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摘要：在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的剖析中，挖掘出课文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容。教师充分利用这些有利因素，适时将心理健康教育与语文教学进行有机地结合，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品质，提高学生心理健康水平，促进学生全面、和谐、健康地发展。
关键词：学生；心理健康；语文教学；发展方向；坚强意志；情感世界；健康成长
我在语文教学中，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的剖析中，很好地挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，并利用这些有利因素，适时地将心理健康教育与语文教学有机地结合起来，发展学生健康的个性，培养他们良好的意志品质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面、和谐、健康地发展。下面谈谈我的一些探索与尝试。
一、引领学生正确的思想导向
现在的学生已经不像过去的学生那样容易接受教育，他们所接受的信息来自各个方面，甚至比教师还多。市场经济大潮时刻不在冲击着人们的灵魂，转型时期价值观念也在变，它的多元化有时使人们感到无所适从。如何在这样的环境中保持心灵的这片净土不受冲刷，如何用一种长远的、带有发展性的思想代替那些眼前的、急功近利的思想，是教育工作者面临的新课题。简单的思想政治教育已经解决不了问题，关键是如何引导学生通过思想斗争，自己教育自己，即我们平时说的自我教育。
生活日记为学生自我评价、自我体验、诱导内省提供了机会。在日记中，学生宣泄了不良情绪，保持了良好的学习生活心态。如初三复习的学习生活十分紧张，一位性格内向的女生写道：“初三生活是一杯苦酒，让我遍尝酸甜苦辣；初三生活又是一杯咖啡，让我在苦涩中尝到甜。学习让人在厌烦里带着希望，煎熬中裹着快乐。也许只有学会忍耐，我们才能感受到读
高中语文学困生的研究及转换策略
郗晓军
（陕西省蒲城县孙镇中学715500）
从教十余年，发现学习语文有困难的学生大有人在，甚至有的学生语文知识已特别贫乏，若任其自由发展，这对他们今后升学、就业和终身学习会造成障碍。那么，如何帮助语文学困生走出学习的困境，使他们不再被枯燥的汉语知识、逐步培养他们的兴趣，树立自信，达到并完成新课标的总体目标，则是当下语文教师应该探索的课题之一。本文从学困生的成因和对策方面进行了探索，以求帮助学困生走出困境，学好语文。
一、形成学困生的原因
（一）教师的影响
尽管近年来，我们都在大力推行素质教育，但部分教师的认识还没有彻底改变，考试制度没有彻底跟改革挂钩，出现了许多脱节的现象，致使很多教师依然延续老路，极大地制约了语文教学的发展。我们绝大部分语文教师依旧沿袭老一套的教学模式，即确定教学目标，启发学生思考，阅读课文，当堂讨论、练习，当堂小结或是串讲的模式。这种传统的教学模式已不再适应现在学生的口味，久而久之，学生就会对语文学习失去热情和动力。部分教师盲目地提高难度，无疑将会抛弃部分学生，挫伤他们的学习积极性，形成两极分化的严重后果。
（二）家庭的影响
部分家長自身文化素质差、教育方法欠缺，导致学困生学习困难。家长的知识积累不足以辅导学生，不能对学生进行必要的课外学习辅导。现在子女较少，大多数为独生子女，家长一方面望子成龙、望女成凤；另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、骄横的不良习惯。尤其是部分家长科学文化知识较差，不懂得用科学的方法教育孩子，在思想上认为教育只是教师的事，不主动与教师配合；并且有相当一部分家长常年外出打工，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理变化的重视。这样就会使学生有机可乘，养成在家无人管、在校欺骗教师的不良行为习惯。因此，随着问题的积累，学生的学习成绩逐渐下降，沦为“学困生”。
二、转变学困生的对策
