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摘 要:知识时代赋予现代教育的是培养和提高人才的素质,作为基础教育的中专教育应加强对学生创新意识的培养。本文介绍中专化学教学中创新意识培养的一些尝试。
关键词:化学教学 创新意识
中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-149-01
中专化学教学中,在向学生传授基础知识和基本技能的同时,也应着力培养他们的创新意识,是全面实施素质教育的要求。本文就化学教学中如何进行创新意识的培养谈几点体会。
1.通过理论知识教学,培养学生的创新意识
在科学技术日新月异的今天,单单靠向学生传递知识和要学生存储知识的教学,已经不能满足当今时代发展的要求了,我们现在的任务是要学生努力地去寻求获得知识的方法,把知识转化为实际工作能力。因此,课堂教学的关键是要通过理论知识的传授,达到向学生传输创新意识的目的。针对这个目的,在教学中多设置一些新颖而富有联想的问题,让学生积极思考,互相启发,畅所欲言,激发学生的思维。
如,学习浓硫酸的氧化性时设计如下问题:试判断铁和浓硫酸在加热条件下反应的产物是什么?足量的铁与一定量的浓硫酸反应的产物是什么?同时,对学生进行联想、归纳、转化、拓宽等思维训练,提高学生思维水平,鼓励学生去思考。这样可以诱发学生产生新颖独特的想法,又丰富了教学内容。
2.通过实验教学,培养学生的创新意识
科学创造,贵在置疑,创新往往是从“置疑”开始的。古人云“学起于思,思起于疑”。在教学中以问题为线索,鼓励学生善疑多问,且多创设置疑情境,引导学生去探究根源。如在讲氯气的化学性质时,教师演示完氯气分别通过干燥有色布条和湿润有色布条的实验后,学生观察到的现象是湿润的有色布条褪色,而干燥的有色布条却不褪色。此时,利用这一现象,创设问题,加大分析力度,激活学生的思维。
问题1:湿润的有色布条褪色,这一现象说明哪种物质起了关键作用?
问题2:Cl2和H2O两者同时存在时可使有色布条褪色,你能推断其可能的原因吗?
问题3:真正起漂白作用是Cl2,还是Cl2和H2O反应后的生成物?层层深入,调动学生的思维,把实验与思维有机地结合起来,让学生能透过现象看到本质,便于学生领会、巩固和应用知识,适应学生的学习水平,有利于激发学习兴趣。
3.通过与相关学科渗透内容的教学,培养学生的创新意识
中专各学科是一个整体,它们共同构成了中专的课程体系,每个学科只是这一体系的子系统,因此,化学与相关学科的结合和渗透是理所当然的。在教学活动中,加强各学科间的联系,做到在知识上互相迁移,在方法上互相借鉴,有意识地引导学生跨学科地思考问题。
例如,由实验得知,用电解法将电解液中的金属离子还原为金属单质时,电极所通过的电量Q正比于金属的物质的量n和金属离子的化合价a的乘积,其比例系数是一个恒量,称为法拉第常数,它与金属的种类无关。
(阿伏加德罗常数NA=6.02×1023mol-1,电子电量e=1.6×10-19C,Cu的摩尔质量为64×10-3Kg·mol-1)
(1)试求法拉第常数F(电量以库仑为单位)
(2)如果电解硫酸铜溶液获得1Kg的金属铜,通过电解槽的电量是多少?
(3)用电解的方法在半径为R的铜球表面均匀镀上很薄的银层,在电镀槽中铜球是阳极还是阴极?另一电极是什么材料?若电流强度为I,通电时间为t,银的相对原子质量为A,金属银的密度为ρ,求镀层的厚度d。
[说明]此题是化学与物理、数学三门学科的综合,它分层次、多角度设问,问题层层推进,思维步步深入,学生分析问题和解决问题的过程必然出现学科之间的交叉、渗透与综合。
4.加强化学知识应用的教学,激发学生的创新意识
化学与社会生活关系密切,在教学中应注重联系实际,加深对事物的理解。如教学中的环境教育,学习《硫、硫酸》后,可以让学生了解到SO2的产生、转化、危害及二次污染物酸雨的形成过程和危害。在《石油和石油产品概述》、《煤和煤的综合利用》等中讲述有关能源危机的知识、介绍烃类及有机污染物的危害;再如介绍温室效应、海洋污染、土地沙漠化和新材料象光缆等密切联系生活以及在研究生物体中DNA分子、确定岩石、古代动植物化石的“年龄”等内容,这些不仅可以丰富学生的知识面、开阔视野,而且使学生能加深理解理论知识,有利于学生实践能力的培养,对他们创新意识的培养也极为重要。
总之,在化学教学中充分利用化学教学的特点和优势,努力创设一种有利于激发创造性思维的宽松、活泼的课堂氛围,积极引导学生不断探索问题、解决问题,培养他们的创新意识,全面实施素质教育,以实现培养跨世纪人才的目的。
参考文献:
[1]毕华林.学习能力学. [M]青岛海洋大学出版社,1999.98-97.
[2]尹鸿藻.化学教学参考.[J]陕西师范大学杂志社,2002.67-69.
