教育是国之大计、党之大计。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。在当前的教育背景下，课堂教学的目标、内容、方法等已经发生了改变，在教育中，对教学评价的依据主要是整个课堂教学过程中的内容，所以对高中学生评价的方式也应当发生一定改变，只有这样，教学评价才能充分发挥推动教学发展的作用。
　　一、丰富评价学生的参考依据
　　教师评价学生的参考依据直接影响着教育评价的客观性、全面性，因此，教师须要从不同的角度评价学生，分析学生的长处与短处，这样才能正确地认识每一位学生。在以往的高中教育中，教师主要依据成绩、分数来评价学生，由此而来的学生评价结果难以真正反映学生的学习能力和学习水平。为了改善这一情况，高中教师应当结合学科教学的实际情况，通过丰富评价学生的参考依据的方式来推动学生评价转型。在实际的教育工作中，教师可以在评价学生成绩的基础上，将学生在课堂上的活跃程度、个人性格、合作意识、实践能力等等作为评价的依据，对学生进行全方位评价。
　　比如，在教学《生产生活中的含氮化合物》的内容时，教师可以结合学生对“氮氧化物”“氨和铵盐”“硝酸”等知识的掌握情况、学生在课堂上的积极性、主动性、学生合作学习的意识、学生实际观察这些物品的能力等对学生进行综合性评价，以此来丰富评价学生的参考依据。如，一名学生在老师提出“氮氧化物对环境的污染有哪些？请举例说明”的合作研究任务时，能够积极、快速地组织小组同学进行探究并在讨论过程中积极发言，阐述“酸雨、光化学烟雾”等内容，那么基于综合评价的原则，教师就要给予这名学生积极的评价，适当肯定学生、称赞学生。
　　二、结合立德树人的任务进行评价
　　在当前的教育背景下，德育教育逐渐渗透到学科教学中，推动素质教育理念的贯彻与落实。在德育教育不断渗透的情况下，“立德树人”成了教师教学的一项重要目标，对教师的教学过程具有一定的指引作用。另外，“立德树人”是检验学校教育成果的一个重要标准，其在学生评价中的运用有利于推动学校教育工作的优化与完善。因此，高中化学教师在进行学生评价时，应当将立德树人的任务作为评价的一项标准，一方面从学科知识的掌握方面平评价学生，另一方面从优良道德品质的塑造方面评价学生，以此来培养德智体美劳全面发展的高素养人才。
　　比如，在教学《化学科学与人类文明》的内容时，教师可以结合“立德树人”的任务来评价学生。教师可以通过学生对“化学是认识和创造物质的科学”“化学是可持续发展的基础”等知识的掌握情况评价学生的课堂学习效果。然后，教师可以让学生阐述对化学与社会的关系的认识，以此来评价学生的社会责任感，推动学生传承科学探究精神、创新精神，促使学生为服务社会而提升自我文化水平的意识。
　　三、引入增值评价方法
　　相较于传统的评价方法，增值评价的方法涵盖了学生在某一段時间内的进步或者退步情况，更加能够体现学生在某一段时间内的学习态度。在以往的教育教学中，许多教师使用传统的学生评价方法，只是对学生的最终学习成果进行评价，未能针对学生的学习过程进行评价，这就导致一些学生难以在学习中获得成就感。针对这一问题，高中化学教师应当将增值评价作为评价学生的一种有效方法，通过对比分析考试成绩、观察学生在一段时间内的学习情况等方式开展增值评价工作，以此来帮助学生提升学习自信心。
　　比如，在教学《化学能与电能的转化》的内容时，教师需要运用增值评价的方式来评价学生，了解学生通过本节课的学习掌握了哪些新的知识，以此来正确评价学生的学习过程。如通过本节课的学习，学生掌握了“原电池的概念与工作原理”“电子一般从正极流入、从负极流出”的新知识，提升了通过实验观察稀硫酸中金属片的气泡来探究化学能转换情况的能力。那么，教师在开展学生评价工作时，就要更多地关注学生的学习过程，认识到学生的知识体系的改变，给予学生正确的评价。
　　总而言之，高中学生评价转型符合教育发展的需要，具有一定的必要性。虽然新课改已经取得了一定的成果，但是教师对学生进行评价时仍然存在着评价主体单一、评价方式过于传统等问题。基于此情况，各个高中化学教师应当充分发挥自身的教育研究能力，共同解决当前学生评价中存在的问题，推动学生评价转型，提升学生评价的客观性、全面性。