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摘要：steam理念既是一种以实践为导向的教育理念，又是一种以综合为导向的教育理念，由于科学学科的性质决定了它要求小学科学教学必须重视实践教学，同时小学科学又是一种自然学科，综合特征明显，因此，在小学科学教学中，引入“steam”教育理念，采取相应措施，建设高质量的小学科学教学课堂，无论对教师的教学，还是对学生的学习，都起到了很大的作用，本文就此方面进行了一些探讨和研究，以供参考。
关键词：steam教育理念;小学;科学;课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-215
引言
科学是小学课程体系的重要组成部分，小学科学有效地进行教学，可以在培养学生科学素养的基础上培养学生的核心素养，而小学科学在教学过程中，因其课程内容与对自然科学、技术、工具、艺术、数学等知识的认识有密切的联系，所以引入steam 教育的理念，不仅有利于提高小学科学的教学质量，也有助于奠定学生全面发展的基础。它是一种从综合性的角度出发，鼓励学生多方面地参与到各方面去，培养学生良好的综合素养，从而提高自身的竞争能力的一种教育理念，把它引入小学科学教学中，教师应从实际情况出发，对教材资源、教学方法等进行优化整合，从而提高小学科学教学质量，从而促进整个教学的进步与发展。所以，从思想政治教育理念出发，构建高质量的小学理科教学课堂，是符合整体发展趋势的，对教师来说，应采取哪些方面的措施来实现这一目标？针对此，本文从以下几个方面进行了探讨和研究，希望能对实际小学科学教学活动提供一些参考意见，从而有效地提高小学科学教学质量。
一、联系其他学科，提高教学的综合性
小学科学课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有较密切的联系， STEAM教育强调综合教育。为此，小学科学教师在应用 STEAM教育理念构建小学科学教程时，应注重与其他学科的联系，根据教学需要，综合运用其他学科知识，对小学科学教学内容进行讲解，使学生更系统地掌握小学科学的学习方法。举例來说，在讲授“谁流得更快”时，老师可以让学生通过不同的实验观察，记录水、食油、洗洁精的流速。例如，让三种液体从同一个玻璃或板子上流下来，看哪一种先流完;将三种液体分别放入同一三个杯子，然后再倒出来，看哪一种先流完等等。对学生进行实验前，教师要向学生强调实验的公平性，实验中使用的杯子、玻璃、木板等都要注意同样的要求，而且必须具备一定的条件，如倾斜角度等，这样才能保证实验的科学性。通过对三种液体流速的观察、记录和对比，对数学计算等其它需要用到的学科知识进行对比，从而确定了教师在教学过程中要联系数学等学科知识进行教学，以保证教学活动的顺利进行，从而使学生能够联系其他学科知识完成学习。
二、优化教学引导，注意分层教学
基于 Steam教育理念强调学科的横向联系，构建高质量的小学科学教学课堂，应注意学生多学科认知的有效融合，在实际的小学科学教学过程中，教师应在优化意识的指导下，对常规教学方式进行整合优化，从而提高教学的针对性。应该指出的是，世界上并不存在两片相同的叶子，自然学生和学生之间也存在个体差异，因此，不同学生在学科认知方面也呈现出不同的特征，教师应立足于此，不仅要有分层教育的意识，而且要做好学科认知基础调查，了解学生多个学科的认知情况，在此基础上合理开展教学活动。比如“土壤中有什么”这一节课在教学中，教师先让学生用课余时间去观察土壤，然后把观察结果呈现在课堂上，从学生的回答中可以看出，土壤中有草、树叶、沙、土等，教师在此基础上进行教学指导，以此激发学生学习自然科学的思维，并以此为切入点进行优化设计，增强学科联结意识，从而丰富学生的学习视野。
三、整合课程资源，创设有效教学情境
