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摘要：近几年，我国高职院校在校生人数不断增加，站在“双创”的时代浪潮上，为更好地缓解就业压力，以创业带动就业，要求高职院校学生不断增强自身的创新能力和创业意识。作为高职院校从事创新创业教育的教师，要结合电子商务专业的行业特点，以培养高素质创新型人才为教育目标，迎合新时期新形势下对于电子商务的需求，切实有效地提升学生的创新创业能力。
关键词：新零售时代 高职院校 电子商务双创人才 培养研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着互联网技术在各个领域的渗透和融合，电子商务不断突破在传统行业领域的应用，通过“互联网+”的模式改变着传统行业，通过技术创新、商业模式创新、运作创新等多种形式对传统行业进行互联网改造，电子商务创业正成为“大众创业、万众创新”的新经济增长点。电子商务创业项目具有市场需求变化快、创业环境复杂多变的特点，因此如何让创业学生适应动态变化的市场环境、适应复杂的经济环境是电子商务专业创新创业教育急需解决的问题。“大众创业、万众创新”的提出已成为各高校创业教育的指导思想，并为“双创”教育提供了更多的机遇和挑战，高校通过对学生的“双创”教育可以激发学生的创新思维，促进学生创新创业热情。电子商务学科本身在创业领域就具有优质基因，因此对电子商务专业学生开展“双创”教育势在必行。
一、有针对性地培养学生创新创业意识
电商平台是我国落实“大众创业，万众创新”战略的重要平台，电商平台的客诉性与高度的自由性让创新商业运营充满无限可能。所以在进行电商教学改革时，既要针对学生理论知识的掌握，帮助学生学习、熟练各新型电商平台的操作和运营模式，提高学生综合实践能力，为电商平台培养高素质人才之外，還要重视学生的创新创业意识的提高，要鼓励学生根据自身丰富的知识理论和开阔的眼光，结合各大电商平台的运营实际和当今国际社会的经济条件，对电商运营策略提出大胆创新，教师要向学生主动提出更多新型电商理念，培养学生的创新创业意识，让学生在专业理论的指导下、在熟练专业技能的支持下，大胆创业、敢于创新。所以教师在课堂教学和实验教学环节，除了培养学生学习能力与专业水准外，注重对学生创新能力培养，加强学生思维能力训练，在课堂上多给学生创造提出理论、发表想法的机会，培养学生自信心，让其对创新创业怀抱希望。同时，还可向学生展示电商领域中创新创业得以成功的例子或人物，让学生看到创新创业走向成功的可能，为学生未来进行创新创业提供宝贵经验。
二、“双创型”人才培养计划下的平台搭建
由于电子商务专业是一个新兴专业，包含的学科范围广大，需要所学者具有一定的经济贸易、经营管理、物流管理和法律方面知识，因此，很多高职院校都过分将培养重点放在了理论知识培养上，存在着“重理论轻实践”的错误教学现象，同时存在“重商务轻电子”的错误教学理念。尽管商务的确是电子商务的本质，然而电子技术却是学科的核心。因此，高职院校在进行电子商务教学时需要注重对实训课程的开展，切实提高学生的创新实践能力。这就需要学校为学生提供一定的发展平台，让学生有足够的空间实现自身能力的提高，加强与相关软件公司与科技企业的合作，建设电子商务实验平台，提供创新创业机会，将互联网创业和项目研究有机融合起来，助力高职院校电子商务专业建设。比如高职院校的校内创业园是学生大展身手的良好平台，在校内实训基地的基础上建设电子商务创业社交场地。除此之外，校企合作也是多数高职院校开拓平台、挖掘资源的热门途径，将企业的生产基地与学校的互联网创业平台连接起来，构建校企合作阵地，让学生有更多的机会进行学习和实践的轮换。与此同时，学生也可以利用企业资源提前体验工作感受，在步入工作岗位之前发现自身不足从而激发自主学习，提高自身能力、弥补自身不足，在此过程中提高创新创业能力。在“双创型”人才培养模式下，高职院校需要扩大电子商务教学团队力量，激励教师进行自我提升，通过进修培训、课题研究等方式实现教学水平的提高，在教师间的学术交流、课题探讨和企业实习等机会中实现自身业务能力的提高，配合“双创型”人才培养计划的顺利进行。
