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摘 要： 新时代的初中英语教学不仅仅是为了满足应试要求，还应该从可持续发展这个全新的理念出发，在课堂上将理论、经验相结合，整合现有师资来弥补山区英语环境的先天不足，大胆创新英语教育模式，贯彻行知合一的教学态度，旨在培养良好学习习惯，寓教于乐。
关键词： 初中英语教学 可持续发展 教学经验 习惯养成
一、引言
学习一门语言并掌握、运用它，在很多时候不是“学”得，而是“习”得。为什么这么说呢？汉语中，“学”的意思是“效法、钻研或获得（知识）”，而“习”字则强调“反复地、使熟练”。对于中国人而言，母语汉语与英语派系差异较大，因此学习起来相对困难。早年，当我在学习英语的时候，总是能听到前辈们这样的建议：读英语要多读文，多听音，多使用英语对话。“多”字强调的是“要反复”，也就是“只要功夫深，铁杵磨成针”。实践告诉我们，英语读得越多，就越能融入语境，语感自然越好，而只有语感好了，才能打开学习英语的大门，才能说真正学懂英语。
二、教学心得
如何培养学生英语语感？如何更好地教授学生英语的学习方法？从事初中英语教育数十载，经过不断反思与积累，我发现英语学习是存在地域差别的：山区学校英语的学习环境条件受限，特别是外教资源缺乏，学生无法在较为真实的语境中学习英语，做不到“行知合一”，因此在学习英语的过程中稍显晦涩。在这样的大环境下，山区学校的英语教学水平要提高，就必须鼓励老师在平时的教学过程中多下工夫，用心研究，有效教学，帮助学生提炼技巧、培养语感、养成良好的学习习惯，从而提高英语能力和成绩，以达到《义务教育阶段新课程标准》的要求。经过思考与整理，我结合教学经验，总结以下几点与同行进行交流。
（一）教学中应秉承可持续发展的教育態度。
一个良好的学习习惯能够对学生的英语学习发挥重要作用。对于每一门语言来说，只有熟练掌握了它的规则，才能运用自如，这就意味着基础教学非常重要。英语基础教学包含听、读、说、写四个方面，对于中国孩子来说，现有环境弱化了“听”和“说”，不良的学习习惯导致学生忽略了规范的“写”，要使英语教学、学习源远流长，就要重视以上这几个薄弱环节。
1.培养学生规范地“写”。特别在初学英语时，我认为教学过程中应该注重字母、单词、句子的规范化书写，训练要到位，直到养成良好的书写习惯。西汉文学家扬雄讲的一句名言：“书、心画也，”有“字如其人”的含义，也有认真书写的内涵。把字写规范了，才能真正把心放在学习上，因此在作业、考试时应该很好地考虑到书写因素，注重过程中的管理和评价。一旦形成书写风格，就难再改正。书写潦草，卷面不整洁，考试会吃亏。如小黄同学书写潦草，我接初三时，多次指正过但一时难以改变。永春一中自主招生考试中，十五分的英语小作文竟扣了九分，原本能考上的，结果却落选，查卷后才知道是怎么一回事，除了遗憾，还有郁闷，可惜。
2.切实落实好音标的学习。拼读准确对英语学习百利而无一害，如何将48个国际音标学好、巩固好？我觉得以下几点可以供参考：①熟记音准，要熟练到看单词的音标就能正确拼读出单词；②形成迁移，将单词的音、形、义有机结合起来；③特殊发音要牢记。在实践教学中发现，许多学生过分强调背诵英语词汇的拼写，而忽略对音标基础的学习，到后期，过于庞大的“字形”数据无法使他们的英语水平提高，时间一长，学过的单词便容易被遗忘，如部分学生到了初三，还一直叫嚷单词、词组记不快，费时间又容易忘记，这样还谈什么学好英语?要熟练掌握音标，否则单词都读不出来，何谈学英语、用英语，更无法进一步学习了。
