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摘 要：现如今，我国正处于新一轮基础教育课程改革不断推进的形势中，学生综合素质的培养更加受到关注和重视。小学音乐教学作为促进学生全面发展的有效途径，其地位和重要性变得更加凸显。基于此，本文将结合教学实践经验，从转变传统教学理念、利用信息技术手段、革新课堂教学结构、积极融入生活元素四个维度出发，系统地分析新课改下小学音乐课堂教学的有效方法和具体策略。
关键词：新课改;小学音乐;课堂教学
音乐新课程标准中明确指出，教师要转变陈旧落后的教学行为和方式，重点对课堂教学的结构、策略和体系进行调整、优化，以激发学生的兴趣和潜能，提升教学有效性并不断促进学生的全面发展。所以，每一位小学音乐教师都需要从根本上转变观念、创新思想，结合音乐学科特性以及学生身心发展状况来推进课堂教学方法的创新，构建稳定的课堂教学模式，最终才能取得理想的教学效果。
一、转变传统教学理念，突出学生主体地位
理念是教学行为的指引和先导，传统教学理念的确立往往会造成教学活动的混乱无序、教学行为的低质低效。针对这种情况，小学音乐教师需要以传统教学理念的转变为出发点，彻底摆脱“以师为本”“师道尊严”等落后思想的束缚，将学生看作平等的个体，给予学生充分的关心、爱护和尊重，尝试以真诚的态度、亲切的话语和朋友的身份来和学生进行互动往来，建立更加融洽的师生关系，营造自由且宽松的课堂氛围，不断突出学生的主体地位。让学生能够独立思考、自主学习和深入探究的空间、机会，实现自身主观能动性的展现与发挥。
例如，在教授《嘀格调》时，传统的课堂教学对学生们的影响较大，作为音乐教师我们应该不断提升自身的专业技能，同时对传统教学思想进行革新。如，在课堂教学中，笔者会设置学生自主学习空间，给予学生们参与课堂活动的空间。在这段时间里，学生们可以自由学习本节课程的知识，培养学生们的预习习惯，让学生们在接下来的学习中更加顺利。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们交流对话，通过对话交流的方式来增进师生之间的情感，拉近师生之前的距離。这样，笔者通过转变传统教学理念，突出了学生的主体地位。
二、利用信息技术手段，创设良好视听情境
音乐是一门听觉艺术，能够给学生带来直接且深刻的听觉体验，信息技术手段的运用能够创设出视听结合的情境，有效丰富学生的感官认识。因此，小学音乐教师应该主动做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术手段来辅助音乐课堂教学，对音乐知识和作品进行加工优化。通过图片、动画、视频、文字、声音相结合的方式呈现出来，创设出良好的视听情境，从而直接刺激学生的视觉、听觉感官，优化学生的感性认识，进而让学生更具学习的兴趣和动力。
例如，在教授《魅力的草原》时，本节课程的内容具有一定的抽象，传统的语言教学对学生们的学习理解有着一定的影响。对此，笔者利用信息技术辅助教学。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来吸引学生们的注意力。在展示的过程中，学生们的目光全部集中到了课堂上，这时，笔者会趁着学生们的学习状态来介绍课程内容，让学生们了解本节课程的知识。同时，笔者在借助信息技术来拓展教学资源，为学生们展示更多有关闹花灯的知识，让学生们感受到中国传统音乐的艺术形态。这样，笔者通过利用信息技术手段，创设良好视听情境，激发了学生的学习兴趣。
三、革新课堂教学结构，活跃课堂教学氛围
过去，小学音乐课堂教学多以教师讲、学生听为主，整个教学结构是单一且封闭的，从而造成课堂教学氛围的枯燥和乏味，致使学生逐渐失去对学习的兴趣和热情。对于此，小学音乐教师应该从班级授课模式的创新出发，基于对班级内学生具体学习、发展情况的具体认识和了解，将他们分成4～6人一组的学习小组，保证每个学生都有参与和展现自我的机会。进而促使学生主动以小组为单位来展开沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，充分活跃课堂氛围，让音乐课堂变得更加开放和多元。
