“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力”，培养创新能力是时代的呼唤、社会的需要。因此，我们教师必须从学生的实际出发，努力给予学生创新的机会；在课堂作文教学中创设情境，激发学生的创新热情；把学习主动权交给学生，让他们尽情地表现自己，使作文课堂真正成为培养学生创新能力的乐园。
　　一、借助游戏，培养写作兴趣，激发创新意识
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最直接的学习动力。玩是儿童的天性，而且玩不仅能使学生放松身心，还能增加作文素材，激发创新意识。因此，要让学生对作文有兴趣，教师在平时的课堂作文教学中要尽可能地让学生得有趣。如：玩吹鸡毛、打气球、贴鼻子、老鹰捉小鸡等游戏。如我在指导场面描写时设计了拔河比赛，将8名男同学分成甲、乙两队，班长当裁判员，其他同学分别当甲、乙两队的拉拉队。我在指导中充分注意解说词和语体特点，引导学生引用一些优美词句，如棋逢对手、不相上下、扣人心弦等，使现场解说的模拟活动充满了欢乐的气氛，全班同学都十分投入。之后让学生把所看到的场面写下来，他们有的侧重人物动作的描写，有的侧重人物心理活动的描写，还有的侧重场面气氛的描写，学生写出来的作文各有特色，各有创新。
　　二、借助童话，训练想象创作，培养创新思维
　　想象创作训练是作文教学改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。它的重要任务就是提倡学生进行无拘无束的想象，培养学生的创新思维。而要训练学生大胆想象，最佳的方法是借助童话。因为儿童对童话有特殊的爱好，童话符合儿童的思维特点，以童话为形式进行作文教学，不但可以激发学生对作文的兴趣，更重要的是可以培养学生的创新思维。
　　首先可以借助事物启发想象。由于小学生的年龄特征和心理特点决定了他们的想象具有直观性和具体性，表现在他们所想象的内容以某种具体的东西为直接依据，如拿板凳当汽车，拿木棒当机枪……如果没有具体的东西做依据，他們的想象便会失去源泉。因此，教师必须因势利导，充分利用图画、实物、幻灯等各种直观教具和形象化的材料，充分发挥童话想象的优势，训练想象创作，培养创新思维。如让学生观察《森林音乐会》的图画，想象前后的几幅图。
　　其次可以借助材料启发想象。小学教材中包含童话内容的课文不少，借助教材编童话故事就是一种非常好的方法。例如：学了《猴子下山》后可引导学生写续篇：小猴子第二次下山会怎么做？结果怎样？学了《狼和小羊》一文后，为其续上尾巴……
　　三、借助电教媒体，培养文思独创，锻炼创新能力
　　教育家赞科夫说：只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想感情和词语。利用电教媒体能够突破时空限制，把人、事、物、景等形象地展现在学生面前，给学生身临其境的体会，弥补学生生活实际和体验方面的缺乏。这也正符合少年儿童形象思维为主的特征，符合好奇、富有想象力的智力发展特点。这样，既为学生提供了作文素材，优化了作文指导过程，又锻炼了学生创新能力。如我在教《我喜欢的 》（写一种小动物）为题的作文课上，我先打开电视以小狗为例，指导学生按一定的顺序观察，抓住特点写好小狗的各种令人喜爱的形体动作和生活习性。接着用这一方法引导学生反复练说这一内容，待学生把这种方法初步掌握之后，就把自主权交给学生，让学生选择自己最喜欢的动物来写作文。学生喜欢写哪种动物，教师就用录像播放出这种动物的画面，进行针对性的指导。由于学生观察细致，有切身体会，说起来绘声绘色，写起来也就生动形象，从而有效地激发和培养了学生文思的独创性，锻炼了创新能力。
　　总之，要培养学生的创新能力，就要让学生主动参与，教师只能作为一个扶持者，为学生探索新知巧借热点，千方百计地为学生创设情境，叩开儿童思维的心扉，使他们在课堂作文教学这片沃土之中，绽放出五彩缤纷的思维火花。