3.掌握词汇记忆法。新教授的单词、词组自然需要及时记牢，但是如何进行词汇记忆是需要技巧的。其一，老师应根据记忆遗忘规律，三天、五天、十天、半个月、半学期、一年、两年，有计划地指导学生温习已学过的词汇，并辅以听写、小测、口译等检查手段进行巩固。如可在初三年寒假时，布置学生复习初一、初二、初三已学过的词汇，有条件还可把初三下的单词先集中学习一遍，寒假后返校进行复习检测、竞赛，强化记忆，温习巩固。其二，老师应该引导学生形成特有的记忆方式，将音、形、义相结合，在此基础上再进行新东方提倡的“联想记忆法”或者其他记忆方法。
4.注重朗读、背诵等良好习惯的养成，培养口头英语语感。平时要求学生开口读单词、句子、段落，不读“哑巴英语”。鼓励学优者尽可能段段背诵，培养语感，提高口笔运用能力。实践证明，少朗读、少背诵、少积累的学生英语达不到较高水平。老师平时上课时要录音机不离手，让学生反复听，反复模仿、跟读。家长也可帮助检查、督促，就像小学语文老师抓课文背诵一样来抓英语背诵。五班的小郑同学很聪明，理科有优势，家访时家长说英语、语文很少读、背，因此在课堂提问时小郑的回答常常不流利，语感不好，成绩难以突破。
5.重视培养有效的记笔记能力。这一点是比较有中国特色的教学法，因为英语语言知识点很零碎，要求掌握的知识面广，再加上遗忘率高，因此老师平时授课时，新旧知识应该面面俱到，但若要在黑板上全部写下，并让学生记下，这是不可能做到的，尤其是先前已重点讲练过的知识点，只能一语带过。在这样的情况下，学生就要快速地将知识点在书上记录下来。教学中发现平时不懂得在书上圈圈点点的学生，听课效率低下，英语能力较差，“好记忆力，不如烂笔头”说的就是这个道理。
6.着力提高优秀生自觉、主动学习的思想觉悟。义务教育阶段，班级学生个别差异较大，平时教学定位大都着眼于“双基”的培养。近几年没能组织英语学科竞赛辅导，无法有效地帮助优秀生拓展，运用所学知识。一本英语书，加上一本配套练习册，无法培养高水平的学生，连应付中考都没有十足的把握，因此老师要多鼓励优秀生自觉进行拓展，深入学习，利用课余时间多选择两三套略有难度的配套练习，如《英语奥林匹克》等。多做题，多发现不足之处，并及时补救，以便扩充词汇量和提高英语知识运用能力。老师在平时检测中可设三、五分拓展题，有效引导优秀生自觉拓展。当然平时老师也应尽可能在课堂上补充、拓展一些，如主语从句，wish等虚拟语气的用法等。 （二）中考提早介入，以求早出好成绩。
中国的应试教育有其特殊性，但是早准备总是会有好处。一般说来，初三年功课得到每年三月底才能结束，对每年五月份准备参加升学选拔考试的优秀生来说，仅在四月这一个月的时间里要完成一轮复习很仓促，因此得提前动员、鼓励，除了进行思想、心理上的暗示以外，还应进行具体引导。如在寒假时要求学生订出整体复习计划，并按计划自行完成一些复习任务，这样才能准备充分，达到预期的教学效果。
（三）讲究复习方法，增强复习效果。
开始复习时，尽可能在课堂上帮助学生把初中所学知识有机系统地串联起来，形成一定的知识脉络，培养“站得高，看得远”的心态，并进一步理解、运用所学知识。如四月份开始总复习时，我另辟蹊径，不从初一基础知识入手，而是先采用《初中总复习整合方案》中的“语法点击篇”，从“名词”到“构词法”，进行语法知识的系统复习，指点弄清初中英语的基本时态、语态、句子的基本成分结构等，帮助完成语言知识的感性认识到理性认识的提升、飞躍。再摘录“教材梳理篇”中“研习考点”和“细比细看”的章节，实行先讲透、再练够原则，把重、难知识点梳理一番，最后引导学生完成专题训练、综合模拟训练，及时补缺补漏，纠偏纠差，确保总复习的效果好。
（四）做好冲刺工作。