三、创新教育教学模式
高职院校以培养应用技能型人才为育人特色，提倡开放共享的教学实践模式，在创新创业教育课程的设置上同样应该遵循开放式、自主选择的教育教学模式，课程设计上应本着灵活多样的原则。比如，针对电子商务专业授课过程中，以分组模式开展创业模拟训练，以一个30人的班级为例，将5人分一组可以分成6组。创业课程授课的整体内容应包含项目筹备到经营的完整营业周期，项目开始时每个小组要形成一份完整的商业计划书，对项目有一个宏观把控和思路梳理。网店从选品到运营再到管理全过程由小组同学共同商讨进行，教师只以指导者身份出现，不参与项目的经营。一个营业周期结束时各组学生要形成创业总结，将小组创业经历、创业收益、创业收获形成文字材料作为期末考核内容，并且在班级同学中做经验分享。对于一些创业成功的小组可以将团队项目继续延续下去，注册成立公司，真正将公司运营起来。
结束语
创新创业教育是新时代背景下教育领域改革提出的新要求，从国外发展情况来看，创新创业教育的开展已经对学生的就业产生了很大的促进作用，因此国内高校电子商务专业通过构建新的创新创业教育模式，必将会为学生的就业和人才的培养提供新的发展思路。
参考文献
[1]王芳.高职院校电子商务专业“双创”型人才培养研究[J].现代商贸工业，2020，41（20）：78-79.
[2]吴加权，陈红娟，胡永盛.关于高职院校培养农村电商“双创”人才的思考[J].教育与职业，2020（12）：53-58.
[3]杨辉.基于提升双创能力的高职电子商务专业人才培养体系研究[J].办公自动化，2019，24（22）：39-41.
作者简介：刘雅丹（1982.03～），女，重庆人，硕士，讲师，现工作于重庆电子工程职业学院财经管理学院，研究方向为电子商务。
关键词：新零售时代 高职院校 电子商务双创人才 培养研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着互联网技术在各个领域的渗透和融合，电子商务不断突破在传统行业领域的应用，通过“互联网+”的模式改变着传统行业，通过技术创新、商业模式创新、运作创新等多种形式对传统行业进行互联网改造，电子商务创业正成为“大众创业、万众创新”的新经济增长点。电子商务创业项目具有市场需求变化快、创业环境复杂多变的特点，因此如何让创业学生适应动态变化的市场环境、适应复杂的经济环境是电子商务专业创新创业教育急需解决的问题。“大众创业、万众创新”的提出已成为各高校创业教育的指导思想，并为“双创”教育提供了更多的机遇和挑战，高校通过对学生的“双创”教育可以激发学生的创新思维，促进学生创新创业热情。电子商务学科本身在创业领域就具有优质基因，因此对电子商务专业学生开展“双创”教育势在必行。
一、有针对性地培养学生创新创业意识
电商平台是我国落实“大众创业，万众创新”战略的重要平台，电商平台的客诉性与高度的自由性让创新商业运营充满无限可能。所以在进行电商教学改革时，既要针对学生理论知识的掌握，帮助学生学习、熟练各新型电商平台的操作和运营模式，提高学生综合实践能力，为电商平台培养高素质人才之外，還要重视学生的创新创业意识的提高，要鼓励学生根据自身丰富的知识理论和开阔的眼光，结合各大电商平台的运营实际和当今国际社会的经济条件，对电商运营策略提出大胆创新，教师要向学生主动提出更多新型电商理念，培养学生的创新创业意识，让学生在专业理论的指导下、在熟练专业技能的支持下，大胆创业、敢于创新。所以教师在课堂教学和实验教学环节，除了培养学生学习能力与专业水准外，注重对学生创新能力培养，加强学生思维能力训练，在课堂上多给学生创造提出理论、发表想法的机会，培养学生自信心，让其对创新创业怀抱希望。同时，还可向学生展示电商领域中创新创业得以成功的例子或人物，让学生看到创新创业走向成功的可能，为学生未来进行创新创业提供宝贵经验。
