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【摘要】素质化教育环境中，对于学生核心素养的塑造基本已经成了当前教育的重要研究方向。尤其是在小学阶段的数学课程中，数学教师可以利用学科知识具有逻辑性的特点，帮助小学生养成正确的学习习惯，树立正确的学习态度，让他们可以在保证知识学习的基础上，使得个人素养可以得到提升，并达到素质教育的目标。当然，为了更好地实现这一教学效果，教师须得在明确核心素养重要意义的基础上，对自己的教育模式和观念进行优化。基于此，本篇文章对核心素养的小学生數学思维能力的提升策略进行研究，以供参考。
【关键词】核心素养;小学生数学思维能力;提升策略
引言
小学生正处于学习的黄金时期，对于各项新事物的接纳能力强，能够快速地掌握新的知识，同时也是培养其良好学习习惯和各项能力的关键时期。数学是一门重要的课程，能够学好数学的学生，必定具备较高水平的数学思维能力和逻辑思维能力，且具备抽象思考的能力。数学学科核心素养与数学思维存在着紧密的关联，如果教师能够培养好学生的数学核心素养，学生的数学思维水平也能够得到提升。因此，小学数学教师应当寻找科学的教学方法，帮助学生提升数学核心素养，同时让学生拥有更高水平的数学思维能力。
1学科核心素养概述
数学核心素养主要包括了数学抽象思考能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数学运算能力以及数据分析能力。数学抽象能力指的是能够穿透其所研究的事物的物理属性，从图形和数量关系中摸索出事物的结构与一般规律。逻辑推理能力是指能够根据已知的事实从一般到特殊或者从特殊到一般地进行推理，这是一个演绎的过程。数学建模能力是指，学生能够以数学的语言和知识将事情表述出来。直观想象能力是指通过对空间和几何的形态与变化进行观察，对其变化进行想象，这需要学生具有丰富的想象能力。数学运算能力是指运用运算法则计算出结果。数学分析能力是指通过统计的形式对有用的数据进行分析推断，这需要学生搜集数据、整理数据、提取信息并且构建模型。
2培养学生数学思维能力的作用
能够提高学生的思维灵敏性。在当前的数学教学中，数学思维灵敏性体现为：首先是思维的迅速，要提高学生的数学思维能力，就要从各个角度入手，加强思维开发，促使学生的大脑运转，从而找到快速解决问题的方式。其次是采用多元化的问题解决方式，能够让学生由形见数，转化他们的思维方式和思维角度。也就是让学生具有数学思维能力，并且能够快速地思考并解决一些复杂的数学问题。
3基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略
3.1通过提问启发学生的数学逻辑思维
为了更好地促进学生自己动脑思考，减少他们惯性思维解决问题的可能性，提高他们在数学方面的核心素养，教师在教学中可以采用提问的方式去启发学生。教师在进行新知识教学的时候可以以提问的方式开展，然后，让学生跟着教师的思路去一步一步地学习。这样不仅可以提高学生的课堂参与度，也可以让他们更好地理解与掌握新知识，激起他们对数学的学习兴趣。例如，在进行北师大版小学数学四年级上册第一章“认识更大的数”的教学时，教师可以以提问的方式开启本节课，启发学生的思维。教师可以问“同学们知道个、十、百、千之后的数应该读作什么吗？”有些预习过同学就会积极回答道“知道，千之后应该是万，然后是十万……”之后，教师可以再问“那同学们知道相邻的两个计数单位之间有什么关系吗？”这时候，学生有可能回答不出来教师就可以让学生翻开书本，自己去寻找答案，找到答案后，就可以直接开始进行本章的内容讲解了。这样可以很有效的让学生的注意力集中到教师身上，彻底融入课堂中，学习本章所讲解的重点知识内容。
3.2游戏推理模式
推理是一项极其考验学生数学思维能力的活动，学生在推理的过程中需要根据情况选择使用这六大能力，如果学生其中一项能力不足，就有可能会导致学生停滞在某一环节而止步不前。为了能够提升推理过程的趣味性，教师可以以游戏的模式组织学生参与到推理活动中，让学生在轻松愉快的氛围下一步步地解开数学谜团。推理游戏中的每一个谜团都应当与数学问题相关，学生在推理的过程中，需要使用到自身的六大能力，提升使用的熟练度，不仅能帮助学生提升数学思维，还能提升学生对数学学习的兴趣。
3.3利用个体化差异分层教学
分层教学其实也是一种因材施教的教学方法，每个学生在入校前所处的成长环境与自身条件各不相同，个体差异使他们在课堂教学中消化吸收知识的程度不一样，从而导致小学生们的学习能力与学习基础参差不齐。小学数学老师在实际教学课堂中，应该正视小学生们的个体化差异，在培养小学生数学逻辑思维能力上要因人制宜，切不可运用“一刀切”的做法。在实际教学过程中，面对基础比较薄弱、理解能力差的学生们，小学数学老师的课程设计应该倾向于简单一点，以打基础和巩固基础为主，坚实的数学基础才能为锻炼逻辑思维能力提供动力与支柱;面对学习理解能力较强的学生们，小学数学老师的课程设计可以偏向于难度高一点的，使学生能在原有的基础上锻炼自己，同时又让小学生们的逻辑思维能力上升到更高的阶段。
结束语
综上所述，教师要想提高学生在数学方面的逻辑思维能力，就必须得在教学中多启发学生，并鼓励他们积极参与到日常教学中去，激发他们对数学的学习兴趣，进而达到强化学生逻辑思维能力的目的。教师在为学生设置问题时，一定要鼓励学生积极探究、独立思考，这样既可以很好的避免他们的思维固化，陷入解题的误区，也可以在一定程度上提高他们的数学水平，还能很好的让他们在数学方面的核心素养得以提升。
参考文献
[1]冯晓霞.基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：180.