临考前一个月，要引导学生做好冲刺中考的准备，准备足够的听力训练、综合练习的材料，保证他们天天有听的、有做的，更有读的。指导他们每天花一二十分钟读单词、短语、句型、文章，如九年级下册附录的词组、不规则动词的三种形式等。也可让他们把错误的地方改正后，读一读、背一背，做到心到、手到、眼到、耳到、口到，提高综合素质水平。
（五）爱心助成长，润物细无声。
语言环境的缺乏，使学生学好英语的难度增大。平时应注意奉献爱心，友情援助，帮助学生培养锲而不舍的精神品质，这样才能坚持到最后，取得初中阶段学习的最后成功。我抓住每次表扬的机会，激励全体学生更上一层楼。如一直鼓励六班赶超年段更优秀的班级，让六班的同学学习有激情、有动力，结果慢慢拉近了与优秀班的距离，同时把握每次大小考试后的良好时机，与学生个别交流，分享他们的喜悦与忧愁。对进步者充分肯定，再表扬，再鼓励，提出更新更高的要求；对知识有缺漏者，爱心鼓励，增强自信，用课余时间友情援助，帮助他们查缺补漏，分析优劣势，及时纠正偏差，寻找一个个得分点、增分点；对学优者要求治学严谨，避免出现“大意失荆州”的现象，引导他们戒骄戒躁，勇攀高峰。把爱心、关心落到实处，尽量具体地帮助学生。如由其他备课组老师评卷时，我在讲评、分析试卷前花了整整一天的时间，阅读每份答卷，像往常一样每篇作文仔细批改，并三言两语作了批注，有肯定、有鼓励、有要求、有鞭策。在学生艰辛的求学、求知的路上，尽可能地留下相伴相随的印迹，给予他们动力，挖掘潜能，实现美好的愿望。
总之，一句话，只要能让学生天天自觉、主动、积极地进行一些英语的听、读、说、写、练习，再加上老师正确恰当的学法指导，学生乐学了、善学了，老师就舒心了、放心了。
参考文献：
［1］刘芳主编.教育观念的转变与更新.中国和平出版社，2000.3，（第一版）.
［2］余文森，吴刚平.教师教学基本功的新修炼.首都师范大学出版社，2004.5，（第一版）.
［3］于勇主编.教学技能训练（中学英语）.当代世界出版社，2001.5，（第一版）.
［4］胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社，1990.9，（第一版）.
关键词： 初中英语教学 可持续发展 教学经验 习惯养成
一、引言
学习一门语言并掌握、运用它，在很多时候不是“学”得，而是“习”得。为什么这么说呢？汉语中，“学”的意思是“效法、钻研或获得（知识）”，而“习”字则强调“反复地、使熟练”。对于中国人而言，母语汉语与英语派系差异较大，因此学习起来相对困难。早年，当我在学习英语的时候，总是能听到前辈们这样的建议：读英语要多读文，多听音，多使用英语对话。“多”字强调的是“要反复”，也就是“只要功夫深，铁杵磨成针”。实践告诉我们，英语读得越多，就越能融入语境，语感自然越好，而只有语感好了，才能打开学习英语的大门，才能说真正学懂英语。
二、教学心得
如何培养学生英语语感？如何更好地教授学生英语的学习方法？从事初中英语教育数十载，经过不断反思与积累，我发现英语学习是存在地域差别的：山区学校英语的学习环境条件受限，特别是外教资源缺乏，学生无法在较为真实的语境中学习英语，做不到“行知合一”，因此在学习英语的过程中稍显晦涩。在这样的大环境下，山区学校的英语教学水平要提高，就必须鼓励老师在平时的教学过程中多下工夫，用心研究，有效教学，帮助学生提炼技巧、培养语感、养成良好的学习习惯，从而提高英语能力和成绩，以达到《义务教育阶段新课程标准》的要求。经过思考与整理，我结合教学经验，总结以下几点与同行进行交流。
（一）教学中应秉承可持续发展的教育態度。
一个良好的学习习惯能够对学生的英语学习发挥重要作用。对于每一门语言来说，只有熟练掌握了它的规则，才能运用自如，这就意味着基础教学非常重要。英语基础教学包含听、读、说、写四个方面，对于中国孩子来说，现有环境弱化了“听”和“说”，不良的学习习惯导致学生忽略了规范的“写”，要使英语教学、学习源远流长，就要重视以上这几个薄弱环节。