小学科学的学科属性具有很强的综合性，其课程内容与自然科学、技术、工具、艺术、数学等认知领域有着密切的联系，因此，在小学科学教学中，教师应根据小学科学教学的特点，结合学生的学习基础，对现有的教学资源进行整合和优化，同时，在小学科学教学中引入 steam教育思想，为学生创设教学情境，通过情境的创设激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握科学知识点的内容。比如，《阳光下的影子》这节课在教学过程中，不仅要把课程内容与大自然中的大物相联系，而且要与日常生活相联系，所以，在进行本课程的时候，老师可以为学生创造一个生动的教学情境，用灯光模拟太阳光下的物体，选择一个较小的物体，比如教学尺，让学生观察教学尺在灯光的照射下的影子，以这种形式让学生对“影子”这个概念有更深刻的理解，再向学生提出“阳光下的影子会有什么变化？”以问题为导向活跃学生的思维，促进课程健康发展;
四、强化课堂训练设计，提高学生参与实验积极性
教师在“steam”的教育理念下，引导学生锻炼学以致用的能力，要构建高质量的小学科学教学课堂，必须加强课堂的训练设计，引导学生参与到教师的教学活动中来，在此基础上建构学生的认知，从而促进整体的进步和发展。从小学科学的构成内容来看，教材体系包含着多个实验，教师在教学过程中，可以将这些实验与教学活动相结合，融入小学科学教育理念，实现多学科多点结合，运用知识的广度来调动学生的认知思维，从而提高小学科学教学的质量。比如，在学习“河流对土地的作用”这一节课的时候，老师就要求学生利用身边可用的材料来说明河流对土地的冲击现象，可以小组讨论的形式进行，然后让学生根据所学到的实验现象进行归纳总结，在此基础上，更好地学习小学科学中所含的知识点，从而达到全面发展。
结束语：Steam是一种新型的教育理念，具有广泛性这一特点，正是因为这一特点的具备，非常适合在小学科学学科教学过程中运用steam教育理念，通过steam教育理念的引入，教师能够从教材资源信息、教学方式、学科训练等方面入手，在此基础上开展有效的小学科学课程教学，而本文就针对于此，围绕steam教育理念入手，提出了上述几个方面的对策，希望可以构建优质的小学科学教学课堂，从而全面提升学生的综合素质。
参考文献
[1]李浩桢.基于steam教育理念下构建优质小学科学课堂探讨[J].启迪与智慧（教育），2018（7）.
[2]邵琪.基于STEAM教育理念的小学科学教程构建探讨[J].基础教育研究，2020（6）.
[3]蒋易静.基于STEAM教育理念的小学科学教程构建[J].学子：教材教法研究，2017，000（016）：P.25-25.
嵊州市三界镇白沙小学
关键词：steam教育理念;小学;科学;课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-215
引言
科学是小学课程体系的重要组成部分，小学科学有效地进行教学，可以在培养学生科学素养的基础上培养学生的核心素养，而小学科学在教学过程中，因其课程内容与对自然科学、技术、工具、艺术、数学等知识的认识有密切的联系，所以引入steam 教育的理念，不仅有利于提高小学科学的教学质量，也有助于奠定学生全面发展的基础。它是一种从综合性的角度出发，鼓励学生多方面地参与到各方面去，培养学生良好的综合素养，从而提高自身的竞争能力的一种教育理念，把它引入小学科学教学中，教师应从实际情况出发，对教材资源、教学方法等进行优化整合，从而提高小学科学教学质量，从而促进整个教学的进步与发展。所以，从思想政治教育理念出发，构建高质量的小学理科教学课堂，是符合整体发展趋势的，对教师来说，应采取哪些方面的措施来实现这一目标？针对此，本文从以下几个方面进行了探讨和研究，希望能对实际小学科学教学活动提供一些参考意见，从而有效地提高小学科学教学质量。
一、联系其他学科，提高教学的综合性
小学科学课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有较密切的联系， STEAM教育强调综合教育。为此，小学科学教师在应用 STEAM教育理念构建小学科学教程时，应注重与其他学科的联系，根据教学需要，综合运用其他学科知识，对小学科学教学内容进行讲解，使学生更系统地掌握小学科学的学习方法。举例來说，在讲授“谁流得更快”时，老师可以让学生通过不同的实验观察，记录水、食油、洗洁精的流速。例如，让三种液体从同一个玻璃或板子上流下来，看哪一种先流完;将三种液体分别放入同一三个杯子，然后再倒出来，看哪一种先流完等等。对学生进行实验前，教师要向学生强调实验的公平性，实验中使用的杯子、玻璃、木板等都要注意同样的要求，而且必须具备一定的条件，如倾斜角度等，这样才能保证实验的科学性。通过对三种液体流速的观察、记录和对比，对数学计算等其它需要用到的学科知识进行对比，从而确定了教师在教学过程中要联系数学等学科知识进行教学，以保证教学活动的顺利进行，从而使学生能够联系其他学科知识完成学习。
