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【摘要】陶行知先生的“教学做合一”的含义是：教学做三者是密切相关的，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。教与学都以做为中心。我们的课堂教学、课堂学习，其实就是师生双方“教学做合一”的实践过程。
【关键词】教学做合一；语文；综合实践活动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
根据对《中等职业学校语文教学大纲》的研读、思考，中职语文综合实践活动具有这样的特点：
1.综合性，语文综合实践活动主要是对单元知识点进行综合，学生“听、说、读、写”的语文基本能力都应得到有效的锻炼。同时，也有学科的综合，教师要对教学资源进行整合，锻炼学生综合应用能力。
2.实践性，语文综合实践活动不同于传统语文课的明显特点就是要让学生去经历，去体验，去实践，在实际的活动中研究、探讨，在活动中获取新知识，也在活动中应用、巩固所学知识，真正做到在实践中学习、成长。
3.自主性，学生是语文综合实践活动的主体，从活动的准备环节开始学生就主动参与并积极展开活动，甚至到活动结束后的评价环节，学生也应被纳入评价主体，主动总结得失，实现自我成长。
4.开放性，语文综合实践活动的课堂不一定是在教室里，学生可以走出课堂，走进校园，走进实习企业，走进社会，走进生活。学习的内容也不完全都在课本上，而是以课本为依托的拓展、延伸学习。学习的形式也是多种多样的，根据不同的主题可采取不同的有效活动模式。
结合语文综合实践活动课的特点，所谓“教”就是教师要充分准备，精心设计，巧妙组织，适时引导，有效评价。所谓“学”就是学生通过语文综合实践活动自主、主动地学到知识，掌握方法，获得情感体验，为终身发展、终身学习奠定基础。所谓“做”就是语文综合实践活动，这种活动不仅仅是课堂上听说读写的学习、练习活动，更多的是走进社会，走进生活的综合性的开放性的活动，并且这种活动是“教”和“学”的纽带和中心。
一、通过“做”确定“学”
“做”就是生活实践，就是“手脑并用”“首脑联盟”“手到心到”的实践活动。在语文综合实践活动中，“做”是学生亲自调查研究、分析问题、合作探究、解决问题，也正是陶行知先生所说的“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。”根据学生的“做”，学生要开展的语文综合实践活动的具体主题、形式、类型，确定“学”的方法。
1.表演展示型，这类课型是目前最常见的活动类型，包括诗歌朗诵、演讲、课本剧表演等，主要是通过角色扮演、情景再现来锻炼口语表达能力，培养良好的心理素质，增强自信。
2.设计制作型，由于职校的特点，这类课型往往和学生的专业紧密联系，例如：计算机专业的学生开展的利用软件制作电子小报，设计班级名片活动。这类活动主要通过独立思考、自主探究达成学习目标，除了锻炼介绍、讲解的口语交际能力，还要培养动手能力和创新精神，增强对自己专业的认同感和热爱之情。
3.调查研究型，这类课型的活动课往往也和专业联系，并要求学生走进社会去调查，去体验，去分析，去总结。例如，《企业需要什么样的财会人员——调查研究活动》《电脑销售市场调研活动》，主要的目标是锻炼学生的沟通交流能力、应用文写作能力；培养学生的合作能力和团队精神；帮助学生了解社会、认知社会；帮助学生形成研究性学习的方式，为终身发展奠定基础。总之，无论哪种课型，都各有侧重地决定了学生学习的目标和方式方法。
二、通过“学”确定“教”
“以学定教”的理念已经深入人心，也就是根据学生的学来确定教学目标、教学内容、教学方法。
1.表演展示型，这类课型要求老师在准备阶段指导学生学习朗诵、演讲等口语表达的技巧。活动之初要精心设计，根据主题创设情境。活动过程中要帮助学生组建“陪练团”，让学生互相取长补短，共同提升。在展示课上要求学生们学会倾听，根据听到的内容写简评或观后感。同时营造和谐愉快的氛围，适时调控课堂气氛，让学生大胆展示。
2.设计制作型，由于需要相应的专业知识和技能的辅助，老师要帮助学生安排专业指导老师，以保证学生顺利地开展活动。当然，老师也要掌控好活动中“语文元素”和“专业元素”的分配，使整个活动始终要为锻炼语文能力服务。
3.调查研究型，教师要先进行调查研究的方法指导，包括资料的搜集、问卷的设置、调查报告的写法等。活动中要加强过程性指导和鼓励，尤其加强小组合作有效性的指導。此外，要指导学生学会研究性学习的方式，养成理性反思、及时总结的习惯。
三、通过“做”促进“教”和“学”
“做”是“学”与“教”的依据、纽带、核心，也更是助推了有效地“教”与“学”。在做中教，改变了传统的授课方式，为学生的学习一路护航。教师真正成为设计者、组织者、指导者、调控者，在整个语文综合实践活动中没有知识的灌输，没有固定形式的照搬，教师只是在一方适时提供帮助、掌控节奏和方向。比如，活动之初，教师要为学生创设情境，协助分组；当学生缺乏专业知识的指导时，教师要请专业教师进行辅导；当学生在展示表达时遇到困难，教师要及时鼓励等等。在做中学，改变了学生被动接受的学习方式，提高学生主动探究的学习能力。学生在实践活动中，通过真实的“做”，真实地去现实生活场景中调查、分析、探究、展示，从而解决问题，这个过程无疑驱动着学生自主学习、主动学习，真正成为学习的主体，从而真正促进了有效学习。