1.培养学生规范地“写”。特别在初学英语时，我认为教学过程中应该注重字母、单词、句子的规范化书写，训练要到位，直到养成良好的书写习惯。西汉文学家扬雄讲的一句名言：“书、心画也，”有“字如其人”的含义，也有认真书写的内涵。把字写规范了，才能真正把心放在学习上，因此在作业、考试时应该很好地考虑到书写因素，注重过程中的管理和评价。一旦形成书写风格，就难再改正。书写潦草，卷面不整洁，考试会吃亏。如小黄同学书写潦草，我接初三时，多次指正过但一时难以改变。永春一中自主招生考试中，十五分的英语小作文竟扣了九分，原本能考上的，结果却落选，查卷后才知道是怎么一回事，除了遗憾，还有郁闷，可惜。
2.切实落实好音标的学习。拼读准确对英语学习百利而无一害，如何将48个国际音标学好、巩固好？我觉得以下几点可以供参考：①熟记音准，要熟练到看单词的音标就能正确拼读出单词；②形成迁移，将单词的音、形、义有机结合起来；③特殊发音要牢记。在实践教学中发现，许多学生过分强调背诵英语词汇的拼写，而忽略对音标基础的学习，到后期，过于庞大的“字形”数据无法使他们的英语水平提高，时间一长，学过的单词便容易被遗忘，如部分学生到了初三，还一直叫嚷单词、词组记不快，费时间又容易忘记，这样还谈什么学好英语?要熟练掌握音标，否则单词都读不出来，何谈学英语、用英语，更无法进一步学习了。
3.掌握词汇记忆法。新教授的单词、词组自然需要及时记牢，但是如何进行词汇记忆是需要技巧的。其一，老师应根据记忆遗忘规律，三天、五天、十天、半个月、半学期、一年、两年，有计划地指导学生温习已学过的词汇，并辅以听写、小测、口译等检查手段进行巩固。如可在初三年寒假时，布置学生复习初一、初二、初三已学过的词汇，有条件还可把初三下的单词先集中学习一遍，寒假后返校进行复习检测、竞赛，强化记忆，温习巩固。其二，老师应该引导学生形成特有的记忆方式，将音、形、义相结合，在此基础上再进行新东方提倡的“联想记忆法”或者其他记忆方法。
4.注重朗读、背诵等良好习惯的养成，培养口头英语语感。平时要求学生开口读单词、句子、段落，不读“哑巴英语”。鼓励学优者尽可能段段背诵，培养语感，提高口笔运用能力。实践证明，少朗读、少背诵、少积累的学生英语达不到较高水平。老师平时上课时要录音机不离手，让学生反复听，反复模仿、跟读。家长也可帮助检查、督促，就像小学语文老师抓课文背诵一样来抓英语背诵。五班的小郑同学很聪明，理科有优势，家访时家长说英语、语文很少读、背，因此在课堂提问时小郑的回答常常不流利，语感不好，成绩难以突破。
5.重视培养有效的记笔记能力。这一点是比较有中国特色的教学法，因为英语语言知识点很零碎，要求掌握的知识面广，再加上遗忘率高，因此老师平时授课时，新旧知识应该面面俱到，但若要在黑板上全部写下，并让学生记下，这是不可能做到的，尤其是先前已重点讲练过的知识点，只能一语带过。在这样的情况下，学生就要快速地将知识点在书上记录下来。教学中发现平时不懂得在书上圈圈点点的学生，听课效率低下，英语能力较差，“好记忆力，不如烂笔头”说的就是这个道理。
6.着力提高优秀生自觉、主动学习的思想觉悟。义务教育阶段，班级学生个别差异较大，平时教学定位大都着眼于“双基”的培养。近几年没能组织英语学科竞赛辅导，无法有效地帮助优秀生拓展，运用所学知识。一本英语书，加上一本配套练习册，无法培养高水平的学生，连应付中考都没有十足的把握，因此老师要多鼓励优秀生自觉进行拓展，深入学习，利用课余时间多选择两三套略有难度的配套练习，如《英语奥林匹克》等。多做题，多发现不足之处，并及时补救，以便扩充词汇量和提高英语知识运用能力。老师在平时检测中可设三、五分拓展题，有效引导优秀生自觉拓展。当然平时老师也应尽可能在课堂上补充、拓展一些，如主语从句，wish等虚拟语气的用法等。 （二）中考提早介入，以求早出好成绩。
