论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，小学数学教学中的计算教学有了新的目标和要求，教师要结合现阶段小学数学中的教学现状，立足于基本的教学经验，改变传统的教学方式，引导学生进行计算方面的自主学习，从而培养学生的思维分析能力和问题解决能力。本文则通过列举小学数学中的教学现状，根据现状提出了一些解决策略，希望可以提高小学数学计算教学的质量。
关键词：小学数学;计算教学;现状;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0119-02
Exploration and Analysis of Mathematical Calculation Teaching in Primary School under the New Curriculum Reform
LIN Mingqiang （Fujian Longhai Chengxi Central Primary School，China）
【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the calculation teaching in elementary school mathematics teaching has new goals and requirements. Teachers should combine the current situation of elementary school mathematics teaching，based on the basic teaching experience，change the traditional teaching methods，and guide Students carry out autonomous learning in computing，so as to cultivate their thinking analysis ability and problem-solving ability. In this paper，by enumerating the current situation of primary school mathematics teaching，some solutions are proposed based on the current situation，hoping to improve the quality of primary school mathematics teaching.
【Keywords】Primary school mathematics;Calculation teaching;Status quo;Strategy
小学数学中，计算教学是一个十分重要的教学板块，即使在学生以后的学习生涯中，计算能力的培养都占有很大比重。小学数学中的计算教学，贯穿于整个数学教学的内容中，能够对学生每个阶段的思维方式进行巩固，从而提升学生的思维能力和学习能力。为了把握教学重点，使学生的数学运用能力得到提升，教师要立足于现阶段小学数学计算教学的现状，开拓不同途径来进行小学数学计算教学，提高计算教学的效率与质量。
1. 小学数学计算教学的意义
数学学科的学习，基本上都离不开计算。在小学阶段培养学生的计算能力，能够很好地为他们今后的数学学习打下基础，也能在生活中有很广泛的应用。计算是数学学习中的重点内容，也是一项适应社会所必备的技能，因此，需要在小学阶段就打下良好的基础。许多人认为的计算只是简单地将数字进行加减乘除之后得到结果，但真正意义上的计算更注重于逻辑分析与思维创新。在当今这个信息技术高速发展的时代，学习和培养小学生的数学计算能力十分重要。
2. 现阶段小学数学教学存在的问题
（1）学生基础知识不牢固
教师在对学生进行计算基础的教学时，首要内容就是运算法则。对于刚接触计算的人而言。运算法则就是数学计算的第一原则，今后的所有数学计算方法都应该围绕这一原则来进行。在小学阶段，学生会熟练运用加减乘除这类简单运算，再开始探讨一些复合运算等难度稍高的计算形式。每个阶段的学生所学习的数学都是基于基础计算的基础，进而通过思维的创新来获取不同的运算方式，展开多种多样的计算过程。在小学阶段，学生会第一次接触到九九乘法表、四则运算等学科内容，许多教师并没有意识到这一内容的重要性，只是一味地赶课程进度，忽略了学生真正所掌握的基础知识，最终导致学生基础知识不牢固，计算缓慢、错误连篇。另外，在没有进行基础知识巩固的前提下，教师强行将各种运算相联系，会让学生觉得数学的学习是片段式的，也会使学生丧失对数学计算的兴趣。
（2）教师缺乏对学生思维的培养
