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【摘要】培养学生核心素养是关于“培养什么样的人”问题的解答，是关于教育目标的具体体现，高校研究生教育工作中关于学生的就业指导是重中之重。其中关于确定学生就业核心素养，厘定学生就业关键能力并制定针对性的就业指导方案，成为高校研究生教育管理工作亟需解决的核心问题。本文旨在分析目前研究生就业现状与困境，根据具体情况在指导视域下提出可行性策略。
【关键词】研究生就业现状 就业指导 核心素养
【中图分类号】G643;G40-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0004-02
习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出，办好思想政治理论课，最根本是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。目前研究生就业形势具有广阔前景和发展优势，但是毕业生在择业观、就业质量提升、就业率增加方面都存在困境。高校研究生教育需要把握政治思想引领的基本方向，以社会主义核心价值观为中心，在研究生就业指导中首先培养他们的社会责任感、正确的价值观、切实可行的人生目标，对我国就业市场真实有效的认识，走进社会后持续稳定的发展，在自己的岗位上做出成绩。这就要求研究生就业指导具有前瞻性、可持续性、全面性、后期跟踪性等特点。其中关于研究生就业的核心素养培养是增强研究生就业竞争力的重要举措，面对复杂的就业环境和瞬息万变的市场发展，学校培养社会需要用得上、靠得住的人才必须与社会实践相结合，接受社会的考验保持长久活力。
一、研究生就业核心素养的含义与内容
“核心素养”解决的问题是“如何从学生的学习结果的角度来解决社会需要的人才是什么样”，因此可以将核心素养界定为教育目标的范畴，高校就业指导教育需要创设教学目标，这一教育目标的建立既包括对学生的培养内容，还要求观察社会需要对学生质量的评价，从而反过来作用到教育目标的修正与改进。学校的教育来自于实践指导实践，不可存在自我优越感不愿走下殿堂，最后产生的指导也必将脱离实际不被学生所认可。当下的就业系统参照“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用户人单位双向自主选择”的系统。因此各高校教育目标的建设不仅要考虑市场的需要，还要综合学校所处的地理位置、学校办学特色、毕业生专业发展、学生就业倾向等因素。需要学校在日常教育的过程中注意收集调研毕业生对行业地域的选择情况，以及在工作中的满意程度和发展空间的调配情况，“因材施教”同样适用于研究生就业领域。
在对一线就业情况扎实掌握并作出科学分析的基础上，从原始数据中分析研究生就业的核心素养将更具科学性。研究生再就业过程中的优势在于学历更高，年龄更加成熟可以选择的范围更广泛，在这样的优势条件下研究生就业市场更具针对性，研究生要适时把握自己的优势并加以深化，内化为就业过程中的核心素养。面对目前的就业形势以及对毕业生的观察采访，可以将就业核心素养确定为毕业生对职业的理解、对人生的规划、择业观的形成、理论与实践结合的程度、择业的地域选择、专业技能的积累、相关培训的经历、与人沟通的技巧、心理素质的完备等方面。这是学生自身的就业核心素养，在真正面临择业的过程中还受到毕业院校的客观条件、家庭情感与物质背景、社会政治经济政策等条件的影响。