高中生语文学习困难的成因是多方面的，教师应根据不同“学困生”的形成原因，采取科学正确的方式方法，对症下药，消除他们的思想和心理障碍，明确学习目的，树立学习信心，培养他们的自觉性，有效改善初中语文学困生的现状。那么，如何做好学困生的教育转化工作，笔者认为主要应做到以下几点：
1.加强教师培训，摆正教师在教学中的位置，促进学困生的转化。笔者认为应加强对教师的培训，切实提高教师的业务素质和能力，从经费、人力等方面予以保障，解决教师的后顾之忧。当然，教师在教学中也应摆正自己的位置，教师应明白自己是学生学习的指导者、合作者、引路人，而不是学生学习的包办者，教师只是主导者，学生才是学习的主体，教学中应充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样，才能有效地促进学困生的转化。
2.教师应融情于教，转变传统的课堂教学，激发学生的学习热情，促进学困生的转化。教学是师生双方共同的活动过程，教学过程不仅仅是知识传授的过程，同时也是师生情感交流的过程。因此，教师必须改变传统的课堂教学方法，上课时注意情感交流，培养学生积极的学习热情，推动学生的智力发展。切忌对学困生冷嘲热讽，或者以罚代教。不管学困生的程度如何，教师都应该倾注自己的满腔热情，关心和帮助学生，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神，都可能使学困生备受感动进而亲其师、信其道。
3.教给学困生有效的学习方法，促进学困生的转化。“授人以鱼，不如授人以渔。”作为教师，在教给学困生知识的同时，还应该教给他们学习语文的方法。在平时教学中，教师应根据教学内容的需要，教给学困生科学的学习方法和记忆方法，让学困生体验到学习的快乐和成功。
总之，转化学困生是一项长期、复杂而又艰巨的任务。作为教师，在情感上，要给予他们更多的关爱；在教学上，要优化课堂教学，让学困生体验成功；在学习方法上，要加强学法指导，减轻学困生的学习压力并强化学习动力。笔者相信，只要我们的教师积极探索，不断积累经验，多给学困生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，那么，终有一天学困生会昂首跨入优秀生的行列之中！ 书意义……”
二、培养学生坚强的意志
意志是人们为达到目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力。对个体的学习、工作有着巨大的影响。教师可充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，在培养语文能力的同时，渗透心理教育。我校是一所典型的县城农民工子弟学校，办学规模不大，办学条件远不如市一、二中等学校，生源百分之八十五以上是农民工子女，但市政府要求学生与一二中学校一样抽签。结果，凡抽到我校的学生哭哭啼啼，家长骂骂咧咧。一时间，抽到我校的学生，百分之八十以上都想尽办法转走，剩下的学生心灵备受折磨。他们中间学习好的，因家里无关系找不到转学的学校而心情沮丧地走进我校，时时觉得自己低人一等；而成绩差的进入我校，不是积极进取，迎头赶上，而是破罐子破摔。这些十二、三岁的孩子，刚跨进中学门槛就遭遇了挫折。如何让这些孩子们走出阴影，充满自信和快乐，是我们老师的义务和责任。我充分利用语文教学时机，把握住课文的语文因素和心理因素，确定恰当的教学目的和要求，对学生进行有的放矢的教育，做到语文知识的传授、能力的培养与心理健康教育完美地统一。
三、关注学生的情感世界
情感教育是语文教学中所固有的，加强语文教学中的情感教育，是实施素质教育，重视以人为本，培养健康、健全人格的需要。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”语文教学如何激发学生情感，关键在于运用好教材。选编在语文教材中的篇章，大多都是文质兼美、文情并茂的优秀作品，蕴涵着丰富的思想哲理，见解精辟，感情真挚动人，绘景状物逼真。而这些又都离不开遣词造句、布局谋篇，所以，讲授教材，就应抓住语言文字，反复推敲，真正理解作者的写作意图，深入思考体会文中所蕴含的高度、深度和广度，从而感染学生，陶冶思想，激发学生的积极情感。
