在当前初中语文教学中，初中生普遍对小说学习兴趣不大，很少能深刻理解小说的创作意图与主题思想。这就需要初中语文教师及时转变小说教学方法，积极探求与应用有效策略，才能有效传播小说文化，切实提升初中生的阅读与鉴赏能力。
　　 一、注重小说文字的表现力量
　　 文字是语文小说实质化的载体，在一篇小说中，相关人物的描述，主要故事情节的展开都是通过创作者文字表现出来的。所以在初中语文小说教学实践中，语文教师要积极引导学生认真默读、大声朗读与仔细品味小说文字。通过认真默读初中生可以快速掌握小说主要内容，通过大声朗读重点章节，初中生可以切实感受小说人物的内心起伏与情感波动。而通过仔细品味初中生可以更好地理解小说核心表现思想，潜移默化地学习一些小说的细节描绘与情节表现手法，更直观地感受到小说文字表达的深刻性。
　　 二、积极采用多种教学方式
　　 在进行初中语文小说教学时，教师要紧跟时代发展趋势，积极采用多媒体、微课、翻转课堂等多种教学方式。以《从百草园到三味书屋》的教学为例，教师可以充分利用现代多媒体技术，先播放一些相关的图片、影片、视频等，帮助学生更真实、直观地认识百草园、三味书屋以及相关故事情节，为开启学生对小说的初步理解奠定基础。再以《皇帝的新装》教学为例，教师可以通过分角色扮演的教学方法，将小说改编成相应的课本剧会演，来激发初中生的参与兴趣。在课堂上初中语文教师可以将学生以组为单位展开小说角色扮演活动。每组的学生可以自主选择自己感兴趣的朝廷大臣、新装皇帝、小孩及骗子等角色扮演，然后分角色进行朗读。这对于初中生真正从情感与心灵上融入角色，进入故事情节，想角色之所想，言角色之所言，更深刻地理解小说的情节内容与主题思想非常有益。
　　 三、适时开展小说辩论讨论活动
　　 经典小说之所以被广为传颂，很大程度上在于它精心而丰满的人物形象塑造，使得不同的人对这些小说人物有不同的解读。所以教师在进行初中语文小说教学时，可以抓住小说体裁这一特征，通过热烈的辩论讨论方式来引导学生自由表达他们对小说情节的理解与角色的把握。这在为初中生提供一个自我展现舞台，锻炼初中生独立思考能力与语言表达能力的同时，也有助于培养初中生的发散性思维与主动创新意识。以《变色龙》一文的教学为例，教师可以事先在课堂上提出这样的问题，“小说中奥楚蔑洛夫警官对狗咬人事件中的赫留金和小猎狗，态度为什么会产生变化？这些一次次的态度变化能够说明什么问题？”而后教师可以将学生分组，允许不同小组组员之间先进行内部辩论和讨论，最后各组派代表，具体陈述本组意见。
　　 四、引导初中生进行丰富的情节想象
　　 在初中语文小说教学活动中，语文教材所选择的小说，大多情节生动、趣味性極强，以《皇帝的新装》《变脸》等篇章为例，很多小说在生动展开相关故事情节的同时，结尾设置也较为精心巧妙，看似有限，实则无限，留给读者充分的想象空间。教师可以通过想象教学策略，引导初中生在充分理解小说立意，把握小说情节的基础上，对小说进行个性化续写。以便加深初中生对小说人物、故事情节正确认识的同时，进一步提升初中生的写作能力。
　　 五、鼓励学生进行整书阅读
　　 初中语文小说大部分都是节选的一些经典章节，虽精彩却难免在某些情节存在断章取义之感。要想更好地理解小说内容与故事发展走向，教师需要在指导学生掌握好一些常见阅读方法的基础上，为学生推荐合适的阅读素材，做好整本书课外阅读工作。在大量的阅读基础上，有效提升初中生的小说鉴赏能力。
　　 总之，随着新课改的进行，初中语文教学理念也发生了较大的变化，初中生的教学主体地位得到认可与重视。这就要求初中语文教师在小说实践教学中也以此理念为指导，积极应用多种新型教学策略，调动学生的小说学习积极性。这样才能为学生创造更多的自主学习机会，逐步丰富初中生的知识储备，有效提升初中生的小说学习能力与语文核心素养。