总之，“教学做合一”指导下的语文综合实践活动，让学习更主动，让体验更深刻，让合作更有效，让语文更贴近生活。
（编辑：马梦杰）
【关键词】教学做合一；语文；综合实践活动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
根据对《中等职业学校语文教学大纲》的研读、思考，中职语文综合实践活动具有这样的特点：
1.综合性，语文综合实践活动主要是对单元知识点进行综合，学生“听、说、读、写”的语文基本能力都应得到有效的锻炼。同时，也有学科的综合，教师要对教学资源进行整合，锻炼学生综合应用能力。
2.实践性，语文综合实践活动不同于传统语文课的明显特点就是要让学生去经历，去体验，去实践，在实际的活动中研究、探讨，在活动中获取新知识，也在活动中应用、巩固所学知识，真正做到在实践中学习、成长。
3.自主性，学生是语文综合实践活动的主体，从活动的准备环节开始学生就主动参与并积极展开活动，甚至到活动结束后的评价环节，学生也应被纳入评价主体，主动总结得失，实现自我成长。
4.开放性，语文综合实践活动的课堂不一定是在教室里，学生可以走出课堂，走进校园，走进实习企业，走进社会，走进生活。学习的内容也不完全都在课本上，而是以课本为依托的拓展、延伸学习。学习的形式也是多种多样的，根据不同的主题可采取不同的有效活动模式。
结合语文综合实践活动课的特点，所谓“教”就是教师要充分准备，精心设计，巧妙组织，适时引导，有效评价。所谓“学”就是学生通过语文综合实践活动自主、主动地学到知识，掌握方法，获得情感体验，为终身发展、终身学习奠定基础。所谓“做”就是语文综合实践活动，这种活动不仅仅是课堂上听说读写的学习、练习活动，更多的是走进社会，走进生活的综合性的开放性的活动，并且这种活动是“教”和“学”的纽带和中心。
一、通过“做”确定“学”
“做”就是生活实践，就是“手脑并用”“首脑联盟”“手到心到”的实践活动。在语文综合实践活动中，“做”是学生亲自调查研究、分析问题、合作探究、解决问题，也正是陶行知先生所说的“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。”根据学生的“做”，学生要开展的语文综合实践活动的具体主题、形式、类型，确定“学”的方法。
1.表演展示型，这类课型是目前最常见的活动类型，包括诗歌朗诵、演讲、课本剧表演等，主要是通过角色扮演、情景再现来锻炼口语表达能力，培养良好的心理素质，增强自信。
2.设计制作型，由于职校的特点，这类课型往往和学生的专业紧密联系，例如：计算机专业的学生开展的利用软件制作电子小报，设计班级名片活动。这类活动主要通过独立思考、自主探究达成学习目标，除了锻炼介绍、讲解的口语交际能力，还要培养动手能力和创新精神，增强对自己专业的认同感和热爱之情。
3.调查研究型，这类课型的活动课往往也和专业联系，并要求学生走进社会去调查，去体验，去分析，去总结。例如，《企业需要什么样的财会人员——调查研究活动》《电脑销售市场调研活动》，主要的目标是锻炼学生的沟通交流能力、应用文写作能力；培养学生的合作能力和团队精神；帮助学生了解社会、认知社会；帮助学生形成研究性学习的方式，为终身发展奠定基础。总之，无论哪种课型，都各有侧重地决定了学生学习的目标和方式方法。
二、通过“学”确定“教”
“以学定教”的理念已经深入人心，也就是根据学生的学来确定教学目标、教学内容、教学方法。
1.表演展示型，这类课型要求老师在准备阶段指导学生学习朗诵、演讲等口语表达的技巧。活动之初要精心设计，根据主题创设情境。活动过程中要帮助学生组建“陪练团”，让学生互相取长补短，共同提升。在展示课上要求学生们学会倾听，根据听到的内容写简评或观后感。同时营造和谐愉快的氛围，适时调控课堂气氛，让学生大胆展示。
2.设计制作型，由于需要相应的专业知识和技能的辅助，老师要帮助学生安排专业指导老师，以保证学生顺利地开展活动。当然，老师也要掌控好活动中“语文元素”和“专业元素”的分配，使整个活动始终要为锻炼语文能力服务。
3.调查研究型，教师要先进行调查研究的方法指导，包括资料的搜集、问卷的设置、调查报告的写法等。活动中要加强过程性指导和鼓励，尤其加强小组合作有效性的指導。此外，要指导学生学会研究性学习的方式，养成理性反思、及时总结的习惯。
三、通过“做”促进“教”和“学”
“做”是“学”与“教”的依据、纽带、核心，也更是助推了有效地“教”与“学”。在做中教，改变了传统的授课方式，为学生的学习一路护航。教师真正成为设计者、组织者、指导者、调控者，在整个语文综合实践活动中没有知识的灌输，没有固定形式的照搬，教师只是在一方适时提供帮助、掌控节奏和方向。比如，活动之初，教师要为学生创设情境，协助分组；当学生缺乏专业知识的指导时，教师要请专业教师进行辅导；当学生在展示表达时遇到困难，教师要及时鼓励等等。在做中学，改变了学生被动接受的学习方式，提高学生主动探究的学习能力。学生在实践活动中，通过真实的“做”，真实地去现实生活场景中调查、分析、探究、展示，从而解决问题，这个过程无疑驱动着学生自主学习、主动学习，真正成为学习的主体，从而真正促进了有效学习。
总之，“教学做合一”指导下的语文综合实践活动，让学习更主动，让体验更深刻，让合作更有效，让语文更贴近生活。
（编辑：马梦杰）