在数学计算中，我们是通过一系列的分析和计算之后，最终得到结果。结果固然对最终的数据分析起了很大作用，但更应该注重的是整个运算过程中的思维分析过程。在实际教学过程中，许多教师只是注重最终的结果，却忽略了学生的思维过程和分析能力，并没有达到真正意义上对计算能力的提升。在小学阶段所面对的计算应用中，不同的题型都会有不同的算法，而不同的算法体现出来的则是学生对于题目内容的不同理解。教师应该透过现象看本质，而不是单单拘泥于最终结果。一味地追求正确答案是一种教学中的错误观念，教师要更加注重学生思维能力的培养，这样才能真正实现小学数学中的计算教学。
（3）教师缺乏对实践能力的培养
对于数学计算，教师要明白的是计算的意义在哪个方面。小学数学的学習中，计算题和应用题占据了很大比例，教师应该反省题型内容所透露出的问题。例如一些应用题，除了引导学生进行数据处理以外，更多的是培养学生在生活中应用计算的能力，将数学计算与实际生活相结合，这样才能真正达到数学的深度学习。在小学课本中，有许多题目都是根据例题来进行引申的，所以它们的题型基本相同。教师不应该只是反复让学生练习同种形式的题目，运用套路来解题，而是要引导学生自主思考，将题目与生活融合，考虑这种情况在生活中的发生规律，这样才能够实现数学学习的灵魂运用，从而提升学生的实践能力。 （4）教师的教学观念落后
在许多小学中，教师的教学观念都比较落后，还不能够应用新的技术手段来辅助自己的教学。许多老师因为受到传统的观念影响，认为互联网对学生的影响很大，所以还采用传统的教学方式来运用板书进行说教式的教学。由于老师的观念没有与时俱进，学生对课堂的流程已经没有新的兴趣，从而在找到老师的教学规律后认为自己也可以按照教学流程来自学，最后在课堂上注意力涣散，课下也不解决问题，形成上课不学、下课不会的恶性循环。数学学科的学习需要学生集中注意力，全身心地融入课堂，而枯燥无味的教学方式会加重学生对数学丧失兴趣的情况，所以教师要合理地创新教学方式，改变自己的教学观念，充分利用现有的教学设备来进行数学计算教学。将数学计算学习中的有趣之处通过新的形式表现出来，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，提高数学计算教学的效率。
3. 小学数学计算教学策略
（1）培养学生对数学学习的兴趣，展开情景教学
问题情境的创设是小学数学教学中提高课程趣味性的一个十分重要的教学方式，不管是生活问题、趣味问题还是思维问题，这一方法都可以对学生的数学学习起到很大的帮助。在新时代的教育背景下，老师要将学生作为主体，使学生在课堂中有更多的参与感，这样才能有效地培养学生的思维能力。
第一，生活问题情境的创设。
学生对于数学公式和定理的感知，往往要先从自己的生活入手，与其先长篇大论，不如先切身体会。老师在对于学生数学教学的过程中，可以适当的创设出情景，使学生在阅读生活的同时阅读数学。比如，在学习一些新知识时，老师可以将课本知识引出到生活的特殊场景中，让学生列举出这些课本内容在生活中的应用情况，从而将生活与数学相结合。
第二，游戲问题情境的创设。
由于在小学阶段，小学生具有更加丰富的想象力和对事物的好奇心，因此，在小学数学的课堂上会普遍存在学生注意力分散或者坐不住的现象。教师要通过观察每个孩子不同的特征，再根据这些特点与他们进行交流与互动，包容他们对同一问题不同的理解，并且认真严肃地对待学生的问题与答案。学生的性格特点不同，也需要不同的游戏环境来引导他们学习。比较活跃的学生会喜欢激烈的小组讨论或者竞争答题等游戏方式，而相对于文静的学生，他们会更偏向于问题卡片这类游戏。老师在设置趣味性的情境之前，要以学生的思维来建立情境，通过不同的角度来了解小学生的喜好和认知，从而更好地激发学生在课堂上的学习兴趣。
（2）培养学生对问题的思维能力
作为小学的数学老师，除了完成教学目标以外还有一个十分重要的任务，就是培养学生的思维能力。小学阶段培养起的思维能力是可以让学生受用终身的，所以教师在进行问题情境的创设时还要考虑到如何带动学生的思维模式，或者说用一些比较有挑战性的“竞赛”知识来激发学生的思维能力。人教版小学数学课本上每个章节都会出几道比较有挑战性的题目，比如，大家熟知的“鸡兔同笼”问题。这类题目不仅需要学生的自主思考，还要求学生具有一定的想象力，是十分典型的思维性题目。因此，教师可以在这类题目的教学过程中更加注重培养学生独立思考和合作交流的学习能力，创设具有思维性的问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到思考的快乐。
思维能力的培养通常能够让学生自主地去解决问题，达到举一反三的教学效果。教师通过思维引导，让学生学会找到题目中的重要信息，注意解决的方式方法，以不同的角度来思考不同的问题，这样才能让学生体会到数学计算在实际应用中的作用。教师注重培养学生的思维能力，也在很大程度上为学生创造了思维空间，更好地激发了学生的潜能，使其不局限于传统的思维模式，从而发挥自身优势，创造新的解题思路和方法。