关于学生就业的核心素养可以将其归为就业准备、择业竞争、就职适应、职业调整四个阶段。这四个阶段概括了学生就业的整个过程，这四个方面既是循序渐进的，也是可持续发展互相促进的有机过程。相应阶段的缺失会带来不同的困境，因此高校研究生就业指导教育需要考虑这四个阶段中如何培养学生的核心素养，并在不断地跟踪调查中验证教学方法的科学性，适当修正就业指导教学的内容。特别是就业准备在课程教育中的渗透、思想引领中的教育设计，高校教育易将就业工作视为毕业生的主责主业，出现研究生就业指导的断层，学生与教师在毕业前夕才开始将工作重心放在求职相关的领域，教师政策解读、求职技巧、工作实践等方面内容呈现突击式教育，使得毕业生就业竞争力大打折扣。
二、研究生就業面临的现状与困境
研究生由于自身学术素养、综合素质具有较强的就业竞争力，就业形势较为乐观、就业质量较高。但是通过对研究生就业的调查研究发现，研究生就业现状仍然存在问题，面临诸多挑战，并与研究生就业核心素养相关。其中围绕核心素养的四个方面进行困境分析，可以将研究生在就业中面临的问题进行分类整理，为后面的教育目标提供具象化思路。在就业准备方面研究生缺乏职业规划能力和心理素质，其中具体表现为没有清楚地意识到考研的目标，攻读学历不是因为擅长学术或为职业发展，而成为逃避走进社会的象牙塔。因此学生在毕业时不能清晰的思考自己的事业发展，更没有在研究生的整个过程中清晰合理地规划各时期的阶段性目标。学生对职业缺乏了解，没有成熟的心理机制，在实习中或在他人的工作经历中发现与自己心理预期的情景，易产逃避、放弃等消极情绪;或对工作抱有不切实际的乐观心态，认为研究生就业市场广阔，选择的机会多不急于选择，在各领域要摇摆不定错失最佳工作机遇，这两种极端情绪在研究生群体中普遍存在，因此在建设学生就业核心素养方面还必须加强心理素质的培育和关照。
在择业竞争方面主要包括学生的内在知识技能竞争力、外在形象表现力。研究生的优势在于专业性素质强，但也因此导致研究生受学科影响更大，理科生学术严谨动手能力强，但是语言沟通能力偏弱。文科生文字表达更强，但是理性逻辑思维欠缺，虽不是完全的定势，但是相对本科生来说研究生的专业影响力更强。因此要求研究生就业指导教育要有针对性，不可一刀切导致教学资源的浪费。以理科生就业教育为例，应该在日常管理教育中注重语言的挖掘与锻炼，前期通过组织语言类竞赛、表演活动等为每一位学生制造锻炼的机会，为研究生就业面试环节打开渠道，夯实基础的交流通道。前期进行了完善的基础教育，在毕业前专门进行求职技巧的教育，学生的学习效果将得到实质性的增长。就业适应困难主要表现在学生成功求职和稳定就业之间的阶段。这同样是源于学生对职业内容了解不足、对自身职业前景没有准备、难以适应工作压力缺乏心理准备等原因。导致研究生在进入职场初期出现情感焦虑、信心不足、情感消极等问题，很多研究生不能平稳度过这一时期，通过频繁的换工作或者逃避就业来应对这一困境使得轻微的问题恶性循环引发就业问题中的普遍危机。 职业调整发生在研究生就业的进一步阶段，这一时期研究生已经历了择业、适应的阶段，能够理性看待自己的工作与人生规划，积极反省自己在工作中的不足，制定切合实际的目标对就业就行巩固，同样由于毕业生已经熟悉目前的工作环境即使发现问题也很难逃脱定势，难以做出调整积极应对自身问题。这一阶段的问题表面显得并不迫切甚至细微，却成为研究生在工作提升和目标实现过程中的瓶颈。需要高校做好就业跟踪调查，加强教育的可持续性保证工作进程的稳步发展，学生就业并不是就业指导的截止，保证就业的高质量以及积极发展才是教育的初衷。
三、高校就业指导的教学设计与教育策略