例如，在教授《欢乐的鼓声》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学。首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习情况进行调查，了解学生们的学习水平。然后，笔者再根据学生们的学习水平对学生们进行分组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会为各小组布置一些任务，让学生们以小组为单位展开讨论交流，让学生们通过团队配合来练习本节课程的歌曲，锻炼学生们的演唱能力。这样，笔者通过革新课堂教学结构，活跃了课堂的教学氛围。
四、积极融入生活元素，培养学生艺术修养
艺术源于生活最终也将回归生活，音乐作为一门艺术同样与生活有着密切的联系，所以将生活元素融入到音乐课堂教学中是非常有必要的。这需要小学音乐教师将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的素材和资源，将其与相关的音乐课程知识进行有机结合，从而拓展音乐课堂教学的思路和范围，还原并创设出生活化的教学情境。让学生身处熟悉的氛围中，充分体验并感受音乐的应用价值和现实意义，丰富学生情感体验，培养学生的审美意识和艺术修养。
例如，在教授《绿色畅想》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系。对此，笔者融入生活元素展开教学。课程开始后，笔者先为学生们引入一些生活中的实例，让学生们结合生活经验来说一说绿色植物对人类的重要性。随后，笔者再播放歌曲录音，让学生们聆听音乐感受绿色植物的魅力。这样，笔者通过积极融入生活元素，培养了学生的艺术修养。
总的来说，在新课程改革不断推进与实施的背景下，各个学科教育教学都应顺应形势做出改革、创新和优化，以满足新的要求，让学生可以获得更为全面的发展和进步。所以说，作为小学音乐教师，我们每个人都应当具备清醒的观念和认识，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势，结合现实学情来推进转变传统教学理念、利用信息技术手段、革新课堂教学结构、积极融入生活元素等策略的实施，完善并优化音乐课堂教学的过程，最终全方面提升小学音乐课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]韩春娜.新课改下音乐课堂教学中的几点思考[J].黄河之声，2020（07）：117.
[2]刘晓艳.新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式探析[J].北方音乐，2020（07）：194-195.
（甘肃省兰州市永登县城关回民小学）
关键词：新课改;小学音乐;课堂教学
音乐新课程标准中明确指出，教师要转变陈旧落后的教学行为和方式，重点对课堂教学的结构、策略和体系进行调整、优化，以激发学生的兴趣和潜能，提升教学有效性并不断促进学生的全面发展。所以，每一位小学音乐教师都需要从根本上转变观念、创新思想，结合音乐学科特性以及学生身心发展状况来推进课堂教学方法的创新，构建稳定的课堂教学模式，最终才能取得理想的教学效果。
一、转变传统教学理念，突出学生主体地位
理念是教学行为的指引和先导，传统教学理念的确立往往会造成教学活动的混乱无序、教学行为的低质低效。针对这种情况，小学音乐教师需要以传统教学理念的转变为出发点，彻底摆脱“以师为本”“师道尊严”等落后思想的束缚，将学生看作平等的个体，给予学生充分的关心、爱护和尊重，尝试以真诚的态度、亲切的话语和朋友的身份来和学生进行互动往来，建立更加融洽的师生关系，营造自由且宽松的课堂氛围，不断突出学生的主体地位。让学生能够独立思考、自主学习和深入探究的空间、机会，实现自身主观能动性的展现与发挥。
例如，在教授《嘀格调》时，传统的课堂教学对学生们的影响较大，作为音乐教师我们应该不断提升自身的专业技能，同时对传统教学思想进行革新。如，在课堂教学中，笔者会设置学生自主学习空间，给予学生们参与课堂活动的空间。在这段时间里，学生们可以自由学习本节课程的知识，培养学生们的预习习惯，让学生们在接下来的学习中更加顺利。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们交流对话，通过对话交流的方式来增进师生之间的情感，拉近师生之前的距離。这样，笔者通过转变传统教学理念，突出了学生的主体地位。
二、利用信息技术手段，创设良好视听情境
