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摘要：乔姆斯基这位语言学的专家认为，语言是在人类大脑中创造的一种能力，根据自己国家的语言规则把声音和意义联系起来。如果语言发展发生了问题，那会对人在认知，社会性等方面发展产生影响。而融合教育在近年来越来越被重视，这使得让有特殊需要儿童与普通儿童接受同样的教育成为国际主流。有助于特殊需要儿童获得尊重与平等。因语言发育迟缓极其容易干扰幼儿的社会性发展、心理健康、认知能力等方面。所以对语言发育迟缓幼儿的干预越早越好。
关键词：语言发展迟缓;特殊需要儿童;融合教育
《国家第二期特式教育提升计划2017-2020》于2017年7月印发的规定整体要求为：“坚持通盘筹划推进，普特结合，全方位多层次推动融合教育前进。”随着国内对融合教育的认识越来越深，学前融合教育也逐渐出现在相关条例中。现阶段学前特殊儿童融合教育体系的发展领域和空间非常大，需要深入、本土化的研究。
一、对特殊需要儿童的有效干预情况分析
（一）一日生活活动中进行融合教育
教师应在一日生活活动中对幼儿进行语言培养。幼儿园日常活动是丰富多彩的，并且规则较少，受到的约束也少，这有利于幼兒的语言交流，提高语言交流能力，也可以促进幼儿同伴关系的发展。
（二）区域活动中进行融合教育
语言是来自于生活中的实践运用，多姿多彩的活动可以扩大幼儿的视野，可以丰富孩子的知识，增加词汇量。同时增加幼儿间交流的机会，幼儿在交流之中使用的词与句子的完整，会成为幼儿的经验。当孩子经验丰富之后，语言也会随之丰富。
（三）集体教育活动中进行融合教育
幼儿园的教育教学是有计划、有针对性的对儿童施予积极影响的活动，是幼儿发展语言能力的重要途径。在教育活动中教师运用正确的教育方法，可以激发幼儿开口说话的积极性，教师本身的良好示范，也有利于幼儿语言能力的发展。
（四）个别差异化教育
每一个幼儿都是独特的个体，世界上没有一模一样的人，对幼儿的教育要因材施教，选择更适合他的方式。
（五）幼儿园环境的教育
幼儿园的环境分为物质与精神环境，这些对幼儿的影响都是潜移默化的，也是不可估量的。这里的幼儿园环境更多的是指班级环境。教师在创设班级环境方面，可以将融合教育的特点糅合在环境创设里，营造有利于语言交流的环境。创设友爱、亲善、互助的班级环境，可以增加幼儿的幸福感。
二、融合教育的干预成果
（一）促进幼儿语言能力和社会性的发展
由调查结果显示，通过一段时间的教育干预后，儿童掌握的词汇量增加，词类范围不断扩大。语义理解等方面与干预前相比有了较大的进步。语言的倾听与表达能力增强，语言能力得到了发展。与此同时，语言能力的发展也促进了幼儿社会交往能力的发展，进而幼儿的社会性得到发展。
（二）促进幼儿认知能力的发展
语言学习和感知、记忆、思维有着密切的关系，并相互作用。幼儿对事物概念的表达，对自我意愿和感知的表达，都通过幼儿的言语发展而得到满足。幼儿语言能力的发展促进幼儿认知的发展。
（三）促进幼儿心理健康的发展
幼儿的心理健康是值得关注的问题。语言的发展使幼儿在活动中可以与同伴有良好的交流，不易与同伴在活动中发生争吵等现象，对自己的情绪也有了更好的控制能力，促进心理的健康发展。
三、融合教育的启示
（一）完善相关立法
国家的政策支持是推动融合教育发展的积极力量，完善法律是制度保障，而资金的投入是有力保障。中国需要结合本国的经济、文化和国情，将融合教育本土化，整合一个完整的、多层次的学前融合教育法规，建立一个适合中国国情的融合教育体系的综合性法律基础。实施学前教育一体化，使有特殊需要的儿童与普通儿童享有同等的受教育权，促进了教育公平的实现和社会的和谐发展。
（二）幼儿园的支持
1.幼儿园教育理念的更新
教育是随时代进步的，幼儿园管理者的教育理念也应随时代进步，吸收新的教育理念。幼儿园管理者应对特殊需要儿童给予重视，也需要对教师进行有关特殊需要儿童护理及教育知识的培训。幼儿园应该为教师提供培训机会，不仅是针对特殊需要儿童的教育理念，也应包括融合教育方式，提高教师融合教育的能力。
2.幼儿园的环境