高校对研究生就业核心素养的培养同样可以在四个方面中进行教学设计，在具体教学中提出可实施的策略，进一步提高研究生就业质量，完善就业指导体系。首先应该完善研究生就业指导体系。研究生就业工作虽然在高校得到普遍重视，但是对专业的教师相关的培训却不匹配。在高校教育中除了上级管理部门在政策方针方面的把控，辅导员和导师是就业参与程度最高的教育工作者。对这一教师群体既缺乏具体制度的规范，更无专业就业技能的培训。这两者组成的就业工作队伍应该接受专业的培训，成为就业指导体系主体之一。并合理建设就业方向，把就业当作教学目标的环节，在每个教育过程中落实计划检验成效。因此在研究生就业核心素养的培育中，教师首先掌握专业的指导技能才能发挥高校的教育影响力。其中在就业准备中具体表现为职业生涯规划与指导，就业指导老师在入校为学生建档立卡，通过理性分析与个人意向结合建立就业目标，除了大方向上的目标还要细分为近期的目标，其中周期制定、量化指标、检验反馈是不可缺少的环节。在学生就业成长记录册中，记录学生在成长过程中学习能力、综合素养、学习成果等方面的具体表现，对达到预期目标的项目进行下一阶段的延伸，对未达到标准的项目进行反思调整。根据学生的具体情况自定周期进行考核，考核的形式既可以是对学生学业成绩、参加活动、荣誉奖项等数据的统计，也可以以求职技能大赛、面试语言展示等与求职相关的活动来进行效果的评价。
为增强研究生的求职竞争力，应该加强研究生的个性化培养，提倡就业形势多样化。“设计研究生的就业指导活動时，需要与研究生的培养结合起来，在研究生一年级就要开展，形成分阶段、分重点的全程化指导模式。”研究生教育应该更多参考学生的自主性，引导学生结合专业发展与自身特点，有意识培养自己的特长与优势，并将这一特点在生活学习、社会实践中加以巩固。在就业适应与就业调整中更要求高校做好毕业生就业跟踪调查，掌握实际数据进行逻辑分析，高校教育指导工作者长期处在单一的工作环境，不能及时更新自己的职场知识，无法为学生灌输最具时代意义的事业观念，因此要加强校企合作为学生就业提供更宽广的渠道。
高校就业指导教育需要与时俱进，因为就业工作是与时代变化关系最密切的板块，要充分为学生解读最新的就业政策，引导学生关注时事了解国家发展方向。并在硬件上结合网络现代化渠道，利用网络咨询、多媒体软件、就业信息库等为学生提供服务，共享学生就业大数据，分析数据通过显示结果进行针对性指导，高校尽可能提供针对研究生个体的咨询以及辅导。
参考文献：
[1]罗祖兵.深度教学：核心素养时代教学变革的方向[J].课程·教材·教法.2017（4）.
[2]李振键，管帅华.研究生就业核心竞争力提升策略研究[J].学位与研究生教育.2016（10）.
【关键词】研究生就业现状 就业指导 核心素养
【中图分类号】G643;G40-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0004-02
习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出，办好思想政治理论课，最根本是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。目前研究生就业形势具有广阔前景和发展优势，但是毕业生在择业观、就业质量提升、就业率增加方面都存在困境。高校研究生教育需要把握政治思想引领的基本方向，以社会主义核心价值观为中心，在研究生就业指导中首先培养他们的社会责任感、正确的价值观、切实可行的人生目标，对我国就业市场真实有效的认识，走进社会后持续稳定的发展，在自己的岗位上做出成绩。这就要求研究生就业指导具有前瞻性、可持续性、全面性、后期跟踪性等特点。其中关于研究生就业的核心素养培养是增强研究生就业竞争力的重要举措，面对复杂的就业环境和瞬息万变的市场发展，学校培养社会需要用得上、靠得住的人才必须与社会实践相结合，接受社会的考验保持长久活力。
一、研究生就业核心素养的含义与内容
