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摘要：传统的初中语文教学模式单调、枯燥。学生只能作为接受者，他们被动地接受着教师传授的知识，虽然靠死记硬背，有时也可以取得较好的成绩，但是不利于学生综合能力的培训和教学教育工作的长期发展。作者探究了提升初中语文课堂教学成效的方法。
关键词：初中语文教学 学生主体地位 小组合作探究
初中生的好奇心重，参与活动的积极性也很高，所以他们不甘心在整个教学活动中作为一个被动接受知识的对象。自新课程改革以来，初中语文教学也趋向素质化教学，以学生为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度。笔者深入研究新课改要求，积极开展“小组合作探究教学”，尊重学生的学习主体地位，改变单向的教学模式，并获得不小的进步，本文就此展开论述。
第一步：创建活动载体——均衡合理的学习小组
小组合作探究模式，顾名思义就是先要创建一个供学生合作探究的平台——学习小组。如何能帮助学生在小组内更好地展开学习活动呢·教师可以注意三个要点，让学习小组更加科学合理。
1.小组成员的数量。小组的成员人数应控制在5-8人为宜，如果人少了，学生在讨论探究时感受不到学习的气氛；人数过多，又会影响到教学的秩序。
2.小组成员的实力。教师应将优秀生、中等生和后进生均衡地编排到各个学习小组中，让每个小组的综合学习实力相对平衡，方便各学习小组间的交流探讨。
3.小组组长的作用。每个学习小组的组长应发挥“领头羊”的作用，一方面组织小组成员开展合作探究的学习活动，另一方面带领大家圆满地完成教师布置的学习任务，增强合作探究学习的效果。
第二步：体现教学目标——循序渐进的探究提纲
在初中语文教学中开展合作探究教学模式可以改变以往教师单向灌输知识的旧模式，让学生真正成为学习的主人。教师可以拟定探究提纲，帮助学生逐步、深入地展开学习活动，这也是提升教学成效的关键，所以探究提纲应遵循以下原则。
1.全面性。所有的教学活动都是围绕教学目标开展的，在合作探究教学模式中，只有能全面体现教学目标的探究提纲才能更好地引导学生完成教学目标。
2.渐进性。教师在设计探究提纲时，内容应由易到难，由浅到深，让学生在找到问题答案的同时，一步步接近教学目标。
3.综合性。探究提纲还应充分体现出教学目标的知识性、情感性和技能性，促进学生更加深入地展开合作探究活动，更是合作探究教学活动取得成功的基石。
第三步：培养自学能力——灵活巧妙地启发引导
小组合作探究模式的主体是学生，但是教师不能就此不管不顾，完全放任自流，应在教学活动中充分发挥启发引导的主导作用，为教学活动的顺利开展保驾护航。
1.教师应培养学生的独立性，让学生掌握充分的自主权。学生以探究提纲为引导，将自己独立思考的结果与组内成员进行探究，通过小组合作探究，独立实现学习目标。
2.教师应巡视学生的探究活动，帮助学生顺利完成教学目标。在学生合作探究的同时，教师应加强巡视工作，一方面可以及时、准确地掌握各个小组的学习进度，另一方面在学生遇到难题或是偏离方向时，加以巧妙地启发和引导，使得教学活动开展得更加顺利，促进初中语文教学成效的进一步提升。
3.教师应找出共性问题，全面提升活动成效。教师在巡视的过程中，可以挑选出大多数学生都无法解决的疑难问题，安排给全班同学共同研究分析，在提升学生探究能力的同时，也提升了整体的教学成效。
第四步：完善学习成果——科学全面地归纳梳理
开展合作探究教学模式的另一重要环节就是在活动结束之后，教师如何引导学生将自己探究得来的学习成果，进行梳理、归纳，通过进一步的补充和完善，使得学习成果更加科学和全面。
1.交流学习成果。教师可以让各个学习小组派出一名代表在班级中汇报本组的学习成果。
