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摘 要：历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。历史作为反映过去事实的工具，其本身必须具有一定的科学依据，从而为人类整个阶段的发展进程奠定基础。历史是一门很重要的学科，教师和学生要重视它，不要因为它是一门选修科目而马虎学习。课堂不单单只是教师一个人的，想要营造一种良好的学习氛围，需要教师和学生一起努力。课堂讨论是一种新型的教学方式，学生在教师的指导下，以教科书中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式，可以全班进行，也可分学习小组进行。本文以初中历史学科为例，结合本人多年教学经验，探究初中历史教学中课堂讨论的有效应用。
关键词：初中历史；课堂讨论；激发热情；深化知识；挖掘深度
历史这门学科的灵活性不像其他学科那么好，在历史考试中基本上考的都是教科书上的知识点，学生想要取得高分，需要大量的背诵和记忆，导致学生对于历史学科提不起兴趣。教师一直重复相类的知识点，教学形式和内容太过于枯燥，加重学生对于历史学科的厌倦。针对这种情况，教师可以采用课堂讨论的教学形式，调动学生学习的积极性，激发学生对于历史学科的兴趣。讨论的对象不限于学生与学生之间，学生和教师之间也可以讨论对于题目的想法，这样能拉近教师与学生的距离。教师与学生之间的关系是平等的，学生发现教师的错误要敢于指出。
一、激发学生学习热情
初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。初中生的学习压力比较大，又要准备冲刺中考。学生一天要学习很多学科，脑袋里的知识比较杂乱和繁多，学生经过一天学习会感觉非常的疲倦和麻木，导致学生缺少上课的积极性。针对这种情况，教师可以采用课堂讨论的形式，激发学生的学习热情。教师抛出问题，学生之间相互讨论，但不是给那些偷懒的学生制造机会，学生在自己独立思考的基础上再与周围的学生讨论。教师应该多把历史学科有趣的一面展示给学生，让学生感受到历史学科的独特魅力。
例如，教师在教授“美国内战”这一章节的内容时，主要是让学生了解美国内战爆发的原因、过程和结果，理解北方在美国内战中取胜的原因和美国内战的意义和性质。教师在教授比较困难的知识时，学生很容易因为教师教授的枯燥而走神，时常教师安排的互动学生也不能很好地参加。因此，教师可以采用课堂讨论的形式，抛出一个话题，引导学生热烈地讨论，还有不了解的地方可以与教师讨论。在整个讨论过程中能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，让更多的学生了解历史学科有趣的一面。
二、深化学生知识印象
历史考试中不仅要考教科书上的知识点，还要考材料分析题，学生需要灵活运用知识点，把知识点与材料相结合。历史学科中学生要背很多历史事件、人物以及时间，这些知识点的记忆全靠学生自己的整理和背诵，教师不可能把知识塞进学生的脑袋里，只能全靠学生自己课上和课余时间的复习和记忆。教师在教授比较困难的知识点的时候，可以帮助学生记忆知识点，可以提出几个相关的问题，引导学生在课堂中讨论，深化学生的知识印象。讨论的目的不是让学生之间相互讲话，而是学生之间相互交流对于问题的想法。
例如，教师在教授“第一次世界大战”这一章节的内容时，主要是让学生三国同盟和三國协约军事集团，理解两大军事集团形成的严重后果，了解萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。这一章节是考试的重点而且学生需要记忆的知识点很多，学生在面对较难的知识点时，教师可以通过课堂讨论的教学形式帮助学生深化知识印象，巩固知识点。学生在讨论的过程中，需要不断地重复和翻教科书来反驳其他学生和巩固自己的立场，这种教学形式能让学生养成独立思考能力，深化学生对于知识点的印象。
三、挖掘学生思考深度
初中学习的知识点不在像是小学学习的那么基础，初中不管是在难度还是内容上都有所提高，学生的学习方法也应该有所改变。特别是在学习态度上，在面对一个知识点的时候，应该思考往更深层次的问题。教师要熟知教科书上的知识点，这样在面对学生的问题时才能更好地帮助学生解答。历史考试中出题人不可能出很容易得到答案的题目，可能会增加一些难度。因此，教师安排课堂讨论时很有必要的，挖掘学生思考的深度，不要停留在表面的学习，这样对学生的学习没有什么太大的帮助，学生要自我要求自己。
例如，教师在教授“殖民地人民的反抗斗争”这一章节的内容时，主要是让认识到拉丁美洲独立运动和印度民族大起义爆发的历史原因。教师在教授这一章节的时候可以让学生对比分析拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的异同，理解二者结果不同的根源。教师允许学生相互讨论，但在讨论之前给学生2到3分钟的独立思考能力。在讨论中挖掘学生思考深度，学会自我总结这一章节的重点知识点，并且归纳在一起。学生之间可以相互检查对方的笔记本，看哪些知识点遗漏便自己再复习一遍。
总而言之，课堂讨论有很多传统教学没有的优点，将课堂讨论的教学方式引入初中历史教学中，不仅能激发学生对于历史学科的兴趣，摆正学生的学习态度，提高课堂效率，而且能培养学生自主探究、自主实践以及与人交往的能力，有效促进学生全面发展。
参考文献：
[1]马有彪.初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（17）.