环境对幼儿的教育有潜移默化的作用，尤其是幼儿园环境。促进儿童的身心全面发展要有积极良好的环境。幼儿园应创设有利于特殊需要儿童发展的公共环境和自然环境。
3.家园共育
家园共育是幼儿教育的重要途径。幼儿园通过组织培训、公益课堂等，让家长可以通过正规的学习，充分、合理、科学地利用不同的方式，参与孩子的语言发展，从而形成良好的家园共育环境。
（三）教师能力的提升
1.教师专业水平的提高
没有合适的手段支持特殊需要儿童的教育，那么，不适当的指导，是不利于幼儿发展的。因此，教师需要更多的学习和了解特殊需要儿童的专业知识，教育方法和措施，提升自身专业水平。
2.课程活动的改进
语言发展迟缓幼儿与普通幼儿在一起接受教育，在活动设置中要融合二者的特点，使语言发展迟缓幼儿和普通幼儿都可以接受。在普通幼儿与特殊幼儿共同学习的课程上进行改进，教师将语言发展迟缓幼儿出现的问题同日常的教学活动相结合。
（四）家庭的辅助
融合教育需要家长和专业人员的辅助，不能仅仅依靠幼儿园教师。家长是孩子的第一位老师，只有家园共同配合，才能更好的培养幼儿的语言能力。
1.有效的亲子阅读
家长与幼儿共同阅读绘本，对内容、情节进行交流，幼儿的阅读兴趣也会随之增加。这样的活动不仅为幼儿提供了开口的机会，锻炼了语言表达能力，而且家长的陪同也增进了亲子关系。
2.社会交往范围的拓宽
有效的社会交往是幼儿的语言表达能力进步的途径之一。家长可以带幼儿到户外，让幼儿对周围的事物进行有意观察，扩大幼儿的社交范围，锻炼幼儿的胆量，可以在公共场合使用适合的言语进行表达，得到语言锻炼的机会。
参考文献
[1]陈培丽.如何培养幼儿的语言表达能力[J].内蒙古教育，2009（12）：63-64.
[2]Milner KM，Duke T，Steer AC，etal.Neurodevelopmental outcones for high-risk neonates in a low-resource setting[J].Arch Dis Child，2017，102（11）：1063-1069.
[3]王声平.一位语言发育迟缓幼儿语言能力培养的叙事研究[J].现代特殊教育，2016（22）：54-58.
[4]程秀兰，王莉，李丽娥，等.孤独症儿童融合教育干预的个案研究[J].学前教育研究，2009（6）：34-38
[5]刘悦悦.学前融合教育质量现状及提升策略研究[D].浙江师范大学，2019.
关键词：语言发展迟缓;特殊需要儿童;融合教育
《国家第二期特式教育提升计划2017-2020》于2017年7月印发的规定整体要求为：“坚持通盘筹划推进，普特结合，全方位多层次推动融合教育前进。”随着国内对融合教育的认识越来越深，学前融合教育也逐渐出现在相关条例中。现阶段学前特殊儿童融合教育体系的发展领域和空间非常大，需要深入、本土化的研究。
一、对特殊需要儿童的有效干预情况分析
（一）一日生活活动中进行融合教育
教师应在一日生活活动中对幼儿进行语言培养。幼儿园日常活动是丰富多彩的，并且规则较少，受到的约束也少，这有利于幼兒的语言交流，提高语言交流能力，也可以促进幼儿同伴关系的发展。
（二）区域活动中进行融合教育
语言是来自于生活中的实践运用，多姿多彩的活动可以扩大幼儿的视野，可以丰富孩子的知识，增加词汇量。同时增加幼儿间交流的机会，幼儿在交流之中使用的词与句子的完整，会成为幼儿的经验。当孩子经验丰富之后，语言也会随之丰富。
（三）集体教育活动中进行融合教育
幼儿园的教育教学是有计划、有针对性的对儿童施予积极影响的活动，是幼儿发展语言能力的重要途径。在教育活动中教师运用正确的教育方法，可以激发幼儿开口说话的积极性，教师本身的良好示范，也有利于幼儿语言能力的发展。
（四）个别差异化教育
每一个幼儿都是独特的个体，世界上没有一模一样的人，对幼儿的教育要因材施教，选择更适合他的方式。
（五）幼儿园环境的教育
幼儿园的环境分为物质与精神环境，这些对幼儿的影响都是潜移默化的，也是不可估量的。这里的幼儿园环境更多的是指班级环境。教师在创设班级环境方面，可以将融合教育的特点糅合在环境创设里，营造有利于语言交流的环境。创设友爱、亲善、互助的班级环境，可以增加幼儿的幸福感。