音乐是一门听觉艺术，能够给学生带来直接且深刻的听觉体验，信息技术手段的运用能够创设出视听结合的情境，有效丰富学生的感官认识。因此，小学音乐教师应该主动做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术手段来辅助音乐课堂教学，对音乐知识和作品进行加工优化。通过图片、动画、视频、文字、声音相结合的方式呈现出来，创设出良好的视听情境，从而直接刺激学生的视觉、听觉感官，优化学生的感性认识，进而让学生更具学习的兴趣和动力。
例如，在教授《魅力的草原》时，本节课程的内容具有一定的抽象，传统的语言教学对学生们的学习理解有着一定的影响。对此，笔者利用信息技术辅助教学。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来吸引学生们的注意力。在展示的过程中，学生们的目光全部集中到了课堂上，这时，笔者会趁着学生们的学习状态来介绍课程内容，让学生们了解本节课程的知识。同时，笔者在借助信息技术来拓展教学资源，为学生们展示更多有关闹花灯的知识，让学生们感受到中国传统音乐的艺术形态。这样，笔者通过利用信息技术手段，创设良好视听情境，激发了学生的学习兴趣。
三、革新课堂教学结构，活跃课堂教学氛围
过去，小学音乐课堂教学多以教师讲、学生听为主，整个教学结构是单一且封闭的，从而造成课堂教学氛围的枯燥和乏味，致使学生逐渐失去对学习的兴趣和热情。对于此，小学音乐教师应该从班级授课模式的创新出发，基于对班级内学生具体学习、发展情况的具体认识和了解，将他们分成4～6人一组的学习小组，保证每个学生都有参与和展现自我的机会。进而促使学生主动以小组为单位来展开沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，充分活跃课堂氛围，让音乐课堂变得更加开放和多元。
例如，在教授《欢乐的鼓声》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学。首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习情况进行调查，了解学生们的学习水平。然后，笔者再根据学生们的学习水平对学生们进行分组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会为各小组布置一些任务，让学生们以小组为单位展开讨论交流，让学生们通过团队配合来练习本节课程的歌曲，锻炼学生们的演唱能力。这样，笔者通过革新课堂教学结构，活跃了课堂的教学氛围。
四、积极融入生活元素，培养学生艺术修养
艺术源于生活最终也将回归生活，音乐作为一门艺术同样与生活有着密切的联系，所以将生活元素融入到音乐课堂教学中是非常有必要的。这需要小学音乐教师将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的素材和资源，将其与相关的音乐课程知识进行有机结合，从而拓展音乐课堂教学的思路和范围，还原并创设出生活化的教学情境。让学生身处熟悉的氛围中，充分体验并感受音乐的应用价值和现实意义，丰富学生情感体验，培养学生的审美意识和艺术修养。
例如，在教授《绿色畅想》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系。对此，笔者融入生活元素展开教学。课程开始后，笔者先为学生们引入一些生活中的实例，让学生们结合生活经验来说一说绿色植物对人类的重要性。随后，笔者再播放歌曲录音，让学生们聆听音乐感受绿色植物的魅力。这样，笔者通过积极融入生活元素，培养了学生的艺术修养。
总的来说，在新课程改革不断推进与实施的背景下，各个学科教育教学都应顺应形势做出改革、创新和优化，以满足新的要求，让学生可以获得更为全面的发展和进步。所以说，作为小学音乐教师，我们每个人都应当具备清醒的观念和认识，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势，结合现实学情来推进转变传统教学理念、利用信息技术手段、革新课堂教学结构、积极融入生活元素等策略的实施，完善并优化音乐课堂教学的过程，最终全方面提升小学音乐课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]韩春娜.新课改下音乐课堂教学中的几点思考[J].黄河之声，2020（07）：117.
[2]刘晓艳.新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式探析[J].北方音乐，2020（07）：194-195.
（甘肃省兰州市永登县城关回民小学）