随着素质化教育的不断深入，培养学生核心素养已成为教师教学的重点任务。在目前的课堂教学改革中，教师要明确自我教学方向，以发展学生的核心素养作为重要抓手，提高学生的学习意识，帮助学生摆脱以往的被动学习状态。根据学生的学习兴趣，采用新型课堂教学法，注重学生语言能力、思维品质提升，让学生在新课程改革的课堂舞台上尽情表现自我。
　　一、创设对话情境，培养学生的语言能力
　　从目前的小学英语教学现状来看，在教学过程中创设有效的对话表演情境能帮助学生感悟知识，理解教学中的具体内容，而这样的教学过程也能进一步增强学生的学习自信。同时，它还可以帮助学生提升自我语感，在听说练习中提高口语表达能力。英语是一门语言类学科，因此，培养学生的口语表达能力十分重要。我们提倡在英语教学中重点培养学生的听说读写能力，更需对教学方法的选择进行认真思考。
　　例如，在教学课文“Around our city”时，教师可以合理利用目前十分有效的多媒体教学手段，呈现一个具体的城市路况图解，要求学生扮演路人与城市居民。在此提问教学过程中，利用生动形象的地图表演模式，让学生提出如下具体对话：A：excuse Me ，could you tell me where is the hospital？B：yes，it，s near here.please go straight to the second traffic light and turn left.A：thank you.在此对话情境教学过程中，教师帮助学生弄懂一些关键发音，学生在学习中掌握一些关键知识。这也是教师能够采取的激发学生学习兴趣的重要方案，它能够提升学生相应的语言表达能力。
　　二、开展读写结合教学，培养学生思维品质
　　阅读与写作是整体英语教学的重要基础，也是培养学生相应学习能力、提高英语知识的重要手段。阅读让学生可以从文本中学到更多有益的知识，扩大知识面，了解到更多不同层次的内容。而写作是对阅读吸收知识的一种有效传输途径，对学生的个人能力要求较高。从目前的教学现状来看，在传统的英语教学中，大多数教师都是以单一的形式进行教学，忽略了英语阅读与写作的相关联系，这不利于学生进行提升，无法让学生的思维品质得到相应提高。为解决这一问题，教师在教学中，可通过一系列手段如仿写、续写、缩写、扩写等，加深学生知识理解，拓展学生思维，真正实现学生相应能力提升。
　　例如，在教学“holiday fun”时，为帮助学生弄懂过去时态这个教学要点，教师并没有展开平铺直叙的教学，而是从一篇描写学生假期生活的作文入手，在课堂上朗读该篇范文，让学生体会作者运用的种种语法时态。该篇例文为：my Last trip was Last month.I had fun with my elder sister，we went to Beijing…在朗读完基本内容之后，教师要求学生按照课文的形式写一篇小作文。教师以这样的小作文竞赛模式，调动学生学习积极性，让学生在实战演练中了解过去时态的具体表现形式，并加深自我理解。这也是教师在如今的英语课堂教学中能够使用的一种有效方法，在每节课开始之前，教师都要及时整理知识，巩固学生认知，通过有效的提问模式发散学生思维，让学生完成自我学习框架的进一步构建。
　　三、利用微课拓展课堂，提升学生文化意识
　　随着信息技术的不断发展，微课课堂也成了教师能够采用的重要教学方式。在课堂教学开始之前，教师可先播放一个5～10分钟的小视频，通过形象生动的小视频，将课堂主题呈递给学生。除了在有限课堂时间中应用之外，在课后也能充分发挥微课的重要作用。这种教学方法突破了时间和空间的限制，学生即使在课堂上听不懂，也可以把视频带回家重新学习，对他们掌握知识有更大的帮助。在这样的课堂教学中，教师成功激发了学生的学习兴趣，提高了他们的整体认知。同时，它也能够进一步节约课堂教學时间，培养学生相应的文化意识，让学生在学习过程中了解自我，拓展视野，实时进行知识补充。
　　例如，在教学“how do you come to school”这一课时，为拓展学生认知，教师在讲解完基本课文之后，也可以适当地拓展一些中外交通工具的使用及其差别知识介绍，让学生以此差别作为探讨点，在课堂上运用英语开展辩论。通过这种教学模式，教师不仅能够帮助学生认识课文，加深学生对具体单词的理解，更能使学生了解中西方具体交通工具的差异，加强学生的文化意识，让学生在逐渐学习过程中成为一名新时代的优秀人才，顺应目前的社会发展。可以说，微课教学是极为有效的。当然，教师也要严格把控微课教学质量和使用时间，加强学生的自主阅读，避免微课反客为主。