $20.”的对话语音，提前进入课堂状态。另一方面，教师可以在微信群中朗读与课堂内容相关的文章，帮助学生分析文章意思，达到帮助学生预习的目的。同时，微信语音发布不受时间的限制，教师在微信上随时提醒学生做好课前预习，避免学生对口语知识产生遗忘，影响课堂学习效果。
（二）课堂教学讲解
课堂教学是大学英语口语教学的主要部分，是引导学生认真学习英语口语的关键途径，利用微信语音功能做好英语口语课堂教学能够提升学生口语能力。一方面，教师需要建立教学群，课堂前二十分钟主要讲解口语发音的基础知识，再利用二十分钟进行教学演示，根据刚讲解的发音原则举出单词、句子和对话等，然后安排学生尝试发音，由单词入手，延伸到对话练习，最后，教师对课堂表现进行总结。利用微信语音功能进行课堂教学需要控制教学市场，尽量不超过一个小时，保证学生单词和句子的发音练习，可以将对话练习放到课后进行。
（三）课后口语复习
大学英语口语教学时，教师应该协助学生完成课后复习，组织发音练习活动更正学生发音，进而提高学生英语口语能力。微信语音功能为课下学生交流创建机会，为教师活动安排提供平台，进而完成英语教学的课后复习工作。一方面，教师可以组织以微信群为平台的游戏活动，可以选择对话接龙、情境模拟和歌唱比赛等。以商业英语口语情境模拟为例，利用抽签的方式将群内成员分为两组，组内成员需要探讨商业为主的情景故事，包括故事主线、人物身份和讲解方式等，两组分别展示，最后进行总结。另一方面，教师需要针对课上只是掌握不成熟的学生进行课后发音指导。教师先要求学生练习课堂内例子，然后通过学生发音情况判断发音短处，针对短处进行强调复习，第二天教师仍需要再次对学生进行指导，加深记忆。
（四）口语考核检验
大学生英语口语教学考核方式需要从基础知识和实际应用两方面进行，传统教学模式经常以书面考试为主，很难实行实践能力的检验。利用微信语音功能，摆脱传统模式受到的时间和空间限制，采用情境一对一对话的方式进行实践能力考核。一方面，教师利用微信语音与学生进行一对一交流，根据学生发音准确度、对话速度和语法精准度等方面评估学生成绩。这种考核形式能够灵活安排时间，采用最普及的线上聊天形式降低学生的考试压力，进而增强学生对英语口语学习的自信心。另一方面，在对话结束后，教师可以及时对学生存在的错误进行纠正，学生改正错误加强练习后可以向老师申请二次考核，教师根据两次考核的情况为学生进行打分。
四、结论
综上所述，微信语音功能应用到大学英语口语教学能够提升学生口语能力。教师可以安排课前对话模拟和文章朗读，课堂上基础知识讲解时保证安静，在微信上进行情境演练帮助学生复习，最后进行一对一对话考核，实现微信语音功能的有效利用。由此，大学英语口语教学仍需要不断完善。
参考文献
[1]熊毅红.基于建构主义理论的大学英语口语教学策略研究[J].英语教师，2017，17（19）：63-65.
[2]刘莉.多媒体大班教学环境下的大学英语口语教学策略研究[J].河南理工大学学报（社会科学版），2017，18（01）：113-118.