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摘要：小学毕业班进行数学总复习是非常重要的，但是现在很多学校在进行小学总复习的时候，采取的还是那种耗时很多，讲得多练得少的方式，并且，在复习的过程中，老师的针对性比较差，没有认识到学生之间存在的差异，这也导致了小学毕业班数学总复习的效果差强人意，所以必须采取措施提高其针对性、有效性和时效性，而分层教学便是一种不错的方式。
关键词：分层教学；小学数学总复习；毕业班
在进行小学毕业班总复习的时候，应该采取措施，保证复习的效果，而不是一味的消耗时间，大量的讲课，给学生的练习时间非常的少。很多毕业班的数学老师在复习的时候比较重视梳理知识点，进行一些专项练习和综合练习，这些方式比较的全面和细致，但是在复习的时候并没有认识到学生之间存在的差异，这导致了有些学生理解不了，有些学生得不到提高，老师在复习的过程中也会比较的困难，所以，必须采取措施努力提高数学复习的针对性、有效性以及时效性。
一、教学复式化，增强针对性
由于成长环境等方面的差异，这也导致了不同学生是存在一定差异的。在进行数学总复习的时候，想要真正的做到面向所有的学生便必须真正的重视到这种差异。老师在教学的时候也必须采取措施，承认差异的存在，真正的做到因材施教。
在对学生进行分层的时候，应该根据学生的成绩以及学生的能力素质进行，将班级中的学生分成A、B、C三种，一般情况下，这三个分组的比例是3：5：2。一般情况下，这个分组不是完全固定的，应该根据学生的实际情况进行升降。在进行分层学习的时候，老师应该将竞争机制引入进去，这样能够更好的鼓励学生在完成本层次的任务之后，学习高层次的目标。老师应该用递进的分层目标来对学生进行引导和要求，这样能够让学生可能性以及教学要求之间的关系更好的进行动态调整。
在小学数学总复习的时候，怎样做到不但面向全班还要兼顾到每一个学生，是一个比较困难的事情。老师在教学的时候也必须采取合适的办法，在分层教学的过程中，不但要包含面对所有学生的合，还应该包括面对不同分组的分。在一节复习课中，不但要包含统一的讲课和解答，还应该包含不同小组之间的合作学习和自学。老师也必须根据不同小组的情况，对其进行指导，真正的做到兼顾每一个学生，这样才能让每个学生都能够取得进步，将课堂本身的有效性体现出来，这种方式不但在总复习的时候适用，在平时上课的时候也适用。
二、作业分层化，增强有效性
老师针对不同学生的学习情况，应该帮助其制定不同的目标，让每个学生都能够通过学习感受到成功的感觉，用成功来不断的激励学生，这样学生的自信心会提高，学习的动力也会进一步增强。以往老师在进行作业布置的时候，往往采取一刀切的方式，给所有的学生布置的作业都是一样的，经常会出现作业过于难或者过于简单的情况，层次感非常的缺乏，这对学生的整体提高是非常不利的，对那些数学成绩比较好或者比较差的学生发展更是不利。在布置作业的时候分层，能够更好的兼顾到数学成绩适中、数学成绩比较好或者比较差的学生，不但能够帮助数学成绩比较差的学生进步，还能够让数学成绩比较好的学生一定的挑战，让其取得更好的成绩。
在进行作业分层的时候，其分层应该是隐性的、动态的。在进行作业布置的时候可以将其划分成A、B、C三种难度，让学生自主的进行作业难度的选择。进行分层作业布置的时候，老师也可以布置同样的作业，但是对不同学生的要求应该有不同的要求。比如说让所有学生做同一套试卷，对不同层次的学生提出的要求也该有一定的不同。比如说A组的学生，老师可以让其做那些难度比较大的题目，甚至有些题目只列出步骤就行，不一定非要进行解答，而B组的学生，老师可以要求其做难度适中的题目，若是愿意的话，可以做一些A组的题目，而C组的学生，老师可以要求其做那些比较简单的题目。