“核心素养”解决的问题是“如何从学生的学习结果的角度来解决社会需要的人才是什么样”，因此可以将核心素养界定为教育目标的范畴，高校就业指导教育需要创设教学目标，这一教育目标的建立既包括对学生的培养内容，还要求观察社会需要对学生质量的评价，从而反过来作用到教育目标的修正与改进。学校的教育来自于实践指导实践，不可存在自我优越感不愿走下殿堂，最后产生的指导也必将脱离实际不被学生所认可。当下的就业系统参照“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用户人单位双向自主选择”的系统。因此各高校教育目标的建设不仅要考虑市场的需要，还要综合学校所处的地理位置、学校办学特色、毕业生专业发展、学生就业倾向等因素。需要学校在日常教育的过程中注意收集调研毕业生对行业地域的选择情况，以及在工作中的满意程度和发展空间的调配情况，“因材施教”同样适用于研究生就业领域。
在对一线就业情况扎实掌握并作出科学分析的基础上，从原始数据中分析研究生就业的核心素养将更具科学性。研究生再就业过程中的优势在于学历更高，年龄更加成熟可以选择的范围更广泛，在这样的优势条件下研究生就业市场更具针对性，研究生要适时把握自己的优势并加以深化，内化为就业过程中的核心素养。面对目前的就业形势以及对毕业生的观察采访，可以将就业核心素养确定为毕业生对职业的理解、对人生的规划、择业观的形成、理论与实践结合的程度、择业的地域选择、专业技能的积累、相关培训的经历、与人沟通的技巧、心理素质的完备等方面。这是学生自身的就业核心素养，在真正面临择业的过程中还受到毕业院校的客观条件、家庭情感与物质背景、社会政治经济政策等条件的影响。
关于学生就业的核心素养可以将其归为就业准备、择业竞争、就职适应、职业调整四个阶段。这四个阶段概括了学生就业的整个过程，这四个方面既是循序渐进的，也是可持续发展互相促进的有机过程。相应阶段的缺失会带来不同的困境，因此高校研究生就业指导教育需要考虑这四个阶段中如何培养学生的核心素养，并在不断地跟踪调查中验证教学方法的科学性，适当修正就业指导教学的内容。特别是就业准备在课程教育中的渗透、思想引领中的教育设计，高校教育易将就业工作视为毕业生的主责主业，出现研究生就业指导的断层，学生与教师在毕业前夕才开始将工作重心放在求职相关的领域，教师政策解读、求职技巧、工作实践等方面内容呈现突击式教育，使得毕业生就业竞争力大打折扣。
二、研究生就業面临的现状与困境
研究生由于自身学术素养、综合素质具有较强的就业竞争力，就业形势较为乐观、就业质量较高。但是通过对研究生就业的调查研究发现，研究生就业现状仍然存在问题，面临诸多挑战，并与研究生就业核心素养相关。其中围绕核心素养的四个方面进行困境分析，可以将研究生在就业中面临的问题进行分类整理，为后面的教育目标提供具象化思路。在就业准备方面研究生缺乏职业规划能力和心理素质，其中具体表现为没有清楚地意识到考研的目标，攻读学历不是因为擅长学术或为职业发展，而成为逃避走进社会的象牙塔。因此学生在毕业时不能清晰的思考自己的事业发展，更没有在研究生的整个过程中清晰合理地规划各时期的阶段性目标。学生对职业缺乏了解，没有成熟的心理机制，在实习中或在他人的工作经历中发现与自己心理预期的情景，易产逃避、放弃等消极情绪;或对工作抱有不切实际的乐观心态，认为研究生就业市场广阔，选择的机会多不急于选择，在各领域要摇摆不定错失最佳工作机遇，这两种极端情绪在研究生群体中普遍存在，因此在建设学生就业核心素养方面还必须加强心理素质的培育和关照。
在择业竞争方面主要包括学生的内在知识技能竞争力、外在形象表现力。研究生的优势在于专业性素质强，但也因此导致研究生受学科影响更大，理科生学术严谨动手能力强，但是语言沟通能力偏弱。文科生文字表达更强，但是理性逻辑思维欠缺，虽不是完全的定势，但是相对本科生来说研究生的专业影响力更强。因此要求研究生就业指导教育要有针对性，不可一刀切导致教学资源的浪费。以理科生就业教育为例，应该在日常管理教育中注重语言的挖掘与锻炼，前期通过组织语言类竞赛、表演活动等为每一位学生制造锻炼的机会，为研究生就业面试环节打开渠道，夯实基础的交流通道。