2.探究学习成果。在各组学习成果汇报结束之后，教师可以组织组与组之间的探究活动，让学生在交流和探讨中，取长补短，各组的学习成果得到了补充和完善，提升了初中语文的教学成效。
3.点评学习成果。教师最后应对学生辛苦所得的学习成果进行科学的点评，让整个小组合作探究活动更加圆满。
第五步：搜集教学信息——及时准确地调整教学
在初中语文教学中，当堂检测已经成为让教师及时地掌握学生学习进度的重要途径之一，在此基础上，教师可以调整下节语文课的教学重点，提高教学针对性。当堂检测主要通过以下三种方式进行。
1.文本练习。教师根据本节课的教学重点，布置几道有代表性的题目，学生当堂写出问题的作案，帮助教师获得教学反馈的信息。
2.板书练习。在课堂结束之前，教师可以将教学要点以板书的形式向学生提出问题，学生的当堂测试可以帮助教师及时地调整下一节课的教学内容。
3.口头练习。由于一节课仅有短短的45分钟，有时根本来不及用以上的形式进行当堂测试。所以教师可以直接向学生提出问题，并让学生口头回答，这样的方式同样可以了解学生的学习情况，掌握教学的信息。
第六步：构建立体教学——丰富多彩的拓展活动
为了给学生构建立体的教学空间，教师可以通过开展丰富多彩的拓展活动增强学生开展合作探究教学活动的能力，促进学生语文素养的提升。
1.开展竞赛活动。教师可以让学生以小组为单位进行一些有关语文的竞赛活动，例如一些文学常识方面的抢答赛等，不仅能激发学生的学习动力，也能让学生在活动中增强合作意识。
2.组织兴趣小组。根据学生的兴趣爱好，组织各类兴趣小组，例如阅读、朗诵、作文等，学生在小组内与兴趣相投的同学探究自己感兴趣的活动，不仅使探究能力得到了提升，也培养了自主学习的能力。
3.开展社会实践活动。教师可以整合各项教学资源，带领并鼓励学生参与到社会实践中去，在增长见识、拓宽眼界的同时，也让学生积累到丰富的写作素材，让语文学习更加生动。
在初中语文教学中，开展合作探究模式，不仅尊重学生的学习主体地位，也让教师的主导作用得到充分的发挥。通过这样的教学模式，学生的学习兴趣和积极性被大大地调动了起来，综合能力也得到了全面的发展，为提高初中语文教学效率奠定了坚实的基础。
关键词：初中语文教学 学生主体地位 小组合作探究
初中生的好奇心重，参与活动的积极性也很高，所以他们不甘心在整个教学活动中作为一个被动接受知识的对象。自新课程改革以来，初中语文教学也趋向素质化教学，以学生为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度。笔者深入研究新课改要求，积极开展“小组合作探究教学”，尊重学生的学习主体地位，改变单向的教学模式，并获得不小的进步，本文就此展开论述。
第一步：创建活动载体——均衡合理的学习小组
小组合作探究模式，顾名思义就是先要创建一个供学生合作探究的平台——学习小组。如何能帮助学生在小组内更好地展开学习活动呢·教师可以注意三个要点，让学习小组更加科学合理。
1.小组成员的数量。小组的成员人数应控制在5-8人为宜，如果人少了，学生在讨论探究时感受不到学习的气氛；人数过多，又会影响到教学的秩序。
2.小组成员的实力。教师应将优秀生、中等生和后进生均衡地编排到各个学习小组中，让每个小组的综合学习实力相对平衡，方便各学习小组间的交流探讨。
3.小组组长的作用。每个学习小组的组长应发挥“领头羊”的作用，一方面组织小组成员开展合作探究的学习活动，另一方面带领大家圆满地完成教师布置的学习任务，增强合作探究学习的效果。
第二步：体现教学目标——循序渐进的探究提纲
在初中语文教学中开展合作探究教学模式可以改变以往教师单向灌输知识的旧模式，让学生真正成为学习的主人。教师可以拟定探究提纲，帮助学生逐步、深入地展开学习活动，这也是提升教学成效的关键，所以探究提纲应遵循以下原则。
1.全面性。所有的教学活动都是围绕教学目标开展的，在合作探究教学模式中，只有能全面体现教学目标的探究提纲才能更好地引导学生完成教学目标。