（3）创新教学方式
这里的创新教学方式，除了让教师使用新的教学手段以外，还要求教师学会找到数学计算教学中的侧重点，灵活地在课堂上加以运用。教师在教学时要懂得利用科学的计算教学方法，摒弃传统教学中直接告诉学生解题过程的“反复训练”式教学，开发新的教学方式来引导学生融入数学课堂。通常情况下，处于小学低年级的学生都容易对同样的事物丧失兴趣，特别是在反复训练中做同样的题型，用一样的套路来进行机械式的训练。这种情况下，就需要教师灵活运用教学方法，更改不同阶段的教学方案来辅助学生学习。例如，在人教版教材的加减运算教学中，教师可以先让学生进行猜想，提出加减法问题，让学生用自己的想法来得出结果。教师在课堂上可以先提出问题，比如“6+7=？”，在提出问题之后收集学生的答案以及计算方法，最后再告诉学生正确答案。这种提出问题的方式可以让学生对算法的印象更加深刻，也可以在教学过程中开发学生的潜能。除此以外，教师改变教学方式还可以通过多媒体应用来实现。现阶段许多小学都安装了信息设备，教师可以提前备课，制作好课堂所需要的课件，通过动画的形式来让学生理解计算过程和原理，从而提高学生在数学学习中的兴趣，也可以活跃课堂氛围，提高学习效率。
（4）将计算与实际生活相结合
在学校中学习的课本内容，最终都是为了跟生活结合，在生活中得以运用。所以教师在进行数学计算教学时，要多考虑计算方式在实际生活中的可行性，以及应用题在生活中的应用方式和所处情况。只有在教学过程中将课本知识有效地融入与实际生活中，才能够让学生的思维同时融入生活，而不是把课堂和生活相隔离。教师将计算教学与实际生活结合也是为了让这个阶段的学生灵活运用思维方式，而不只是为了考试取得理想成绩。因此，教师要创新教学方式，将生活和学习融合起来，引导学生去主动学习，合理运用。
4. 结语
小学计算教学是现阶段小学数学中一个十分重要的板块，教师要结合新课改背景下的教学要求，合理地改变和创新教学方式，从而培养学生的思维能力，引导学生自主学习。教师除了完成教学任务以外，还要注重对于教材内容的理解和教学方式的创新，立足于课本教材展开多方面的教学。小学阶段的计算学习能够为学生今后的生活应用打下良好基础，而学习能力和思维能力的培养也可以让学生自身素质得到提升。因此，在小学阶段进行计算教学对于学生今后的实际生活具有很大意义。
参考文献
[1]马建设.小学数学教育中"兴趣教学"模式探索[J].文渊（中学版），2020（5）.
[2]韩术武.新课改下小学数学计算教学的探析[J].魅力中国，2020（9）.
[3]丁宝文.新课改下小学数学计算教学的探析[J].读与写，2020（22）.
关键词：小学数学;计算教学;现状;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0119-02
Exploration and Analysis of Mathematical Calculation Teaching in Primary School under the New Curriculum Reform
LIN Mingqiang （Fujian Longhai Chengxi Central Primary School，China）
【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the calculation teaching in elementary school mathematics teaching has new goals and requirements. Teachers should combine the current situation of elementary school mathematics teaching，based on the basic teaching experience，change the traditional teaching methods，and guide Students carry out autonomous learning in computing，so as to cultivate their thinking analysis ability and problem-solving ability. In this paper，by enumerating the current situation of primary school mathematics teaching，some solutions are proposed based on the current situation，hoping to improve the quality of primary school mathematics teaching.