前期进行了完善的基础教育，在毕业前专门进行求职技巧的教育，学生的学习效果将得到实质性的增长。就业适应困难主要表现在学生成功求职和稳定就业之间的阶段。这同样是源于学生对职业内容了解不足、对自身职业前景没有准备、难以适应工作压力缺乏心理准备等原因。导致研究生在进入职场初期出现情感焦虑、信心不足、情感消极等问题，很多研究生不能平稳度过这一时期，通过频繁的换工作或者逃避就业来应对这一困境使得轻微的问题恶性循环引发就业问题中的普遍危机。 职业调整发生在研究生就业的进一步阶段，这一时期研究生已经历了择业、适应的阶段，能够理性看待自己的工作与人生规划，积极反省自己在工作中的不足，制定切合实际的目标对就业就行巩固，同样由于毕业生已经熟悉目前的工作环境即使发现问题也很难逃脱定势，难以做出调整积极应对自身问题。这一阶段的问题表面显得并不迫切甚至细微，却成为研究生在工作提升和目标实现过程中的瓶颈。需要高校做好就业跟踪调查，加强教育的可持续性保证工作进程的稳步发展，学生就业并不是就业指导的截止，保证就业的高质量以及积极发展才是教育的初衷。
三、高校就业指导的教学设计与教育策略
高校对研究生就业核心素养的培养同样可以在四个方面中进行教学设计，在具体教学中提出可实施的策略，进一步提高研究生就业质量，完善就业指导体系。首先应该完善研究生就业指导体系。研究生就业工作虽然在高校得到普遍重视，但是对专业的教师相关的培训却不匹配。在高校教育中除了上级管理部门在政策方针方面的把控，辅导员和导师是就业参与程度最高的教育工作者。对这一教师群体既缺乏具体制度的规范，更无专业就业技能的培训。这两者组成的就业工作队伍应该接受专业的培训，成为就业指导体系主体之一。并合理建设就业方向，把就业当作教学目标的环节，在每个教育过程中落实计划检验成效。因此在研究生就业核心素养的培育中，教师首先掌握专业的指导技能才能发挥高校的教育影响力。其中在就业准备中具体表现为职业生涯规划与指导，就业指导老师在入校为学生建档立卡，通过理性分析与个人意向结合建立就业目标，除了大方向上的目标还要细分为近期的目标，其中周期制定、量化指标、检验反馈是不可缺少的环节。在学生就业成长记录册中，记录学生在成长过程中学习能力、综合素养、学习成果等方面的具体表现，对达到预期目标的项目进行下一阶段的延伸，对未达到标准的项目进行反思调整。根据学生的具体情况自定周期进行考核，考核的形式既可以是对学生学业成绩、参加活动、荣誉奖项等数据的统计，也可以以求职技能大赛、面试语言展示等与求职相关的活动来进行效果的评价。
为增强研究生的求职竞争力，应该加强研究生的个性化培养，提倡就业形势多样化。“设计研究生的就业指导活動时，需要与研究生的培养结合起来，在研究生一年级就要开展，形成分阶段、分重点的全程化指导模式。”研究生教育应该更多参考学生的自主性，引导学生结合专业发展与自身特点，有意识培养自己的特长与优势，并将这一特点在生活学习、社会实践中加以巩固。在就业适应与就业调整中更要求高校做好毕业生就业跟踪调查，掌握实际数据进行逻辑分析，高校教育指导工作者长期处在单一的工作环境，不能及时更新自己的职场知识，无法为学生灌输最具时代意义的事业观念，因此要加强校企合作为学生就业提供更宽广的渠道。
高校就业指导教育需要与时俱进，因为就业工作是与时代变化关系最密切的板块，要充分为学生解读最新的就业政策，引导学生关注时事了解国家发展方向。并在硬件上结合网络现代化渠道，利用网络咨询、多媒体软件、就业信息库等为学生提供服务，共享学生就业大数据，分析数据通过显示结果进行针对性指导，高校尽可能提供针对研究生个体的咨询以及辅导。
参考文献：
[1]罗祖兵.深度教学：核心素养时代教学变革的方向[J].课程·教材·教法.2017（4）.
[2]李振键，管帅华.研究生就业核心竞争力提升策略研究[J].学位与研究生教育.2016（10）.