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【摘 要】 词汇教学在高中英语教学当中举足轻重，它影响到英语学习的方方面面。本文旨在通过探讨高中英语词汇教学的方法和策略， 从而扩大学生的词汇量，提高学生综合运用英语的能力。
【关键词】 高中英语 词汇教学 方法和策略
词汇的记忆、储存和应用是英语学习的前提和基础，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。切实可行的词汇教学方法能帮助学生记忆单词，扩大词汇量和提高词汇运用能力。
1. 词汇教学的目的和意义
词汇是构成语言的基本单位，在语言交际中词汇传递着信息并起着决定性的作用。词汇学习对于语言就像砖块对于一座建筑，是语言的基石，是学习的根本。词汇量的大小决定着学生英语水平的高低，直接影响学生在听、说、读、写方面的能力的提高。此外，2003年的《普通高中英语课程标准（实验）》词汇表共列出了3500多个词条，对学生提出了更高的要求。然而，目前许多高中学生虽然在英语词汇学习上花了大量的时间，效果并不理想。因此，在新课标下高中英语教学中重视并加强词汇学习策略的指导显得尤为重要。
2. 词汇教学的方法和策略
为了实现高中新课标英语词汇教学的目标，有效帮助学生打好语言的基本功，在具体的教学活动中， 我们应充分利用学生的主体性，开拓思维，挖掘学生的记忆潜能。变乏味的知识灌输为有趣的生活情景，运用有效的策略和方法，提高记忆。
2.1 通过语音记忆词汇
语音是学习英语的前提，掌握正确的读音规则对记忆单词和扩大词汇量最有效。要教会学生划分音节。通常一个原音因素构成一个音节，|n|， |m|或|l|与一个辅音因素一起也可构成一个音节。如：ability（4个音节），equipment（3个音节），international（5个音节），communication（5个音节）。掌握这些基本的读音规则可以使学生会利用自己所学的音标知识轻松背诵新单词。
2.2通过构词法记忆词汇
熟悉构词法对词汇的积累将起到事半功倍的效果。大多数情况下，后缀会改变词根的词性，而前缀只是对词根的语义加以修饰或限制。如：rebuild， disable， misunderstand， writer， illness， scientist， beautiful， widen 等。
除了派生法，还有复合法（把两个或两个以上词结合在一起构成新词）。如：easy-going，handsome，man-made， homeland等。若一个词可以不经过任何变化而用作另一类词就是转化法，例如：water（n水v浇水）；heat（a.炎热；n.热度；温度v使变热；加热）；matter （n事情v重要）。
学生一旦掌握了构词法的知识，就能较快扩大词汇量和巩固词汇，从而有效获取听、说、读、写过程当中的重要信息。
2.3 通过阅读学习词汇
任何一种语言都是在一定的语言环境中才有意义的，脱离语境孤立地记忆单词很难凑效。
通过阅读的词汇学习即让学生通过语境（即上下文关系）所提供的信息来认知该语境中的生词，让他们通过具体的句子和语段来体会和理解词的含义与用法，在实际语言情景中去感受它们的意义和魅力，从而习得语言。这样的学习直观而又影响深刻，不容易遗忘。
2.4 通过分类记忆词汇
分类法是有助于提高记忆的重要方法。学生在词汇学习过程中把同义、近义与反义等词义范畴或词的上下义范畴，根据同一类别把词汇加以归类。如：当学习者在学习“earthquake”这个单词时，可以把与它同一个主题的其它词，如“quake”，“shake”，“hit”， “strike”等一起记忆。表示“玩得开心”可以用“have fun”， “have a good time”或“enjoy oneself”等。
不同程度的可能性，如“must”，“can”，“may”等，可以按照它们表示的可能性大小must/can/may）来排列、记忆。有些词可以很自然地串在一个句子中，甚至是一个故事中。如；主语 adj to do （主动形式表被动）。其中的形容词有easy，difficult，expensive，nice，heavy， light，funny，dangerous很难记忆，编个口诀就可以统统拿下（难易贵贱有轻重，合适有趣好危险，痛苦快乐重要点）。通过这种方式记忆的单词能够持久地保存在记忆中。
2.5 在运用中巩固词汇
大量调查表明， 即使我们的学生记会了单词也会渐渐地遗忘，那是由于我们的学生缺乏英语交流的氛围。因此，作为教师应努力营造一个用英语思维、表达、交流的小环境， 尽可能避免遗忘或尽量减少遗忘。比如，我们可以应用每天翻译三至五个单句的形式来巩固前一天学过的句型和词汇。或者将其组织为五十字左右的微作文或是日记来加以练习。我们还可以通过pair work， group discussion， role play以及interaction activity，English corner等形式把学生学组织系起来，通过反复运用，巩固对所学词汇的记忆。
除了上文所介绍的几种词汇学习策略外，还有许多其它的方法和策略，多种词汇学习策略的运用是一种有效的手段。学习者应该有效、自动地学习词汇。在教师的指导下， 摸索出适合自己的有效学习方法和策略，促进词汇的理解、巩固，从而提高英语学习效率。
王文字. 观念、策略与英语词汇记忆[J]. 外语教学与研究， 1998（01）.