【Keywords】Primary school mathematics;Calculation teaching;Status quo;Strategy
小学数学中，计算教学是一个十分重要的教学板块，即使在学生以后的学习生涯中，计算能力的培养都占有很大比重。小学数学中的计算教学，贯穿于整个数学教学的内容中，能够对学生每个阶段的思维方式进行巩固，从而提升学生的思维能力和学习能力。为了把握教学重点，使学生的数学运用能力得到提升，教师要立足于现阶段小学数学计算教学的现状，开拓不同途径来进行小学数学计算教学，提高计算教学的效率与质量。
1. 小学数学计算教学的意义
数学学科的学习，基本上都离不开计算。在小学阶段培养学生的计算能力，能够很好地为他们今后的数学学习打下基础，也能在生活中有很广泛的应用。计算是数学学习中的重点内容，也是一项适应社会所必备的技能，因此，需要在小学阶段就打下良好的基础。许多人认为的计算只是简单地将数字进行加减乘除之后得到结果，但真正意义上的计算更注重于逻辑分析与思维创新。在当今这个信息技术高速发展的时代，学习和培养小学生的数学计算能力十分重要。
2. 现阶段小学数学教学存在的问题
（1）学生基础知识不牢固
教师在对学生进行计算基础的教学时，首要内容就是运算法则。对于刚接触计算的人而言。运算法则就是数学计算的第一原则，今后的所有数学计算方法都应该围绕这一原则来进行。在小学阶段，学生会熟练运用加减乘除这类简单运算，再开始探讨一些复合运算等难度稍高的计算形式。每个阶段的学生所学习的数学都是基于基础计算的基础，进而通过思维的创新来获取不同的运算方式，展开多种多样的计算过程。在小学阶段，学生会第一次接触到九九乘法表、四则运算等学科内容，许多教师并没有意识到这一内容的重要性，只是一味地赶课程进度，忽略了学生真正所掌握的基础知识，最终导致学生基础知识不牢固，计算缓慢、错误连篇。另外，在没有进行基础知识巩固的前提下，教师强行将各种运算相联系，会让学生觉得数学的学习是片段式的，也会使学生丧失对数学计算的兴趣。
（2）教师缺乏对学生思维的培养
在数学计算中，我们是通过一系列的分析和计算之后，最终得到结果。结果固然对最终的数据分析起了很大作用，但更应该注重的是整个运算过程中的思维分析过程。在实际教学过程中，许多教师只是注重最终的结果，却忽略了学生的思维过程和分析能力，并没有达到真正意义上对计算能力的提升。在小学阶段所面对的计算应用中，不同的题型都会有不同的算法，而不同的算法体现出来的则是学生对于题目内容的不同理解。教师应该透过现象看本质，而不是单单拘泥于最终结果。一味地追求正确答案是一种教学中的错误观念，教师要更加注重学生思维能力的培养，这样才能真正实现小学数学中的计算教学。
（3）教师缺乏对实践能力的培养
对于数学计算，教师要明白的是计算的意义在哪个方面。小学数学的学習中，计算题和应用题占据了很大比例，教师应该反省题型内容所透露出的问题。例如一些应用题，除了引导学生进行数据处理以外，更多的是培养学生在生活中应用计算的能力，将数学计算与实际生活相结合，这样才能真正达到数学的深度学习。在小学课本中，有许多题目都是根据例题来进行引申的，所以它们的题型基本相同。教师不应该只是反复让学生练习同种形式的题目，运用套路来解题，而是要引导学生自主思考，将题目与生活融合，考虑这种情况在生活中的发生规律，这样才能够实现数学学习的灵魂运用，从而提升学生的实践能力。 （4）教师的教学观念落后
在许多小学中，教师的教学观念都比较落后，还不能够应用新的技术手段来辅助自己的教学。许多老师因为受到传统的观念影响，认为互联网对学生的影响很大，所以还采用传统的教学方式来运用板书进行说教式的教学。由于老师的观念没有与时俱进，学生对课堂的流程已经没有新的兴趣，从而在找到老师的教学规律后认为自己也可以按照教学流程来自学，最后在课堂上注意力涣散，课下也不解决问题，形成上课不学、下课不会的恶性循环。数学学科的学习需要学生集中注意力，全身心地融入课堂，而枯燥无味的教学方式会加重学生对数学丧失兴趣的情况，所以教师要合理地创新教学方式，改变自己的教学观念，充分利用现有的教学设备来进行数学计算教学。将数学计算学习中的有趣之处通过新的形式表现出来，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，提高数学计算教学的效率。
3. 小学数学计算教学策略
（1）培养学生对数学学习的兴趣，展开情景教学
问题情境的创设是小学数学教学中提高课程趣味性的一个十分重要的教学方式，不管是生活问题、趣味问题还是思维问题，这一方法都可以对学生的数学学习起到很大的帮助。在新时代的教育背景下，老师要将学生作为主体，使学生在课堂中有更多的参与感，这样才能有效地培养学生的思维能力。
第一，生活问题情境的创设。