二、融合教育的干预成果
（一）促进幼儿语言能力和社会性的发展
由调查结果显示，通过一段时间的教育干预后，儿童掌握的词汇量增加，词类范围不断扩大。语义理解等方面与干预前相比有了较大的进步。语言的倾听与表达能力增强，语言能力得到了发展。与此同时，语言能力的发展也促进了幼儿社会交往能力的发展，进而幼儿的社会性得到发展。
（二）促进幼儿认知能力的发展
语言学习和感知、记忆、思维有着密切的关系，并相互作用。幼儿对事物概念的表达，对自我意愿和感知的表达，都通过幼儿的言语发展而得到满足。幼儿语言能力的发展促进幼儿认知的发展。
（三）促进幼儿心理健康的发展
幼儿的心理健康是值得关注的问题。语言的发展使幼儿在活动中可以与同伴有良好的交流，不易与同伴在活动中发生争吵等现象，对自己的情绪也有了更好的控制能力，促进心理的健康发展。
三、融合教育的启示
（一）完善相关立法
国家的政策支持是推动融合教育发展的积极力量，完善法律是制度保障，而资金的投入是有力保障。中国需要结合本国的经济、文化和国情，将融合教育本土化，整合一个完整的、多层次的学前融合教育法规，建立一个适合中国国情的融合教育体系的综合性法律基础。实施学前教育一体化，使有特殊需要的儿童与普通儿童享有同等的受教育权，促进了教育公平的实现和社会的和谐发展。
（二）幼儿园的支持
1.幼儿园教育理念的更新
教育是随时代进步的，幼儿园管理者的教育理念也应随时代进步，吸收新的教育理念。幼儿园管理者应对特殊需要儿童给予重视，也需要对教师进行有关特殊需要儿童护理及教育知识的培训。幼儿园应该为教师提供培训机会，不仅是针对特殊需要儿童的教育理念，也应包括融合教育方式，提高教师融合教育的能力。
2.幼儿园的环境
环境对幼儿的教育有潜移默化的作用，尤其是幼儿园环境。促进儿童的身心全面发展要有积极良好的环境。幼儿园应创设有利于特殊需要儿童发展的公共环境和自然环境。
3.家园共育
家园共育是幼儿教育的重要途径。幼儿园通过组织培训、公益课堂等，让家长可以通过正规的学习，充分、合理、科学地利用不同的方式，参与孩子的语言发展，从而形成良好的家园共育环境。
（三）教师能力的提升
1.教师专业水平的提高
没有合适的手段支持特殊需要儿童的教育，那么，不适当的指导，是不利于幼儿发展的。因此，教师需要更多的学习和了解特殊需要儿童的专业知识，教育方法和措施，提升自身专业水平。
2.课程活动的改进
语言发展迟缓幼儿与普通幼儿在一起接受教育，在活动设置中要融合二者的特点，使语言发展迟缓幼儿和普通幼儿都可以接受。在普通幼儿与特殊幼儿共同学习的课程上进行改进，教师将语言发展迟缓幼儿出现的问题同日常的教学活动相结合。
（四）家庭的辅助
融合教育需要家长和专业人员的辅助，不能仅仅依靠幼儿园教师。家长是孩子的第一位老师，只有家园共同配合，才能更好的培养幼儿的语言能力。
1.有效的亲子阅读
家长与幼儿共同阅读绘本，对内容、情节进行交流，幼儿的阅读兴趣也会随之增加。这样的活动不仅为幼儿提供了开口的机会，锻炼了语言表达能力，而且家长的陪同也增进了亲子关系。
2.社会交往范围的拓宽
有效的社会交往是幼儿的语言表达能力进步的途径之一。家长可以带幼儿到户外，让幼儿对周围的事物进行有意观察，扩大幼儿的社交范围，锻炼幼儿的胆量，可以在公共场合使用适合的言语进行表达，得到语言锻炼的机会。
参考文献
[1]陈培丽.如何培养幼儿的语言表达能力[J].内蒙古教育，2009（12）：63-64.
[2]Milner KM，Duke T，Steer AC，etal.Neurodevelopmental outcones for high-risk neonates in a low-resource setting[J].Arch Dis Child，2017，102（11）：1063-1069.
[3]王声平.一位语言发育迟缓幼儿语言能力培养的叙事研究[J].现代特殊教育，2016（22）：54-58.
[4]程秀兰，王莉，李丽娥，等.孤独症儿童融合教育干预的个案研究[J].学前教育研究，2009（6）：34-38
[5]刘悦悦.学前融合教育质量现状及提升策略研究[D].浙江师范大学，2019.