总之，促进学生身心的健康发展，塑造他们健全完整的人格，是语文教育的使命。在语文教学中适时渗透心理健康教育，寓心理教育于语文教学活动中，实现潜移默化的影响。达到润物细无声的效果，从而维护和增进学生的心理健康，促進学生、和谐地成长。
参考文献：
[1]杨成章、谷生华主编的《语文教育心理学》 四川教育出版社 1994年版
[2]张承芬、孙维胜主编的《学生心理健康》 警官教育出版社 1997年版
关键词：学生；心理健康；语文教学；发展方向；坚强意志；情感世界；健康成长
我在语文教学中，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的剖析中，很好地挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，并利用这些有利因素，适时地将心理健康教育与语文教学有机地结合起来，发展学生健康的个性，培养他们良好的意志品质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面、和谐、健康地发展。下面谈谈我的一些探索与尝试。
一、引领学生正确的思想导向
现在的学生已经不像过去的学生那样容易接受教育，他们所接受的信息来自各个方面，甚至比教师还多。市场经济大潮时刻不在冲击着人们的灵魂，转型时期价值观念也在变，它的多元化有时使人们感到无所适从。如何在这样的环境中保持心灵的这片净土不受冲刷，如何用一种长远的、带有发展性的思想代替那些眼前的、急功近利的思想，是教育工作者面临的新课题。简单的思想政治教育已经解决不了问题，关键是如何引导学生通过思想斗争，自己教育自己，即我们平时说的自我教育。
生活日记为学生自我评价、自我体验、诱导内省提供了机会。在日记中，学生宣泄了不良情绪，保持了良好的学习生活心态。如初三复习的学习生活十分紧张，一位性格内向的女生写道：“初三生活是一杯苦酒，让我遍尝酸甜苦辣；初三生活又是一杯咖啡，让我在苦涩中尝到甜。学习让人在厌烦里带着希望，煎熬中裹着快乐。也许只有学会忍耐，我们才能感受到读
高中语文学困生的研究及转换策略
郗晓军
（陕西省蒲城县孙镇中学715500）
从教十余年，发现学习语文有困难的学生大有人在，甚至有的学生语文知识已特别贫乏，若任其自由发展，这对他们今后升学、就业和终身学习会造成障碍。那么，如何帮助语文学困生走出学习的困境，使他们不再被枯燥的汉语知识、逐步培养他们的兴趣，树立自信，达到并完成新课标的总体目标，则是当下语文教师应该探索的课题之一。本文从学困生的成因和对策方面进行了探索，以求帮助学困生走出困境，学好语文。
一、形成学困生的原因
（一）教师的影响
尽管近年来，我们都在大力推行素质教育，但部分教师的认识还没有彻底改变，考试制度没有彻底跟改革挂钩，出现了许多脱节的现象，致使很多教师依然延续老路，极大地制约了语文教学的发展。我们绝大部分语文教师依旧沿袭老一套的教学模式，即确定教学目标，启发学生思考，阅读课文，当堂讨论、练习，当堂小结或是串讲的模式。这种传统的教学模式已不再适应现在学生的口味，久而久之，学生就会对语文学习失去热情和动力。部分教师盲目地提高难度，无疑将会抛弃部分学生，挫伤他们的学习积极性，形成两极分化的严重后果。
（二）家庭的影响
部分家長自身文化素质差、教育方法欠缺，导致学困生学习困难。家长的知识积累不足以辅导学生，不能对学生进行必要的课外学习辅导。现在子女较少，大多数为独生子女，家长一方面望子成龙、望女成凤；另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、骄横的不良习惯。尤其是部分家长科学文化知识较差，不懂得用科学的方法教育孩子，在思想上认为教育只是教师的事，不主动与教师配合；并且有相当一部分家长常年外出打工，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理变化的重视。这样就会使学生有机可乘，养成在家无人管、在校欺骗教师的不良行为习惯。因此，随着问题的积累，学生的学习成绩逐渐下降，沦为“学困生”。
二、转变学困生的对策
高中生语文学习困难的成因是多方面的，教师应根据不同“学困生”的形成原因，采取科学正确的方式方法，对症下药，消除他们的思想和心理障碍，明确学习目的，树立学习信心，培养他们的自觉性，有效改善初中语文学困生的现状。那么，如何做好学困生的教育转化工作，笔者认为主要应做到以下几点：