2.渐进性。教师在设计探究提纲时，内容应由易到难，由浅到深，让学生在找到问题答案的同时，一步步接近教学目标。
3.综合性。探究提纲还应充分体现出教学目标的知识性、情感性和技能性，促进学生更加深入地展开合作探究活动，更是合作探究教学活动取得成功的基石。
第三步：培养自学能力——灵活巧妙地启发引导
小组合作探究模式的主体是学生，但是教师不能就此不管不顾，完全放任自流，应在教学活动中充分发挥启发引导的主导作用，为教学活动的顺利开展保驾护航。
1.教师应培养学生的独立性，让学生掌握充分的自主权。学生以探究提纲为引导，将自己独立思考的结果与组内成员进行探究，通过小组合作探究，独立实现学习目标。
2.教师应巡视学生的探究活动，帮助学生顺利完成教学目标。在学生合作探究的同时，教师应加强巡视工作，一方面可以及时、准确地掌握各个小组的学习进度，另一方面在学生遇到难题或是偏离方向时，加以巧妙地启发和引导，使得教学活动开展得更加顺利，促进初中语文教学成效的进一步提升。
3.教师应找出共性问题，全面提升活动成效。教师在巡视的过程中，可以挑选出大多数学生都无法解决的疑难问题，安排给全班同学共同研究分析，在提升学生探究能力的同时，也提升了整体的教学成效。
第四步：完善学习成果——科学全面地归纳梳理
开展合作探究教学模式的另一重要环节就是在活动结束之后，教师如何引导学生将自己探究得来的学习成果，进行梳理、归纳，通过进一步的补充和完善，使得学习成果更加科学和全面。
1.交流学习成果。教师可以让各个学习小组派出一名代表在班级中汇报本组的学习成果。
2.探究学习成果。在各组学习成果汇报结束之后，教师可以组织组与组之间的探究活动，让学生在交流和探讨中，取长补短，各组的学习成果得到了补充和完善，提升了初中语文的教学成效。
3.点评学习成果。教师最后应对学生辛苦所得的学习成果进行科学的点评，让整个小组合作探究活动更加圆满。
第五步：搜集教学信息——及时准确地调整教学
在初中语文教学中，当堂检测已经成为让教师及时地掌握学生学习进度的重要途径之一，在此基础上，教师可以调整下节语文课的教学重点，提高教学针对性。当堂检测主要通过以下三种方式进行。
1.文本练习。教师根据本节课的教学重点，布置几道有代表性的题目，学生当堂写出问题的作案，帮助教师获得教学反馈的信息。
2.板书练习。在课堂结束之前，教师可以将教学要点以板书的形式向学生提出问题，学生的当堂测试可以帮助教师及时地调整下一节课的教学内容。
3.口头练习。由于一节课仅有短短的45分钟，有时根本来不及用以上的形式进行当堂测试。所以教师可以直接向学生提出问题，并让学生口头回答，这样的方式同样可以了解学生的学习情况，掌握教学的信息。
第六步：构建立体教学——丰富多彩的拓展活动
为了给学生构建立体的教学空间，教师可以通过开展丰富多彩的拓展活动增强学生开展合作探究教学活动的能力，促进学生语文素养的提升。
1.开展竞赛活动。教师可以让学生以小组为单位进行一些有关语文的竞赛活动，例如一些文学常识方面的抢答赛等，不仅能激发学生的学习动力，也能让学生在活动中增强合作意识。
2.组织兴趣小组。根据学生的兴趣爱好，组织各类兴趣小组，例如阅读、朗诵、作文等，学生在小组内与兴趣相投的同学探究自己感兴趣的活动，不仅使探究能力得到了提升，也培养了自主学习的能力。
3.开展社会实践活动。教师可以整合各项教学资源，带领并鼓励学生参与到社会实践中去，在增长见识、拓宽眼界的同时，也让学生积累到丰富的写作素材，让语文学习更加生动。
在初中语文教学中，开展合作探究模式，不仅尊重学生的学习主体地位，也让教师的主导作用得到充分的发挥。通过这样的教学模式，学生的学习兴趣和积极性被大大地调动了起来，综合能力也得到了全面的发展，为提高初中语文教学效率奠定了坚实的基础。