学生对于数学公式和定理的感知，往往要先从自己的生活入手，与其先长篇大论，不如先切身体会。老师在对于学生数学教学的过程中，可以适当的创设出情景，使学生在阅读生活的同时阅读数学。比如，在学习一些新知识时，老师可以将课本知识引出到生活的特殊场景中，让学生列举出这些课本内容在生活中的应用情况，从而将生活与数学相结合。
第二，游戲问题情境的创设。
由于在小学阶段，小学生具有更加丰富的想象力和对事物的好奇心，因此，在小学数学的课堂上会普遍存在学生注意力分散或者坐不住的现象。教师要通过观察每个孩子不同的特征，再根据这些特点与他们进行交流与互动，包容他们对同一问题不同的理解，并且认真严肃地对待学生的问题与答案。学生的性格特点不同，也需要不同的游戏环境来引导他们学习。比较活跃的学生会喜欢激烈的小组讨论或者竞争答题等游戏方式，而相对于文静的学生，他们会更偏向于问题卡片这类游戏。老师在设置趣味性的情境之前，要以学生的思维来建立情境，通过不同的角度来了解小学生的喜好和认知，从而更好地激发学生在课堂上的学习兴趣。
（2）培养学生对问题的思维能力
作为小学的数学老师，除了完成教学目标以外还有一个十分重要的任务，就是培养学生的思维能力。小学阶段培养起的思维能力是可以让学生受用终身的，所以教师在进行问题情境的创设时还要考虑到如何带动学生的思维模式，或者说用一些比较有挑战性的“竞赛”知识来激发学生的思维能力。人教版小学数学课本上每个章节都会出几道比较有挑战性的题目，比如，大家熟知的“鸡兔同笼”问题。这类题目不仅需要学生的自主思考，还要求学生具有一定的想象力，是十分典型的思维性题目。因此，教师可以在这类题目的教学过程中更加注重培养学生独立思考和合作交流的学习能力，创设具有思维性的问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到思考的快乐。
思维能力的培养通常能够让学生自主地去解决问题，达到举一反三的教学效果。教师通过思维引导，让学生学会找到题目中的重要信息，注意解决的方式方法，以不同的角度来思考不同的问题，这样才能让学生体会到数学计算在实际应用中的作用。教师注重培养学生的思维能力，也在很大程度上为学生创造了思维空间，更好地激发了学生的潜能，使其不局限于传统的思维模式，从而发挥自身优势，创造新的解题思路和方法。
（3）创新教学方式
这里的创新教学方式，除了让教师使用新的教学手段以外，还要求教师学会找到数学计算教学中的侧重点，灵活地在课堂上加以运用。教师在教学时要懂得利用科学的计算教学方法，摒弃传统教学中直接告诉学生解题过程的“反复训练”式教学，开发新的教学方式来引导学生融入数学课堂。通常情况下，处于小学低年级的学生都容易对同样的事物丧失兴趣，特别是在反复训练中做同样的题型，用一样的套路来进行机械式的训练。这种情况下，就需要教师灵活运用教学方法，更改不同阶段的教学方案来辅助学生学习。例如，在人教版教材的加减运算教学中，教师可以先让学生进行猜想，提出加减法问题，让学生用自己的想法来得出结果。教师在课堂上可以先提出问题，比如“6+7=？”，在提出问题之后收集学生的答案以及计算方法，最后再告诉学生正确答案。这种提出问题的方式可以让学生对算法的印象更加深刻，也可以在教学过程中开发学生的潜能。除此以外，教师改变教学方式还可以通过多媒体应用来实现。现阶段许多小学都安装了信息设备，教师可以提前备课，制作好课堂所需要的课件，通过动画的形式来让学生理解计算过程和原理，从而提高学生在数学学习中的兴趣，也可以活跃课堂氛围，提高学习效率。
（4）将计算与实际生活相结合
在学校中学习的课本内容，最终都是为了跟生活结合，在生活中得以运用。所以教师在进行数学计算教学时，要多考虑计算方式在实际生活中的可行性，以及应用题在生活中的应用方式和所处情况。只有在教学过程中将课本知识有效地融入与实际生活中，才能够让学生的思维同时融入生活，而不是把课堂和生活相隔离。教师将计算教学与实际生活结合也是为了让这个阶段的学生灵活运用思维方式，而不只是为了考试取得理想成绩。因此，教师要创新教学方式，将生活和学习融合起来，引导学生去主动学习，合理运用。
4. 结语
小学计算教学是现阶段小学数学中一个十分重要的板块，教师要结合新课改背景下的教学要求，合理地改变和创新教学方式，从而培养学生的思维能力，引导学生自主学习。教师除了完成教学任务以外，还要注重对于教材内容的理解和教学方式的创新，立足于课本教材展开多方面的教学。小学阶段的计算学习能够为学生今后的生活应用打下良好基础，而学习能力和思维能力的培养也可以让学生自身素质得到提升。因此，在小学阶段进行计算教学对于学生今后的实际生活具有很大意义。
参考文献
[1]马建设.小学数学教育中"兴趣教学"模式探索[J].文渊（中学版），2020（5）.
[2]韩术武.新课改下小学数学计算教学的探析[J].魅力中国，2020（9）.
[3]丁宝文.新课改下小学数学计算教学的探析[J].读与写，2020（22）.