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【摘要】词汇是一种语言的基本构成元素，尤其是在学习英语知识过程中更为关键。词汇知识作为小学英语课程体系中的重要组成部分，教师需意识到词汇的重要性，是学习英语语言的基础，可通过尝试创设合适情境促进词汇教学的发展，并提高学生的词汇学习效率。笔者针对如何创设合适情境促进小学英语词汇教学进行探讨，同时提部分合理化教学建议。
【关键词】创设情境 小学英语 词汇教学
词汇教学作为小学英语课程教学中不可或缺的重要环节，可以帮助学生巩固英语基础知识，对读、写、听、说、译均有所帮助，教师应尤为重视。在小学英语词语教学中创设合适情境，是教师对新课标的大胆尝试和贯彻落实，能够让学生在具体情境中更好的理解、掌握和应用词汇，使其在轻松、愉悦的氛围中主动学习，从而全面促进词汇教学质量的提升。
一、情境创设的特征要明显
由于小学生的思维特点以形象思维为主，在词汇教学中运用情境教法，教师创设的情境特征要明显，吸引他们在情境中主动学习词汇知识。所以，小学英语教师可创设生活化情境，以学生固有的生活经验为切入点，在讲授部分单词时将生活中的实际物品带到课堂上，或者以多媒体形式直观的呈现在他们面前。不仅可激发小学生的学习英语词汇的兴趣，还能够使其发挥自由想象和联想，将生活素材和英语词汇相对应，促进对词汇的理解。
比如，在教授《Look at me》时，教师可和学生一起唱英文歌曲《Hello》展开教学，将一只玩具熊带到课堂上，并在玩具熊的头部贴上英文标签，分别为head、nose、eye、ear、mouth和face。利用英文歌曲和玩具熊来营造一个轻松愉快的英语氛围，小学生在日常生活中经常见到头部各部位，以此创设生活化情境，不僅可拉近英语词汇和学生之间的距离，还能够使他们很快投入到情境中。同时，利用玩具熊可将这些英语词汇变得更加直观形象，教师让小学生与自己的五官进行对比，初步知道各个词汇的具体含义，而且这样的情境显得更具趣味性，从而激发他们的学习动力。
二、创设多种不一样的情境
在小学英语词汇教学过程中创设情境，教师需注重情境的多样化，让小学生对词汇学生始终保持着新鲜感和积极性，创设出多种多样、新颖别致的情境，让词汇教学发出无限生机和活力。因此，小学英语教师在具体的词汇教学实践中，应结合具体教学内容和实际学情在课堂上创设丰富生动的情境，站在小学生的角度进行思考，符合他们的年龄特点、心理特征和兴趣爱好，使其对英语词汇的学习始终保持着浓厚兴趣，热情不减。
例如，在进行《I like dogs》教学时，本单元主要学习的词汇内容是各种动物，包括cat、dog、lion、monkey、和tiger等。当学生知道这些词汇的含义之后，教师可创设听画情境，即为每念出一个动物词汇，学生就画出相应动物的簡笔画；或者营造听说情境，即为每念出一个动物词汇他们就说出相应动物的名字。而小学生又往往比较喜欢各种小动物，能够有效调动他们的学习积极性，以此在情境中深化学生对英语词汇的记忆和印象。同时，教师可采用联想情境法，像在学习各种颜色类词汇时，说出read就让学生联想与红色相关的物品，在想象情境中帮助他们对词汇的理解和记忆。
三、巧妙创设英语词汇情境
小学英语词汇教学的主要目的是让学生认知和运用词汇，教师可根据词汇教学内容巧妙创设合适的情境，使他们在具体情境不仅能够进一步认识词汇的含义，还可结合语境掌握词汇的应用方法。为此，小学英语教师可借助图片创设情境，利用各种词汇的图片在课堂上营造出真实性较强的情境。教师也可使用自己是肢体动作来创设动态情境，将一些动词表演出来，让小学生通过观看知道词汇的含义，还能够提升词汇教学的趣味性。
以《Drawing in the park》教学为例，教师可使用多媒体教学设备展示一幅公园的图片，图片中出示a hill、a boat、a lake的一角，以此创设情境，先让学生猜测词汇，并引出句型：What can you see in the park？I can see…。接着，教师可让学生利用白纸画一幅公园美景的图画，画出tree、flower、boat、river等，在画画过程中学习词汇并模仿课文对话。同时，教师可让学生想象自己是处在公园中，利用各种图片创设情境展开词汇教学，他们不仅不会觉得学习词汇枯燥乏味，还能够感受到无限乐趣。
四、总结
在小学英语词汇教学活动中，教师英语情境教学法，是对传统教学模式的颠覆，也是优化词汇教学的有效途径。所以，小学英语教师应积极创设各种形式的情境，促进词汇教学质量的提升，帮助学生学习好词汇知识。
参考文献：
[1]顾玲晖.论小学英语词汇情境教学模式[J].英语画刊（高级版），2014，06：64.