【关键词】 高中英语 词汇教学 方法和策略
词汇的记忆、储存和应用是英语学习的前提和基础，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。切实可行的词汇教学方法能帮助学生记忆单词，扩大词汇量和提高词汇运用能力。
1. 词汇教学的目的和意义
词汇是构成语言的基本单位，在语言交际中词汇传递着信息并起着决定性的作用。词汇学习对于语言就像砖块对于一座建筑，是语言的基石，是学习的根本。词汇量的大小决定着学生英语水平的高低，直接影响学生在听、说、读、写方面的能力的提高。此外，2003年的《普通高中英语课程标准（实验）》词汇表共列出了3500多个词条，对学生提出了更高的要求。然而，目前许多高中学生虽然在英语词汇学习上花了大量的时间，效果并不理想。因此，在新课标下高中英语教学中重视并加强词汇学习策略的指导显得尤为重要。
2. 词汇教学的方法和策略
为了实现高中新课标英语词汇教学的目标，有效帮助学生打好语言的基本功，在具体的教学活动中， 我们应充分利用学生的主体性，开拓思维，挖掘学生的记忆潜能。变乏味的知识灌输为有趣的生活情景，运用有效的策略和方法，提高记忆。
2.1 通过语音记忆词汇
语音是学习英语的前提，掌握正确的读音规则对记忆单词和扩大词汇量最有效。要教会学生划分音节。通常一个原音因素构成一个音节，|n|， |m|或|l|与一个辅音因素一起也可构成一个音节。如：ability（4个音节），equipment（3个音节），international（5个音节），communication（5个音节）。掌握这些基本的读音规则可以使学生会利用自己所学的音标知识轻松背诵新单词。
2.2通过构词法记忆词汇
熟悉构词法对词汇的积累将起到事半功倍的效果。大多数情况下，后缀会改变词根的词性，而前缀只是对词根的语义加以修饰或限制。如：rebuild， disable， misunderstand， writer， illness， scientist， beautiful， widen 等。
除了派生法，还有复合法（把两个或两个以上词结合在一起构成新词）。如：easy-going，handsome，man-made， homeland等。若一个词可以不经过任何变化而用作另一类词就是转化法，例如：water（n水v浇水）；heat（a.炎热；n.热度；温度v使变热；加热）；matter （n事情v重要）。
学生一旦掌握了构词法的知识，就能较快扩大词汇量和巩固词汇，从而有效获取听、说、读、写过程当中的重要信息。
2.3 通过阅读学习词汇
任何一种语言都是在一定的语言环境中才有意义的，脱离语境孤立地记忆单词很难凑效。
通过阅读的词汇学习即让学生通过语境（即上下文关系）所提供的信息来认知该语境中的生词，让他们通过具体的句子和语段来体会和理解词的含义与用法，在实际语言情景中去感受它们的意义和魅力，从而习得语言。这样的学习直观而又影响深刻，不容易遗忘。
2.4 通过分类记忆词汇
分类法是有助于提高记忆的重要方法。学生在词汇学习过程中把同义、近义与反义等词义范畴或词的上下义范畴，根据同一类别把词汇加以归类。如：当学习者在学习“earthquake”这个单词时，可以把与它同一个主题的其它词，如“quake”，“shake”，“hit”， “strike”等一起记忆。表示“玩得开心”可以用“have fun”， “have a good time”或“enjoy oneself”等。
不同程度的可能性，如“must”，“can”，“may”等，可以按照它们表示的可能性大小must/can/may）来排列、记忆。有些词可以很自然地串在一个句子中，甚至是一个故事中。如；主语 adj to do （主动形式表被动）。其中的形容词有easy，difficult，expensive，nice，heavy， light，funny，dangerous很难记忆，编个口诀就可以统统拿下（难易贵贱有轻重，合适有趣好危险，痛苦快乐重要点）。通过这种方式记忆的单词能够持久地保存在记忆中。
2.5 在运用中巩固词汇
大量调查表明， 即使我们的学生记会了单词也会渐渐地遗忘，那是由于我们的学生缺乏英语交流的氛围。因此，作为教师应努力营造一个用英语思维、表达、交流的小环境， 尽可能避免遗忘或尽量减少遗忘。比如，我们可以应用每天翻译三至五个单句的形式来巩固前一天学过的句型和词汇。或者将其组织为五十字左右的微作文或是日记来加以练习。我们还可以通过pair work， group discussion， role play以及interaction activity，English corner等形式把学生学组织系起来，通过反复运用，巩固对所学词汇的记忆。
除了上文所介绍的几种词汇学习策略外，还有许多其它的方法和策略，多种词汇学习策略的运用是一种有效的手段。学习者应该有效、自动地学习词汇。在教师的指导下， 摸索出适合自己的有效学习方法和策略，促进词汇的理解、巩固，从而提高英语学习效率。
王文字. 观念、策略与英语词汇记忆[J]. 外语教学与研究， 1998（01）.