二、“双创型”人才培养计划下的平台搭建
由于电子商务专业是一个新兴专业，包含的学科范围广大，需要所学者具有一定的经济贸易、经营管理、物流管理和法律方面知识，因此，很多高职院校都过分将培养重点放在了理论知识培养上，存在着“重理论轻实践”的错误教学现象，同时存在“重商务轻电子”的错误教学理念。尽管商务的确是电子商务的本质，然而电子技术却是学科的核心。因此，高职院校在进行电子商务教学时需要注重对实训课程的开展，切实提高学生的创新实践能力。这就需要学校为学生提供一定的发展平台，让学生有足够的空间实现自身能力的提高，加强与相关软件公司与科技企业的合作，建设电子商务实验平台，提供创新创业机会，将互联网创业和项目研究有机融合起来，助力高职院校电子商务专业建设。比如高职院校的校内创业园是学生大展身手的良好平台，在校内实训基地的基础上建设电子商务创业社交场地。除此之外，校企合作也是多数高职院校开拓平台、挖掘资源的热门途径，将企业的生产基地与学校的互联网创业平台连接起来，构建校企合作阵地，让学生有更多的机会进行学习和实践的轮换。与此同时，学生也可以利用企业资源提前体验工作感受，在步入工作岗位之前发现自身不足从而激发自主学习，提高自身能力、弥补自身不足，在此过程中提高创新创业能力。在“双创型”人才培养模式下，高职院校需要扩大电子商务教学团队力量，激励教师进行自我提升，通过进修培训、课题研究等方式实现教学水平的提高，在教师间的学术交流、课题探讨和企业实习等机会中实现自身业务能力的提高，配合“双创型”人才培养计划的顺利进行。
三、创新教育教学模式
高职院校以培养应用技能型人才为育人特色，提倡开放共享的教学实践模式，在创新创业教育课程的设置上同样应该遵循开放式、自主选择的教育教学模式，课程设计上应本着灵活多样的原则。比如，针对电子商务专业授课过程中，以分组模式开展创业模拟训练，以一个30人的班级为例，将5人分一组可以分成6组。创业课程授课的整体内容应包含项目筹备到经营的完整营业周期，项目开始时每个小组要形成一份完整的商业计划书，对项目有一个宏观把控和思路梳理。网店从选品到运营再到管理全过程由小组同学共同商讨进行，教师只以指导者身份出现，不参与项目的经营。一个营业周期结束时各组学生要形成创业总结，将小组创业经历、创业收益、创业收获形成文字材料作为期末考核内容，并且在班级同学中做经验分享。对于一些创业成功的小组可以将团队项目继续延续下去，注册成立公司，真正将公司运营起来。
结束语
创新创业教育是新时代背景下教育领域改革提出的新要求，从国外发展情况来看，创新创业教育的开展已经对学生的就业产生了很大的促进作用，因此国内高校电子商务专业通过构建新的创新创业教育模式，必将会为学生的就业和人才的培养提供新的发展思路。
参考文献
[1]王芳.高职院校电子商务专业“双创”型人才培养研究[J].现代商贸工业，2020，41（20）：78-79.
[2]吴加权，陈红娟，胡永盛.关于高职院校培养农村电商“双创”人才的思考[J].教育与职业，2020（12）：53-58.
[3]杨辉.基于提升双创能力的高职电子商务专业人才培养体系研究[J].办公自动化，2019，24（22）：39-41.
作者简介：刘雅丹（1982.03～），女，重庆人，硕士，讲师，现工作于重庆电子工程职业学院财经管理学院，研究方向为电子商务。