[3]张立志.化学教学.[M]华东师范大学出版社,2001.111-113.
关键词:化学教学 创新意识
中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-149-01
中专化学教学中,在向学生传授基础知识和基本技能的同时,也应着力培养他们的创新意识,是全面实施素质教育的要求。本文就化学教学中如何进行创新意识的培养谈几点体会。
1.通过理论知识教学,培养学生的创新意识
在科学技术日新月异的今天,单单靠向学生传递知识和要学生存储知识的教学,已经不能满足当今时代发展的要求了,我们现在的任务是要学生努力地去寻求获得知识的方法,把知识转化为实际工作能力。因此,课堂教学的关键是要通过理论知识的传授,达到向学生传输创新意识的目的。针对这个目的,在教学中多设置一些新颖而富有联想的问题,让学生积极思考,互相启发,畅所欲言,激发学生的思维。
如,学习浓硫酸的氧化性时设计如下问题:试判断铁和浓硫酸在加热条件下反应的产物是什么?足量的铁与一定量的浓硫酸反应的产物是什么?同时,对学生进行联想、归纳、转化、拓宽等思维训练,提高学生思维水平,鼓励学生去思考。这样可以诱发学生产生新颖独特的想法,又丰富了教学内容。
2.通过实验教学,培养学生的创新意识
科学创造,贵在置疑,创新往往是从“置疑”开始的。古人云“学起于思,思起于疑”。在教学中以问题为线索,鼓励学生善疑多问,且多创设置疑情境,引导学生去探究根源。如在讲氯气的化学性质时,教师演示完氯气分别通过干燥有色布条和湿润有色布条的实验后,学生观察到的现象是湿润的有色布条褪色,而干燥的有色布条却不褪色。此时,利用这一现象,创设问题,加大分析力度,激活学生的思维。
问题1:湿润的有色布条褪色,这一现象说明哪种物质起了关键作用?
问题2:Cl2和H2O两者同时存在时可使有色布条褪色,你能推断其可能的原因吗?
问题3:真正起漂白作用是Cl2,还是Cl2和H2O反应后的生成物?层层深入,调动学生的思维,把实验与思维有机地结合起来,让学生能透过现象看到本质,便于学生领会、巩固和应用知识,适应学生的学习水平,有利于激发学习兴趣。
3.通过与相关学科渗透内容的教学,培养学生的创新意识
中专各学科是一个整体,它们共同构成了中专的课程体系,每个学科只是这一体系的子系统,因此,化学与相关学科的结合和渗透是理所当然的。在教学活动中,加强各学科间的联系,做到在知识上互相迁移,在方法上互相借鉴,有意识地引导学生跨学科地思考问题。
例如,由实验得知,用电解法将电解液中的金属离子还原为金属单质时,电极所通过的电量Q正比于金属的物质的量n和金属离子的化合价a的乘积,其比例系数是一个恒量,称为法拉第常数,它与金属的种类无关。
(阿伏加德罗常数NA=6.02×1023mol-1,电子电量e=1.6×10-19C,Cu的摩尔质量为64×10-3Kg·mol-1)
(1)试求法拉第常数F(电量以库仑为单位)
(2)如果电解硫酸铜溶液获得1Kg的金属铜,通过电解槽的电量是多少?
(3)用电解的方法在半径为R的铜球表面均匀镀上很薄的银层,在电镀槽中铜球是阳极还是阴极?另一电极是什么材料?若电流强度为I,通电时间为t,银的相对原子质量为A,金属银的密度为ρ,求镀层的厚度d。
[说明]此题是化学与物理、数学三门学科的综合,它分层次、多角度设问,问题层层推进,思维步步深入,学生分析问题和解决问题的过程必然出现学科之间的交叉、渗透与综合。
4.加强化学知识应用的教学,激发学生的创新意识
化学与社会生活关系密切,在教学中应注重联系实际,加深对事物的理解。如教学中的环境教育,学习《硫、硫酸》后,可以让学生了解到SO2的产生、转化、危害及二次污染物酸雨的形成过程和危害。在《石油和石油产品概述》、《煤和煤的综合利用》等中讲述有关能源危机的知识、介绍烃类及有机污染物的危害;再如介绍温室效应、海洋污染、土地沙漠化和新材料象光缆等密切联系生活以及在研究生物体中DNA分子、确定岩石、古代动植物化石的“年龄”等内容,这些不仅可以丰富学生的知识面、开阔视野,而且使学生能加深理解理论知识,有利于学生实践能力的培养,对他们创新意识的培养也极为重要。
总之,在化学教学中充分利用化学教学的特点和优势,努力创设一种有利于激发创造性思维的宽松、活泼的课堂氛围,积极引导学生不断探索问题、解决问题,培养他们的创新意识,全面实施素质教育,以实现培养跨世纪人才的目的。
参考文献:
[1]毕华林.学习能力学. [M]青岛海洋大学出版社,1999.98-97.
[2]尹鸿藻.化学教学参考.[J]陕西师范大学杂志社,2002.67-69.
[3]张立志.化学教学.[M]华东师范大学出版社,2001.111-113.