【课前设计】
　　当我接到要为“全国小学德育优秀成果评选总结颁奖会”上一节示范课的邀请时，经反复斟酌，我确定了课题《有多少人为了我》。
　　我设计了问卷调查表，了解当地的学生参与劳动的状况，了解他们对劳动、对劳动者的态度，了解他们参与调查活动的情况、参与合作的习惯及对待学习的态度。我带着一部分调查表自己到扬州的学校去上课、调研，了解三年级学生的基本状况，找到对话的感觉。
　　为了拓展儿童的生活经验，激活教材图片，几个通宵，我和朋友扛着摄像机来到牛奶场，来到蔬菜批发市场，来到小区，我看到了许许多多我从未看到的情景！无需预约，巨型冷藏车、公安巡逻车、三轮车自然出现；无需导演，送奶工、环卫工悄然而至；无需设计，运菜的、送煤气的、做早点的有序忙碌……接连几天的通宵拍摄，尽管刚进入秋季，尽管我穿上了厚厚的棉衣，仍然病倒了。我想：我在夜间偶尔拍摄到的人们可是一年四季、不管严寒酷暑、不论刮风下雨都这样默默无闻、辛勤劳作呀！我不由地吟诵起《生活中有许多这样的人》中的片段：“我知道我就生活在他们日复一日的操劳和奔波之间，生活在他们千丝万缕的悲伤和欢颜之间，生活在他们青石一样的足迹和海浪一样的呼吸之间。”躺在床上的我，耳朵里敏感地听着窗外的各种声音，原来我们小区有位冲煤气的老爷子，叫卖的声音特别沙哑刺耳，保安曾试图把他赶出小区，我也对他的声音一直很反感。这时，我却惦记他怎么还没叫卖，是不是又病倒了，还是跟下岗的儿子闹别扭了？我不由感慨：“他们常常让我感觉到这个平凡的世界其实是那么可爱，这个散淡的世界其实是那么默契！而看起来如草芥一样的生命种子，其实是那么坚韧和美丽。”
　　身体刚好一点，我又拿着小摄像机在小区选素材。清晨5点多钟，一对送煤的夫妇拉着堆得比人还高的一车蜂窝煤闯进镜头，妻子停下来帮着丈夫捶背，相濡以沫的情景让我一阵感动，我追过去想问问他们的生活情况，赫然看到他们两三岁的孩子流着鼻涕坐在三轮车车座上，黑乎乎的小手拿着一块饼干！妻子叹着气说：这一车煤1000多斤，只能赚20多块钱。丈夫说：现在烧煤的人少了，以后不知怎么办……这些劳动者也是有血有肉有情感有独立人格尊严的人哪！这些劳动者的生活状况已经这么差，如果再得不到人们的尊重，他们的生活真是太……泪水立即充满了我的眼眶！我的手颤抖了，不忍心拍下这一家三口……
　　我痛并感动着，累并感悟着。生活是本最好的教材，生活教育了我,生活感动了我,我的内心涌起强烈的使命感：一定要把这个话题表达好!
　　【设计过程及反思】
　　教学目标：观察、访问身边的劳动者，感受他们的劳动给自己的生活带来的方便，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。
　　课前准备：制作多媒体课件，邀请学校工作人员到课堂
　　教学设计：
　　
　　
　　下课铃响了，主持会议的全国小学德育研究会副理事长、北京教科院王玲老师快步走上讲台，动情地说：“陈老师给我们上了一节感人至深的品德课，‘有多少人为了我’，让我们以此为主题，来思考我们中国的品德教育吧！”一些听课的老师冲到台前，围着我说：“陈老师，真是太感人了！”“陈老师，您看到了吗，我们都感动得哭了！”《现代教育报》刊登浙江李文祥校长的评课：“堂堂七尺男儿，听陈老师的课竟然感动落泪，心灵受到洗涤……”
　　其实我只是亲身感受、深切认同“回归生活”的新理念，并实践了以学生为主体的品德课教学。学生是自己生活的主体，学生是学习的主体。品德课程要回归生活，就是要回到儿童的生活中去。教材呈现的一个个课题就是一个个生活话题，是关于儿童过去生活中已经遭遇、今天生活正在经历或者明天可能会邂逅的一个个话题。“价值”是无法灌输的，只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。