[2]聂峰.核心素养观下培养小学生数学思维能力的探讨[J].试题与研究，2020（18）：158.
[3]相世玲.核心素养背景下小学数学思维能力的培养[J].天津教育，2019（12）：171-172.
【关键词】核心素养;小学生数学思维能力;提升策略
引言
小学生正处于学习的黄金时期，对于各项新事物的接纳能力强，能够快速地掌握新的知识，同时也是培养其良好学习习惯和各项能力的关键时期。数学是一门重要的课程，能够学好数学的学生，必定具备较高水平的数学思维能力和逻辑思维能力，且具备抽象思考的能力。数学学科核心素养与数学思维存在着紧密的关联，如果教师能够培养好学生的数学核心素养，学生的数学思维水平也能够得到提升。因此，小学数学教师应当寻找科学的教学方法，帮助学生提升数学核心素养，同时让学生拥有更高水平的数学思维能力。
1学科核心素养概述
数学核心素养主要包括了数学抽象思考能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数学运算能力以及数据分析能力。数学抽象能力指的是能够穿透其所研究的事物的物理属性，从图形和数量关系中摸索出事物的结构与一般规律。逻辑推理能力是指能够根据已知的事实从一般到特殊或者从特殊到一般地进行推理，这是一个演绎的过程。数学建模能力是指，学生能够以数学的语言和知识将事情表述出来。直观想象能力是指通过对空间和几何的形态与变化进行观察，对其变化进行想象，这需要学生具有丰富的想象能力。数学运算能力是指运用运算法则计算出结果。数学分析能力是指通过统计的形式对有用的数据进行分析推断，这需要学生搜集数据、整理数据、提取信息并且构建模型。
2培养学生数学思维能力的作用
能够提高学生的思维灵敏性。在当前的数学教学中，数学思维灵敏性体现为：首先是思维的迅速，要提高学生的数学思维能力，就要从各个角度入手，加强思维开发，促使学生的大脑运转，从而找到快速解决问题的方式。其次是采用多元化的问题解决方式，能够让学生由形见数，转化他们的思维方式和思维角度。也就是让学生具有数学思维能力，并且能够快速地思考并解决一些复杂的数学问题。
3基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略
3.1通过提问启发学生的数学逻辑思维
为了更好地促进学生自己动脑思考，减少他们惯性思维解决问题的可能性，提高他们在数学方面的核心素养，教师在教学中可以采用提问的方式去启发学生。教师在进行新知识教学的时候可以以提问的方式开展，然后，让学生跟着教师的思路去一步一步地学习。这样不仅可以提高学生的课堂参与度，也可以让他们更好地理解与掌握新知识，激起他们对数学的学习兴趣。例如，在进行北师大版小学数学四年级上册第一章“认识更大的数”的教学时，教师可以以提问的方式开启本节课，启发学生的思维。教师可以问“同学们知道个、十、百、千之后的数应该读作什么吗？”有些预习过同学就会积极回答道“知道，千之后应该是万，然后是十万……”之后，教师可以再问“那同学们知道相邻的两个计数单位之间有什么关系吗？”这时候，学生有可能回答不出来教师就可以让学生翻开书本，自己去寻找答案，找到答案后，就可以直接开始进行本章的内容讲解了。这样可以很有效的让学生的注意力集中到教师身上，彻底融入课堂中，学习本章所讲解的重点知识内容。
3.2游戏推理模式
推理是一项极其考验学生数学思维能力的活动，学生在推理的过程中需要根据情况选择使用这六大能力，如果学生其中一项能力不足，就有可能会导致学生停滞在某一环节而止步不前。为了能够提升推理过程的趣味性，教师可以以游戏的模式组织学生参与到推理活动中，让学生在轻松愉快的氛围下一步步地解开数学谜团。推理游戏中的每一个谜团都应当与数学问题相关，学生在推理的过程中，需要使用到自身的六大能力，提升使用的熟练度，不仅能帮助学生提升数学思维，还能提升学生对数学学习的兴趣。
3.3利用个体化差异分层教学
分层教学其实也是一种因材施教的教学方法，每个学生在入校前所处的成长环境与自身条件各不相同，个体差异使他们在课堂教学中消化吸收知识的程度不一样，从而导致小学生们的学习能力与学习基础参差不齐。小学数学老师在实际教学课堂中，应该正视小学生们的个体化差异，在培养小学生数学逻辑思维能力上要因人制宜，切不可运用“一刀切”的做法。在实际教学过程中，面对基础比较薄弱、理解能力差的学生们，小学数学老师的课程设计应该倾向于简单一点，以打基础和巩固基础为主，坚实的数学基础才能为锻炼逻辑思维能力提供动力与支柱;面对学习理解能力较强的学生们，小学数学老师的课程设计可以偏向于难度高一点的，使学生能在原有的基础上锻炼自己，同时又让小学生们的逻辑思维能力上升到更高的阶段。
结束语
综上所述，教师要想提高学生在数学方面的逻辑思维能力，就必须得在教学中多启发学生，并鼓励他们积极参与到日常教学中去，激发他们对数学的学习兴趣，进而达到强化学生逻辑思维能力的目的。教师在为学生设置问题时，一定要鼓励学生积极探究、独立思考，这样既可以很好的避免他们的思维固化，陷入解题的误区，也可以在一定程度上提高他们的数学水平，还能很好的让他们在数学方面的核心素养得以提升。
参考文献
[1]冯晓霞.基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：180.
[2]聂峰.核心素养观下培养小学生数学思维能力的探讨[J].试题与研究，2020（18）：158.
[3]相世玲.核心素养背景下小学数学思维能力的培养[J].天津教育，2019（12）：171-172.