古典诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是教学资源的宝藏。早在两千多年前，我国就出现了对我国文化生活产生深远影响的第一部诗歌总集《诗经》。孔子曾说：“不学诗，无以言。”文学大家林语堂曾说：“中国是一个没有宗教的国家，但他是一个以诗歌为宗教的国家。”古典诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对形成学生良好的语文素养至关重要，对学生的成长以及传统文化的传承意义重大。可以说，重视古诗词教学，对培养小学生的想象能力，提高他们的审美情趣，培养他们的民族精神和爱国情感，都具有十分重要的意义。
　　一、利用多媒体教学，激发学生学习古诗词的兴趣
　　古诗词的创作距离我们时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定困难。如果我们仅停留在过去那种一支粉笔一本书的陈旧教法上，不会取得很好的教学效果。随着科学的发展，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录像以及多媒体等现代电化教学手段得到了广大教育工作者的青睐。学生可以通过眼、耳等感官直观学习古典诗词，这样不但能陶冶其情操，还能增强其学习兴趣。而且多媒体教学能尽可能发挥他们的形象思维，让学习内容中的景物、人、事件饱满起来。兴趣是最好的老师，学生们听多了一成不变的灌输课，当然更会喜欢灵动、活泼、创新的图片、影像课堂。例如，我在教学古诗唐代卢纶写的《塞下曲》时，给学生播放动画故事片，让学生更直观地了解这个故事，然后再进行讲解，这样学习变被动为主动，变无趣为有趣，效果事半功倍。
　　二、介绍诗歌创作背景，让学生感同身受
　　在语文教学中，揭示作者和其创作背景是非常重要的环节。任何一首古诗词都有其创作动机和目的，以及作者想要表达的情感和感悟。要想清晰了解诗歌主旨，首先要把握诗歌作者的人生经历和诗歌的创作背景。比如，在蘇教版三年级下册的语文课本上，有一首杜甫创作的《绝句》，其中有“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句。如果学习时不进行背景介绍，学生们很难理解作者的景色描写是为了抒发什么感情。这两句的解释是，我的窗子里包含了岷山千万年累积的雪，我的门口停着长万里的船只，这样就形成了一迎一送，迎这个积雪的山头来进入你的视野，送这个船到下游去。这两句似乎和前两句关系不大，所以联系写作背景才能准确理解。当时因为多年战乱，水陆交通为兵戈阻绝，船只不能畅行万里;而战乱平定，交通恢复，才看到来自东吴的船只。这样，学生就能感同身受，深刻理解诗歌的内涵了。
　　三、改进教学方法，让音乐、绘画进入语文课堂
　　卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”相对于语文数学来说，学生似乎更喜欢音乐、美术、绘画课，不但能陶冶其艺术情操，还能轻松地进行学习。那么如何让语文课堂有活力？可以从以下几个方面着手：
　　（一）将诗歌“画”出来
　　“诗中有画，画中有诗”，诗词将精炼的语言浓缩于几十字，无论从色彩、动态静态景物的选择上，都极度用心。诗歌的美，不仅仅是语言的精炼，还有画面的别具匠心，每一首描写景物的诗歌都是一幅优美的山水田园画。如唐代杜牧的《江南春》，这是描写江南风光的一首七绝。其中“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”两句，展现辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花;傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。让学生试着画出这样迷人的江南景色，展开他们想象的翅膀，更能形象地在脑海中勾勒出一幅江南如梦如幻的美图。
　　（二）将诗歌“唱”出来
　　我国小学语文特级教师、素读教育创始人陈琴老师提倡将古典诗词唱出来，她的吟唱感染了很多教师和学生。古诗词本身就有动听的韵律，其中有些是广为传唱的经典。让学生根据诗歌本身的韵律吟唱古诗，不仅能增加学生的学习兴趣，还能将诗词中的“情”化为可作用于听觉的音律，唤起学生丰富的想象，让学生在吟唱中领悟诗歌的情感。笔者曾有幸听过陈琴老师吟唱的《虞美人 春花秋月何时了》。陈老师唱出了诗歌的哀怨、诗歌今昔对比的无奈，感染了学生，更感染了在场所有听课的教师。
　　古典诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的传承。优秀的古诗词是语文教学的重要内容，也是教学难点，所以必须重视对于古诗词的教学。广大教师可以利用多媒体教学，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，使课堂教学生动有趣，进而促使学生学好古典诗词，让每一个孩子都爱上古典诗词，使我们传统文化得以传承和发展。