中国的应试教育有其特殊性，但是早准备总是会有好处。一般说来，初三年功课得到每年三月底才能结束，对每年五月份准备参加升学选拔考试的优秀生来说，仅在四月这一个月的时间里要完成一轮复习很仓促，因此得提前动员、鼓励，除了进行思想、心理上的暗示以外，还应进行具体引导。如在寒假时要求学生订出整体复习计划，并按计划自行完成一些复习任务，这样才能准备充分，达到预期的教学效果。
（三）讲究复习方法，增强复习效果。
开始复习时，尽可能在课堂上帮助学生把初中所学知识有机系统地串联起来，形成一定的知识脉络，培养“站得高，看得远”的心态，并进一步理解、运用所学知识。如四月份开始总复习时，我另辟蹊径，不从初一基础知识入手，而是先采用《初中总复习整合方案》中的“语法点击篇”，从“名词”到“构词法”，进行语法知识的系统复习，指点弄清初中英语的基本时态、语态、句子的基本成分结构等，帮助完成语言知识的感性认识到理性认识的提升、飞躍。再摘录“教材梳理篇”中“研习考点”和“细比细看”的章节，实行先讲透、再练够原则，把重、难知识点梳理一番，最后引导学生完成专题训练、综合模拟训练，及时补缺补漏，纠偏纠差，确保总复习的效果好。
（四）做好冲刺工作。
临考前一个月，要引导学生做好冲刺中考的准备，准备足够的听力训练、综合练习的材料，保证他们天天有听的、有做的，更有读的。指导他们每天花一二十分钟读单词、短语、句型、文章，如九年级下册附录的词组、不规则动词的三种形式等。也可让他们把错误的地方改正后，读一读、背一背，做到心到、手到、眼到、耳到、口到，提高综合素质水平。
（五）爱心助成长，润物细无声。
语言环境的缺乏，使学生学好英语的难度增大。平时应注意奉献爱心，友情援助，帮助学生培养锲而不舍的精神品质，这样才能坚持到最后，取得初中阶段学习的最后成功。我抓住每次表扬的机会，激励全体学生更上一层楼。如一直鼓励六班赶超年段更优秀的班级，让六班的同学学习有激情、有动力，结果慢慢拉近了与优秀班的距离，同时把握每次大小考试后的良好时机，与学生个别交流，分享他们的喜悦与忧愁。对进步者充分肯定，再表扬，再鼓励，提出更新更高的要求；对知识有缺漏者，爱心鼓励，增强自信，用课余时间友情援助，帮助他们查缺补漏，分析优劣势，及时纠正偏差，寻找一个个得分点、增分点；对学优者要求治学严谨，避免出现“大意失荆州”的现象，引导他们戒骄戒躁，勇攀高峰。把爱心、关心落到实处，尽量具体地帮助学生。如由其他备课组老师评卷时，我在讲评、分析试卷前花了整整一天的时间，阅读每份答卷，像往常一样每篇作文仔细批改，并三言两语作了批注，有肯定、有鼓励、有要求、有鞭策。在学生艰辛的求学、求知的路上，尽可能地留下相伴相随的印迹，给予他们动力，挖掘潜能，实现美好的愿望。
总之，一句话，只要能让学生天天自觉、主动、积极地进行一些英语的听、读、说、写、练习，再加上老师正确恰当的学法指导，学生乐学了、善学了，老师就舒心了、放心了。
参考文献：
［1］刘芳主编.教育观念的转变与更新.中国和平出版社，2000.3，（第一版）.
［2］余文森，吴刚平.教师教学基本功的新修炼.首都师范大学出版社，2004.5，（第一版）.
［3］于勇主编.教学技能训练（中学英语）.当代世界出版社，2001.5，（第一版）.
［4］胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社，1990.9，（第一版）.