1.加强教师培训，摆正教师在教学中的位置，促进学困生的转化。笔者认为应加强对教师的培训，切实提高教师的业务素质和能力，从经费、人力等方面予以保障，解决教师的后顾之忧。当然，教师在教学中也应摆正自己的位置，教师应明白自己是学生学习的指导者、合作者、引路人，而不是学生学习的包办者，教师只是主导者，学生才是学习的主体，教学中应充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样，才能有效地促进学困生的转化。
2.教师应融情于教，转变传统的课堂教学，激发学生的学习热情，促进学困生的转化。教学是师生双方共同的活动过程，教学过程不仅仅是知识传授的过程，同时也是师生情感交流的过程。因此，教师必须改变传统的课堂教学方法，上课时注意情感交流，培养学生积极的学习热情，推动学生的智力发展。切忌对学困生冷嘲热讽，或者以罚代教。不管学困生的程度如何，教师都应该倾注自己的满腔热情，关心和帮助学生，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神，都可能使学困生备受感动进而亲其师、信其道。
3.教给学困生有效的学习方法，促进学困生的转化。“授人以鱼，不如授人以渔。”作为教师，在教给学困生知识的同时，还应该教给他们学习语文的方法。在平时教学中，教师应根据教学内容的需要，教给学困生科学的学习方法和记忆方法，让学困生体验到学习的快乐和成功。
总之，转化学困生是一项长期、复杂而又艰巨的任务。作为教师，在情感上，要给予他们更多的关爱；在教学上，要优化课堂教学，让学困生体验成功；在学习方法上，要加强学法指导，减轻学困生的学习压力并强化学习动力。笔者相信，只要我们的教师积极探索，不断积累经验，多给学困生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，那么，终有一天学困生会昂首跨入优秀生的行列之中！ 书意义……”
二、培养学生坚强的意志
意志是人们为达到目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力。对个体的学习、工作有着巨大的影响。教师可充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，在培养语文能力的同时，渗透心理教育。我校是一所典型的县城农民工子弟学校，办学规模不大，办学条件远不如市一、二中等学校，生源百分之八十五以上是农民工子女，但市政府要求学生与一二中学校一样抽签。结果，凡抽到我校的学生哭哭啼啼，家长骂骂咧咧。一时间，抽到我校的学生，百分之八十以上都想尽办法转走，剩下的学生心灵备受折磨。他们中间学习好的，因家里无关系找不到转学的学校而心情沮丧地走进我校，时时觉得自己低人一等；而成绩差的进入我校，不是积极进取，迎头赶上，而是破罐子破摔。这些十二、三岁的孩子，刚跨进中学门槛就遭遇了挫折。如何让这些孩子们走出阴影，充满自信和快乐，是我们老师的义务和责任。我充分利用语文教学时机，把握住课文的语文因素和心理因素，确定恰当的教学目的和要求，对学生进行有的放矢的教育，做到语文知识的传授、能力的培养与心理健康教育完美地统一。
三、关注学生的情感世界
情感教育是语文教学中所固有的，加强语文教学中的情感教育，是实施素质教育，重视以人为本，培养健康、健全人格的需要。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”语文教学如何激发学生情感，关键在于运用好教材。选编在语文教材中的篇章，大多都是文质兼美、文情并茂的优秀作品，蕴涵着丰富的思想哲理，见解精辟，感情真挚动人，绘景状物逼真。而这些又都离不开遣词造句、布局谋篇，所以，讲授教材，就应抓住语言文字，反复推敲，真正理解作者的写作意图，深入思考体会文中所蕴含的高度、深度和广度，从而感染学生，陶冶思想，激发学生的积极情感。
总之，促进学生身心的健康发展，塑造他们健全完整的人格，是语文教育的使命。在语文教学中适时渗透心理健康教育，寓心理教育于语文教学活动中，实现潜移默化的影响。达到润物细无声的效果，从而维护和增进学生的心理健康，促進学生、和谐地成长。
参考文献：
[1]杨成章、谷生华主编的《语文教育心理学》 四川教育出版社 1994年版
[2]张承芬、孙维胜主编的《学生心理健康》 警官教育出版社 1997年版