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摘要：初中阶段的学生正处于青春叛逆期，这个年龄段就像“硬铁板”，强硬教育是最没有效果的方法，班主任作为乡村中小学生健康成长的重要引导者，面临的是一项艰辛又复杂的工作。培养出一群朝气蓬勃、积极上进的学生，是我们梦寐以求的目标。班主任要“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。
关键词：班主任 教育教学 德育 农村学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任不仅是班级的教育管理者，还是学生健康成长过程中不可缺少的长辈角色，对学生全方面的发展有着重要的作用。当前有很多农村学生从小缺失父母的管教和关爱，没有明确的是非观和价值观;他们在思想上不成熟，偏激冲动，自控力差，情绪多变，这决定了班主任工作不是套路式的生产流水线，而是复杂和不可预料的。现在的学生不能再用以前的传统管理模式来进行了，我们应该与时俱进做好学生的培养工作。
一、德育是班主任的核心工作
班主任必须遵循心理健康教育规律和原则，关注学生的精神状态和心理活动，及时谈心交流，深入了解学生的思想动态，才能帮助学生健康成长。由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生纪律性念差，没有集体荣誉感，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生无心向学，学习成绩非常差。 对此，我们要注意以下做法：
1. “以生为本”，理解、尊重、宽容学生的行为
班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入了解就主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生才会尊重听从老师的教导，才会使师生关系更为融洽。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不能全盘否定和抹杀学生的所作所为。学生犯错，作为班主任，要理解这些青春期学生，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困惑。要去委婉的、正确的引导，不让他们误入歧途。
2. 爱护和关心学生
把学生当成自己的子女和朋友，经常与他们谈心说事，赢得学生的信赖和尊重。关注每个学生，学会及时的心理疏导。教师要保持一种热情的、友善的、沉稳的心理状态和学生交流，了解学生的内心想法。恰当运用必要的劝说技巧和策略。如学生在情绪动荡的状况下，很难听进善意的劝告，此时首先需要稳定情绪，注意学生的表情和肢体语言，观察揣摩学生心理，采取“避实就虚”、“冷处理”、“肯定优点”等方式适当调整自己的劝说内容和方式逐步开导学生。
3. 培养学生优良品德
在班级活动中开展批评与自我批评，找出自己的不足与优点，扬长避短。多开展一些诸如“关爱自己，关爱他人”;“对自由与纪律、民主与法制的正确理解”;“对青春期心理缺陷的认识”;“尊老爱幼，互相尊重”;“艰苦奋斗，吃苦耐劳”;“讲诚信，待人接物”，“传播正能量”等主题活动，让学生在活动中受到道德品质的教育，树立起正确的人生观、世界观，促进学生健康全面的发展。
二、建立人性化班级管理模式
1. 精心培养，大胆使用班干部
班干部是班主任的“左膀右臂”，只有慎重地选拔和培养班干队伍，班级工作才能逐渐从繁重杂乱走向轻松有序。当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。同时班主任还应该以“扶-牵-放” 培养他们的管理能力，逐步树立班干部的威信，强化班委会职责。
2.每个学生都参与管理，这是班级管理成功的核心
作为班主任，关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是受管者，又是管理者，自觉遵守学校的各项规章制度，实现学生自主管理。发扬民主精神，增强学生的自觉性，让每一个学生对班级要有责任感。早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就說过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人”。人人是班级的主人，变外在的约束为内在的自律，这样就形成一个富有凝聚力的班集体。根据学生主体性发展的水平和需要，创建实现学生自主管理班级的模式。