在进行分层作业的时候，老师的评价也应该分组，给所有的学生激励，让其更好的进行学习。学生得到了老师的鼓励，在学习的时候往往也会比较的认真，不但师生关系会更加的良好，复习效果也会增加。
三、学习分组化，增强互助性
实践已经证明了小组合作学习是一种比较有效的方式，为了让学生更好的复习和进步，老师也应该将这种方式运用到小学数学总复习中。在进行小组合作学习的时候，老师应该明确自身的身份，做好引导者和参与者的角色，让学生更好的进行探索和讨论，给学生更多的机会，让学生进行讨论和学习。以往教学的时候，老师往往采取问答的办法，随着时间的增加，学生也会感到疲劳，学习积极性会有明显的下降，而小组合作这种方式，更多的是让学生之间进行互动，这对学生学习兴趣提高是非常有利的。
在进行小组划分的时候，老师可以根据学生的层次分组，也可以将这三个分组的学生搭配在一起。若是根据学生层次分组，那么学生探究以及复习的质量更加有保证；若是搭配分组，那么可以更好的进行合作，实现以好带差，学生合作能力提高的同时，数学成绩也会取得进步。在进行小组合作学习的时候，老师应该采取措施，努力将学生的积极性调动起来，让学生都更好的参与进去，这样复习的针对性、有效性和时效性才能够更好的体现出来。
结语：
在进行小学毕业班数学总复习的时候，课堂教学分层、作业分层以及小组合作都是非常重要的。老师在这个过程中的作用非常重要，老师必须保证任务搭配的合理，巧妙的进行组织形式的安排，保证任务设计的精巧性，让更多的学生参与到学习中去，学生能够真正的体会到成功，复习的针对性、有效性以及时效性会有明显的提高。
参考文献：
[1]杜建明.调适"情、境、鸣"要素 提升"清、精、明"效果--探寻毕业班数学总复习要素的实践[J].小学教学参考，2013（02）
[2]马迁.精心设计练习题 提高复习有效性[J].广西教育，2013（21）
[3]谈开彬.分层推进 有效综合--浅谈小学毕业班数学总复习的针对性、有效性和实效性[J].小学教学研究，2013（25）
[4]朱仲义.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2011（10）
[5]丁继凤.提高小学数学毕业总复习效率的策略[J].教师，2014（06）
关键词：分层教学；小学数学总复习；毕业班
在进行小学毕业班总复习的时候，应该采取措施，保证复习的效果，而不是一味的消耗时间，大量的讲课，给学生的练习时间非常的少。很多毕业班的数学老师在复习的时候比较重视梳理知识点，进行一些专项练习和综合练习，这些方式比较的全面和细致，但是在复习的时候并没有认识到学生之间存在的差异，这导致了有些学生理解不了，有些学生得不到提高，老师在复习的过程中也会比较的困难，所以，必须采取措施努力提高数学复习的针对性、有效性以及时效性。
一、教学复式化，增强针对性
由于成长环境等方面的差异，这也导致了不同学生是存在一定差异的。在进行数学总复习的时候，想要真正的做到面向所有的学生便必须真正的重视到这种差异。老师在教学的时候也必须采取措施，承认差异的存在，真正的做到因材施教。
在对学生进行分层的时候，应该根据学生的成绩以及学生的能力素质进行，将班级中的学生分成A、B、C三种，一般情况下，这三个分组的比例是3：5：2。一般情况下，这个分组不是完全固定的，应该根据学生的实际情况进行升降。在进行分层学习的时候，老师应该将竞争机制引入进去，这样能够更好的鼓励学生在完成本层次的任务之后，学习高层次的目标。老师应该用递进的分层目标来对学生进行引导和要求，这样能够让学生可能性以及教学要求之间的关系更好的进行动态调整。
在小学数学总复习的时候，怎样做到不但面向全班还要兼顾到每一个学生，是一个比较困难的事情。老师在教学的时候也必须采取合适的办法，在分层教学的过程中，不但要包含面对所有学生的合，还应该包括面对不同分组的分。在一节复习课中，不但要包含统一的讲课和解答，还应该包含不同小组之间的合作学习和自学。老师也必须根据不同小组的情况，对其进行指导，真正的做到兼顾每一个学生，这样才能让每个学生都能够取得进步，将课堂本身的有效性体现出来，这种方式不但在总复习的时候适用，在平时上课的时候也适用。