[2]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界，2015（12）.
关键词：初中历史；课堂讨论；激发热情；深化知识；挖掘深度
历史这门学科的灵活性不像其他学科那么好，在历史考试中基本上考的都是教科书上的知识点，学生想要取得高分，需要大量的背诵和记忆，导致学生对于历史学科提不起兴趣。教师一直重复相类的知识点，教学形式和内容太过于枯燥，加重学生对于历史学科的厌倦。针对这种情况，教师可以采用课堂讨论的教学形式，调动学生学习的积极性，激发学生对于历史学科的兴趣。讨论的对象不限于学生与学生之间，学生和教师之间也可以讨论对于题目的想法，这样能拉近教师与学生的距离。教师与学生之间的关系是平等的，学生发现教师的错误要敢于指出。
一、激发学生学习热情
初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。初中生的学习压力比较大，又要准备冲刺中考。学生一天要学习很多学科，脑袋里的知识比较杂乱和繁多，学生经过一天学习会感觉非常的疲倦和麻木，导致学生缺少上课的积极性。针对这种情况，教师可以采用课堂讨论的形式，激发学生的学习热情。教师抛出问题，学生之间相互讨论，但不是给那些偷懒的学生制造机会，学生在自己独立思考的基础上再与周围的学生讨论。教师应该多把历史学科有趣的一面展示给学生，让学生感受到历史学科的独特魅力。
例如，教师在教授“美国内战”这一章节的内容时，主要是让学生了解美国内战爆发的原因、过程和结果，理解北方在美国内战中取胜的原因和美国内战的意义和性质。教师在教授比较困难的知识时，学生很容易因为教师教授的枯燥而走神，时常教师安排的互动学生也不能很好地参加。因此，教师可以采用课堂讨论的形式，抛出一个话题，引导学生热烈地讨论，还有不了解的地方可以与教师讨论。在整个讨论过程中能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，让更多的学生了解历史学科有趣的一面。
二、深化学生知识印象
历史考试中不仅要考教科书上的知识点，还要考材料分析题，学生需要灵活运用知识点，把知识点与材料相结合。历史学科中学生要背很多历史事件、人物以及时间，这些知识点的记忆全靠学生自己的整理和背诵，教师不可能把知识塞进学生的脑袋里，只能全靠学生自己课上和课余时间的复习和记忆。教师在教授比较困难的知识点的时候，可以帮助学生记忆知识点，可以提出几个相关的问题，引导学生在课堂中讨论，深化学生的知识印象。讨论的目的不是让学生之间相互讲话，而是学生之间相互交流对于问题的想法。
例如，教师在教授“第一次世界大战”这一章节的内容时，主要是让学生三国同盟和三國协约军事集团，理解两大军事集团形成的严重后果，了解萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。这一章节是考试的重点而且学生需要记忆的知识点很多，学生在面对较难的知识点时，教师可以通过课堂讨论的教学形式帮助学生深化知识印象，巩固知识点。学生在讨论的过程中，需要不断地重复和翻教科书来反驳其他学生和巩固自己的立场，这种教学形式能让学生养成独立思考能力，深化学生对于知识点的印象。
三、挖掘学生思考深度
初中学习的知识点不在像是小学学习的那么基础，初中不管是在难度还是内容上都有所提高，学生的学习方法也应该有所改变。特别是在学习态度上，在面对一个知识点的时候，应该思考往更深层次的问题。教师要熟知教科书上的知识点，这样在面对学生的问题时才能更好地帮助学生解答。历史考试中出题人不可能出很容易得到答案的题目，可能会增加一些难度。因此，教师安排课堂讨论时很有必要的，挖掘学生思考的深度，不要停留在表面的学习，这样对学生的学习没有什么太大的帮助，学生要自我要求自己。
例如，教师在教授“殖民地人民的反抗斗争”这一章节的内容时，主要是让认识到拉丁美洲独立运动和印度民族大起义爆发的历史原因。教师在教授这一章节的时候可以让学生对比分析拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的异同，理解二者结果不同的根源。教师允许学生相互讨论，但在讨论之前给学生2到3分钟的独立思考能力。在讨论中挖掘学生思考深度，学会自我总结这一章节的重点知识点，并且归纳在一起。学生之间可以相互检查对方的笔记本，看哪些知识点遗漏便自己再复习一遍。
总而言之，课堂讨论有很多传统教学没有的优点，将课堂讨论的教学方式引入初中历史教学中，不仅能激发学生对于历史学科的兴趣，摆正学生的学习态度，提高课堂效率，而且能培养学生自主探究、自主实践以及与人交往的能力，有效促进学生全面发展。
参考文献：
[1]马有彪.初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（17）.
[2]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界，2015（12）.