[2]窦敏超.试论小学英语词汇教学中情境教学模式[J].校园英语，2014，27：77.
[3]张霞云.小学英语词汇情境教学的应用探究[J].新课程（小学），2014，12：73.
【关键词】创设情境 小学英语 词汇教学
词汇教学作为小学英语课程教学中不可或缺的重要环节，可以帮助学生巩固英语基础知识，对读、写、听、说、译均有所帮助，教师应尤为重视。在小学英语词语教学中创设合适情境，是教师对新课标的大胆尝试和贯彻落实，能够让学生在具体情境中更好的理解、掌握和应用词汇，使其在轻松、愉悦的氛围中主动学习，从而全面促进词汇教学质量的提升。
一、情境创设的特征要明显
由于小学生的思维特点以形象思维为主，在词汇教学中运用情境教法，教师创设的情境特征要明显，吸引他们在情境中主动学习词汇知识。所以，小学英语教师可创设生活化情境，以学生固有的生活经验为切入点，在讲授部分单词时将生活中的实际物品带到课堂上，或者以多媒体形式直观的呈现在他们面前。不仅可激发小学生的学习英语词汇的兴趣，还能够使其发挥自由想象和联想，将生活素材和英语词汇相对应，促进对词汇的理解。
比如，在教授《Look at me》时，教师可和学生一起唱英文歌曲《Hello》展开教学，将一只玩具熊带到课堂上，并在玩具熊的头部贴上英文标签，分别为head、nose、eye、ear、mouth和face。利用英文歌曲和玩具熊来营造一个轻松愉快的英语氛围，小学生在日常生活中经常见到头部各部位，以此创设生活化情境，不僅可拉近英语词汇和学生之间的距离，还能够使他们很快投入到情境中。同时，利用玩具熊可将这些英语词汇变得更加直观形象，教师让小学生与自己的五官进行对比，初步知道各个词汇的具体含义，而且这样的情境显得更具趣味性，从而激发他们的学习动力。
二、创设多种不一样的情境
在小学英语词汇教学过程中创设情境，教师需注重情境的多样化，让小学生对词汇学生始终保持着新鲜感和积极性，创设出多种多样、新颖别致的情境，让词汇教学发出无限生机和活力。因此，小学英语教师在具体的词汇教学实践中，应结合具体教学内容和实际学情在课堂上创设丰富生动的情境，站在小学生的角度进行思考，符合他们的年龄特点、心理特征和兴趣爱好，使其对英语词汇的学习始终保持着浓厚兴趣，热情不减。
例如，在进行《I like dogs》教学时，本单元主要学习的词汇内容是各种动物，包括cat、dog、lion、monkey、和tiger等。当学生知道这些词汇的含义之后，教师可创设听画情境，即为每念出一个动物词汇，学生就画出相应动物的簡笔画；或者营造听说情境，即为每念出一个动物词汇他们就说出相应动物的名字。而小学生又往往比较喜欢各种小动物，能够有效调动他们的学习积极性，以此在情境中深化学生对英语词汇的记忆和印象。同时，教师可采用联想情境法，像在学习各种颜色类词汇时，说出read就让学生联想与红色相关的物品，在想象情境中帮助他们对词汇的理解和记忆。
三、巧妙创设英语词汇情境
小学英语词汇教学的主要目的是让学生认知和运用词汇，教师可根据词汇教学内容巧妙创设合适的情境，使他们在具体情境不仅能够进一步认识词汇的含义，还可结合语境掌握词汇的应用方法。为此，小学英语教师可借助图片创设情境，利用各种词汇的图片在课堂上营造出真实性较强的情境。教师也可使用自己是肢体动作来创设动态情境，将一些动词表演出来，让小学生通过观看知道词汇的含义，还能够提升词汇教学的趣味性。
以《Drawing in the park》教学为例，教师可使用多媒体教学设备展示一幅公园的图片，图片中出示a hill、a boat、a lake的一角，以此创设情境，先让学生猜测词汇，并引出句型：What can you see in the park？I can see…。接着，教师可让学生利用白纸画一幅公园美景的图画，画出tree、flower、boat、river等，在画画过程中学习词汇并模仿课文对话。同时，教师可让学生想象自己是处在公园中，利用各种图片创设情境展开词汇教学，他们不仅不会觉得学习词汇枯燥乏味，还能够感受到无限乐趣。
四、总结
在小学英语词汇教学活动中，教师英语情境教学法，是对传统教学模式的颠覆，也是优化词汇教学的有效途径。所以，小学英语教师应积极创设各种形式的情境，促进词汇教学质量的提升，帮助学生学习好词汇知识。
参考文献：
[1]顾玲晖.论小学英语词汇情境教学模式[J].英语画刊（高级版），2014，06：64.
[2]窦敏超.试论小学英语词汇教学中情境教学模式[J].校园英语，2014，27：77.
[3]张霞云.小学英语词汇情境教学的应用探究[J].新课程（小学），2014，12：73.