二、作业分层化，增强有效性
老师针对不同学生的学习情况，应该帮助其制定不同的目标，让每个学生都能够通过学习感受到成功的感觉，用成功来不断的激励学生，这样学生的自信心会提高，学习的动力也会进一步增强。以往老师在进行作业布置的时候，往往采取一刀切的方式，给所有的学生布置的作业都是一样的，经常会出现作业过于难或者过于简单的情况，层次感非常的缺乏，这对学生的整体提高是非常不利的，对那些数学成绩比较好或者比较差的学生发展更是不利。在布置作业的时候分层，能够更好的兼顾到数学成绩适中、数学成绩比较好或者比较差的学生，不但能够帮助数学成绩比较差的学生进步，还能够让数学成绩比较好的学生一定的挑战，让其取得更好的成绩。
在进行作业分层的时候，其分层应该是隐性的、动态的。在进行作业布置的时候可以将其划分成A、B、C三种难度，让学生自主的进行作业难度的选择。进行分层作业布置的时候，老师也可以布置同样的作业，但是对不同学生的要求应该有不同的要求。比如说让所有学生做同一套试卷，对不同层次的学生提出的要求也该有一定的不同。比如说A组的学生，老师可以让其做那些难度比较大的题目，甚至有些题目只列出步骤就行，不一定非要进行解答，而B组的学生，老师可以要求其做难度适中的题目，若是愿意的话，可以做一些A组的题目，而C组的学生，老师可以要求其做那些比较简单的题目。
在进行分层作业的时候，老师的评价也应该分组，给所有的学生激励，让其更好的进行学习。学生得到了老师的鼓励，在学习的时候往往也会比较的认真，不但师生关系会更加的良好，复习效果也会增加。
三、学习分组化，增强互助性
实践已经证明了小组合作学习是一种比较有效的方式，为了让学生更好的复习和进步，老师也应该将这种方式运用到小学数学总复习中。在进行小组合作学习的时候，老师应该明确自身的身份，做好引导者和参与者的角色，让学生更好的进行探索和讨论，给学生更多的机会，让学生进行讨论和学习。以往教学的时候，老师往往采取问答的办法，随着时间的增加，学生也会感到疲劳，学习积极性会有明显的下降，而小组合作这种方式，更多的是让学生之间进行互动，这对学生学习兴趣提高是非常有利的。
在进行小组划分的时候，老师可以根据学生的层次分组，也可以将这三个分组的学生搭配在一起。若是根据学生层次分组，那么学生探究以及复习的质量更加有保证；若是搭配分组，那么可以更好的进行合作，实现以好带差，学生合作能力提高的同时，数学成绩也会取得进步。在进行小组合作学习的时候，老师应该采取措施，努力将学生的积极性调动起来，让学生都更好的参与进去，这样复习的针对性、有效性和时效性才能够更好的体现出来。
结语：
在进行小学毕业班数学总复习的时候，课堂教学分层、作业分层以及小组合作都是非常重要的。老师在这个过程中的作用非常重要，老师必须保证任务搭配的合理，巧妙的进行组织形式的安排，保证任务设计的精巧性，让更多的学生参与到学习中去，学生能够真正的体会到成功，复习的针对性、有效性以及时效性会有明显的提高。
参考文献：
[1]杜建明.调适"情、境、鸣"要素 提升"清、精、明"效果--探寻毕业班数学总复习要素的实践[J].小学教学参考，2013（02）
[2]马迁.精心设计练习题 提高复习有效性[J].广西教育，2013（21）
[3]谈开彬.分层推进 有效综合--浅谈小学毕业班数学总复习的针对性、有效性和实效性[J].小学教学研究，2013（25）
[4]朱仲义.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2011（10）
[5]丁继凤.提高小学数学毕业总复习效率的策略[J].教师，2014（06）