3. 没有规矩，不成方圆
班主任要有一套有效的制度来约束学生，从班级实际情况出发，制定切实可行的班级制度并落实好，保持奖惩有据，奖罚分明，人人平等的原则。
4. 培养正确舆论和良好的班风
一个班集体正确的舆论和良好的班风，对每个学生都有约束、感染、熏陶、激励的作用。形成“好人好事人人夸，不良现象人人抓”的风气。
三、学校、家庭、社会全方位共同教育学生
一个学生的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的。
1、帮助家长树立家庭心理健康教育的正确观念。由于乡村很多学生的父母为了生计平时对子女缺少陪伴管教，造成亲情关系不浓厚，孩子成长过程中思想有偏差没有父母及时引导纠正，久而久之妨碍了孩子心理的健康发展。班主任应启发、引导家长不断自我完善，让孩子有良好的成长环境，父母子女间有平等、互爱的关系，从而形成民主、平等、以理服人、鼓励为主的教育方式。
2、采用开家长会、家访、电话、微信等方式经常和家长联系，互通情况，共同扶正学生的思想行为。向家长了解学生在家庭的情况，并及时汇报学生在校的学习、生活状况及思想动态，共商对策。让家长了解和理解学校的教育理念和教育措施，争取家长的积极配合和主动支持。为学生营造良好的学习氛围和环境，激发他们的积极性和求知欲。
3、和任课教师了解本班学生平时课堂上的表现，听取他们对班级管理及工作方面的意见，同时建一个家长、科任老师、班主任在内的交流群，方便沟通，帮助学生健康成长。
四、“为人师表”， 用良好的形象感染学生
班主任老师是学生的榜样，“身教重于言教”， 老师的一言一行都会潜移默化地对学生产生影响，加强自身修养，时刻做好学生的表率。班主任作为一个班级的核心守护者，本身一定要体现出健康积极向上的个人魅力，学生们才会跟着班主任这个“大家长”走向未来。
要做好班主任工作，就要有对班主任工作的热爱和高度的工作责任心，才会全心全意管理好班集体，以学生为主体，尊重、理解、关爱学生，要以人性关怀的魅力来感召、帮助、指导学生，应以育人为本，思想品德教育放在首位，以成长教育为目标，以成才教育为中心，我们要培养学生受益终身的能力与素质。为此，我们将孜孜不倦引导学生走好他们的成长之路。
参考文献
[1] 周林、青永红.农村留守儿童教育问题研究[M] ，2007.
[2] 蒋奖.中学生心理健康教育[M] ，2008.
[3] 陈清华、王玮. 我曾邂逅一位教育家[J]. 班主任之友，2021（5）.
[4] 李玲玲. 班规，原来你不止一面[J]. 班主任之友，2021（11）.
关键词：班主任 教育教学 德育 农村学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任不仅是班级的教育管理者，还是学生健康成长过程中不可缺少的长辈角色，对学生全方面的发展有着重要的作用。当前有很多农村学生从小缺失父母的管教和关爱，没有明确的是非观和价值观;他们在思想上不成熟，偏激冲动，自控力差，情绪多变，这决定了班主任工作不是套路式的生产流水线，而是复杂和不可预料的。现在的学生不能再用以前的传统管理模式来进行了，我们应该与时俱进做好学生的培养工作。
一、德育是班主任的核心工作
班主任必须遵循心理健康教育规律和原则，关注学生的精神状态和心理活动，及时谈心交流，深入了解学生的思想动态，才能帮助学生健康成长。由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生纪律性念差，没有集体荣誉感，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生无心向学，学习成绩非常差。 对此，我们要注意以下做法：
1. “以生为本”，理解、尊重、宽容学生的行为
班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入了解就主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生才会尊重听从老师的教导，才会使师生关系更为融洽。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不能全盘否定和抹杀学生的所作所为。学生犯错，作为班主任，要理解这些青春期学生，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困惑。要去委婉的、正确的引导，不让他们误入歧途。
2. 爱护和关心学生