二、优化教学引导，注意分层教学
基于 Steam教育理念强调学科的横向联系，构建高质量的小学科学教学课堂，应注意学生多学科认知的有效融合，在实际的小学科学教学过程中，教师应在优化意识的指导下，对常规教学方式进行整合优化，从而提高教学的针对性。应该指出的是，世界上并不存在两片相同的叶子，自然学生和学生之间也存在个体差异，因此，不同学生在学科认知方面也呈现出不同的特征，教师应立足于此，不仅要有分层教育的意识，而且要做好学科认知基础调查，了解学生多个学科的认知情况，在此基础上合理开展教学活动。比如“土壤中有什么”这一节课在教学中，教师先让学生用课余时间去观察土壤，然后把观察结果呈现在课堂上，从学生的回答中可以看出，土壤中有草、树叶、沙、土等，教师在此基础上进行教学指导，以此激发学生学习自然科学的思维，并以此为切入点进行优化设计，增强学科联结意识，从而丰富学生的学习视野。
三、整合课程资源，创设有效教学情境
小学科学的学科属性具有很强的综合性，其课程内容与自然科学、技术、工具、艺术、数学等认知领域有着密切的联系，因此，在小学科学教学中，教师应根据小学科学教学的特点，结合学生的学习基础，对现有的教学资源进行整合和优化，同时，在小学科学教学中引入 steam教育思想，为学生创设教学情境，通过情境的创设激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握科学知识点的内容。比如，《阳光下的影子》这节课在教学过程中，不仅要把课程内容与大自然中的大物相联系，而且要与日常生活相联系，所以，在进行本课程的时候，老师可以为学生创造一个生动的教学情境，用灯光模拟太阳光下的物体，选择一个较小的物体，比如教学尺，让学生观察教学尺在灯光的照射下的影子，以这种形式让学生对“影子”这个概念有更深刻的理解，再向学生提出“阳光下的影子会有什么变化？”以问题为导向活跃学生的思维，促进课程健康发展;
四、强化课堂训练设计，提高学生参与实验积极性
教师在“steam”的教育理念下，引导学生锻炼学以致用的能力，要构建高质量的小学科学教学课堂，必须加强课堂的训练设计，引导学生参与到教师的教学活动中来，在此基础上建构学生的认知，从而促进整体的进步和发展。从小学科学的构成内容来看，教材体系包含着多个实验，教师在教学过程中，可以将这些实验与教学活动相结合，融入小学科学教育理念，实现多学科多点结合，运用知识的广度来调动学生的认知思维，从而提高小学科学教学的质量。比如，在学习“河流对土地的作用”这一节课的时候，老师就要求学生利用身边可用的材料来说明河流对土地的冲击现象，可以小组讨论的形式进行，然后让学生根据所学到的实验现象进行归纳总结，在此基础上，更好地学习小学科学中所含的知识点，从而达到全面发展。
结束语：Steam是一种新型的教育理念，具有广泛性这一特点，正是因为这一特点的具备，非常适合在小学科学学科教学过程中运用steam教育理念，通过steam教育理念的引入，教师能够从教材资源信息、教学方式、学科训练等方面入手，在此基础上开展有效的小学科学课程教学，而本文就针对于此，围绕steam教育理念入手，提出了上述几个方面的对策，希望可以构建优质的小学科学教学课堂，从而全面提升学生的综合素质。
参考文献
[1]李浩桢.基于steam教育理念下构建优质小学科学课堂探讨[J].启迪与智慧（教育），2018（7）.
[2]邵琪.基于STEAM教育理念的小学科学教程构建探讨[J].基础教育研究，2020（6）.
[3]蒋易静.基于STEAM教育理念的小学科学教程构建[J].学子：教材教法研究，2017，000（016）：P.25-25.
嵊州市三界镇白沙小学