把学生当成自己的子女和朋友，经常与他们谈心说事，赢得学生的信赖和尊重。关注每个学生，学会及时的心理疏导。教师要保持一种热情的、友善的、沉稳的心理状态和学生交流，了解学生的内心想法。恰当运用必要的劝说技巧和策略。如学生在情绪动荡的状况下，很难听进善意的劝告，此时首先需要稳定情绪，注意学生的表情和肢体语言，观察揣摩学生心理，采取“避实就虚”、“冷处理”、“肯定优点”等方式适当调整自己的劝说内容和方式逐步开导学生。
3. 培养学生优良品德
在班级活动中开展批评与自我批评，找出自己的不足与优点，扬长避短。多开展一些诸如“关爱自己，关爱他人”;“对自由与纪律、民主与法制的正确理解”;“对青春期心理缺陷的认识”;“尊老爱幼，互相尊重”;“艰苦奋斗，吃苦耐劳”;“讲诚信，待人接物”，“传播正能量”等主题活动，让学生在活动中受到道德品质的教育，树立起正确的人生观、世界观，促进学生健康全面的发展。
二、建立人性化班级管理模式
1. 精心培养，大胆使用班干部
班干部是班主任的“左膀右臂”，只有慎重地选拔和培养班干队伍，班级工作才能逐渐从繁重杂乱走向轻松有序。当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。同时班主任还应该以“扶-牵-放” 培养他们的管理能力，逐步树立班干部的威信，强化班委会职责。
2.每个学生都参与管理，这是班级管理成功的核心
作为班主任，关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是受管者，又是管理者，自觉遵守学校的各项规章制度，实现学生自主管理。发扬民主精神，增强学生的自觉性，让每一个学生对班级要有责任感。早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就說过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人”。人人是班级的主人，变外在的约束为内在的自律，这样就形成一个富有凝聚力的班集体。根据学生主体性发展的水平和需要，创建实现学生自主管理班级的模式。
3. 没有规矩，不成方圆
班主任要有一套有效的制度来约束学生，从班级实际情况出发，制定切实可行的班级制度并落实好，保持奖惩有据，奖罚分明，人人平等的原则。
4. 培养正确舆论和良好的班风
一个班集体正确的舆论和良好的班风，对每个学生都有约束、感染、熏陶、激励的作用。形成“好人好事人人夸，不良现象人人抓”的风气。
三、学校、家庭、社会全方位共同教育学生
一个学生的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的。
1、帮助家长树立家庭心理健康教育的正确观念。由于乡村很多学生的父母为了生计平时对子女缺少陪伴管教，造成亲情关系不浓厚，孩子成长过程中思想有偏差没有父母及时引导纠正，久而久之妨碍了孩子心理的健康发展。班主任应启发、引导家长不断自我完善，让孩子有良好的成长环境，父母子女间有平等、互爱的关系，从而形成民主、平等、以理服人、鼓励为主的教育方式。
2、采用开家长会、家访、电话、微信等方式经常和家长联系，互通情况，共同扶正学生的思想行为。向家长了解学生在家庭的情况，并及时汇报学生在校的学习、生活状况及思想动态，共商对策。让家长了解和理解学校的教育理念和教育措施，争取家长的积极配合和主动支持。为学生营造良好的学习氛围和环境，激发他们的积极性和求知欲。
3、和任课教师了解本班学生平时课堂上的表现，听取他们对班级管理及工作方面的意见，同时建一个家长、科任老师、班主任在内的交流群，方便沟通，帮助学生健康成长。
四、“为人师表”， 用良好的形象感染学生
班主任老师是学生的榜样，“身教重于言教”， 老师的一言一行都会潜移默化地对学生产生影响，加强自身修养，时刻做好学生的表率。班主任作为一个班级的核心守护者，本身一定要体现出健康积极向上的个人魅力，学生们才会跟着班主任这个“大家长”走向未来。
要做好班主任工作，就要有对班主任工作的热爱和高度的工作责任心，才会全心全意管理好班集体，以学生为主体，尊重、理解、关爱学生，要以人性关怀的魅力来感召、帮助、指导学生，应以育人为本，思想品德教育放在首位，以成长教育为目标，以成才教育为中心，我们要培养学生受益终身的能力与素质。为此，我们将孜孜不倦引导学生走好他们的成长之路。
参考文献
[1] 周林、青永红.农村留守儿童教育问题研究[M] ，2007.
[2] 蒋奖.中学生心理健康教育[M] ，2008.
[3] 陈清华、王玮. 我曾邂逅一位教育家[J]. 班主任之友，2021（5）.
[4] 李玲玲. 班规，原来你不止一面[J]. 班主任之友，2021（11）.