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摘 要：在信息化时代，对于教育我们必须更深入地进行改革，教育方法必须现代化。也就是说，多媒体技术在英语课堂教学中的巧妙运用，是将传统课堂的单一教学转化为现代教室的多样化，化繁为简，为教学提供便捷、有效的方法。在教学过程中，图、文、声、像的融合是一种智能的双向教学活动过程。多媒体技术的合理应用可以大大简化教师的操作，使教师可以专注于教学本身，有利于提高英语课堂教学的效率，更好地实施素质教育。
关键词：多媒体 小学英语 课堂教学
随着计算机的普及和发展，多媒体课件辅助教学在小学英语教学中得到了广泛的关注，并将在未来的英语教学中发挥越来越重要的作用。多媒体课件教学使学生能够在轻松愉快的氛围中获得知识。如何最大限度地发挥多媒体课件在英语教学中的作用已成为英语教学发展的重要课题之一。结合教学实践，对基于多媒体辅助教学的英语教学有如下认识。
一、多媒体辅助教学应用的必要性
多媒体辅助教学是基于教材的实际情况。根据学生的认知规律、心理特征和生活实践，将传统的教学方法和电化手段有机地结合起来，为教学目标服务，以达到最佳的教学效果。多媒体辅助教学是一种新的教育技术，它具有形象、生动和直观的优点，能促进学生多感官感受，激发学生的学习兴趣。小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的强烈兴趣和敏感性，使他们能够形成良好的语调，发展语言的基本技能，培养学生在实际交际中运用英语的能力。为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师应努力营造良好的语言学习环境，增加交际内容的投入，探索符合培养现代人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科学技术的发展，充分有效地利用多媒体计算机技术是提高英语教学效率、实施教学改革的有效途径。
二、多媒体辅助教学策略
（1）利用多媒体特点，创造良好教学情境
英语教学必须注重培养学生的英语口语，我们不能只追求学生理解英语的能力，还需要培养学生的口语能力。我们应该避免哑巴式的教学方式，只有这样，我们才能提升小学生的英语水平。口语培训需要环境氛围，课堂上的单独对话教学只会让学生感到无聊，教学不能取得好成绩。教师可以利用多媒体辅助教学的优势，创造良好的英语口语教学情境，并通过对话或其他方式指导小学生讲英语。如学习 “I like…”：教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行：T： film S：I like films very much. T：bananas. S：I like bananas very much. T：apples S： I like apples very much. 在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。
（2）利用图片和声音有机结合，提高学生学习兴趣
现在的小学生在小时候父母就一直以图片或者动画的形式启发，与简单的文本教学相比，学生更有可能接受这种生动的课堂教学。在教学过程中，单纯的文字教学显得课堂枯燥无味，教师可以使用多媒体技术吸引学生并激励他们学习英语。例如，利用多媒体技术教室的教学内容制作相关的图片、动画、视频等，图片和文字的结合可以吸引学生在课堂上的注意力，激发他们的好奇心，提高小学生学习英语的能力。例如，多媒体展示所学对话、小品、课本剧情景，让学生在观看后思考部分有关情景的问题，然后让学生在范例的基础上分小组自编、自演小对话、情景剧，这样各组学生自编的对话不受教师思维的影响，不受教材内容的限制，有自己独特的想法，有助于培养学生勇于创新的精神，促使学生善于表达，表现出思维的独创性。
（3）运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力
托尔斯泰说：“成功的教学不需要強制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系和交替偶尔会引起学生理解过程中的冲突。教师应充分利用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾和冲突，将学生带入问题境遇，产生强烈的知识欲望和探索欲望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
（4）利用多媒体技术，可以注重语言实践，有利于培养学生的交际能力
英语课程标准要求“能够用英语做事”，并强调培养学生综合语言技能的能力。使用多媒体来呈现英语单词、句子、对话，通过声音，色彩，动画等多种语言使用的角度出发，为提升学生“能用英语做事情”的能力服务。多媒体通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践，并培养学生用英语做事的能力。在小学英语课堂教学中，培养学生交际能力不可或缺的环节就是操练。如在教学What would you like？句型时，我利用了多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast，lunch，dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like？ I’d like some...或者What would he /she like？ He/She’d like some....在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。
三、结束语
总之，在信息技术快速发展的趋势下，多媒体辅助教学将多样化和信息化进入我们的英语课堂。我们的英语教师需要努力学习信息时代英语教学的基本技能，以及多媒体辅助教学的优势。结合传统教学的优势，积极探索和实践，使多媒体辅助教学更好地服务于现代英语教学。
关键词：多媒体 小学英语 课堂教学
随着计算机的普及和发展，多媒体课件辅助教学在小学英语教学中得到了广泛的关注，并将在未来的英语教学中发挥越来越重要的作用。多媒体课件教学使学生能够在轻松愉快的氛围中获得知识。如何最大限度地发挥多媒体课件在英语教学中的作用已成为英语教学发展的重要课题之一。结合教学实践，对基于多媒体辅助教学的英语教学有如下认识。
一、多媒体辅助教学应用的必要性
多媒体辅助教学是基于教材的实际情况。根据学生的认知规律、心理特征和生活实践，将传统的教学方法和电化手段有机地结合起来，为教学目标服务，以达到最佳的教学效果。多媒体辅助教学是一种新的教育技术，它具有形象、生动和直观的优点，能促进学生多感官感受，激发学生的学习兴趣。小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的强烈兴趣和敏感性，使他们能够形成良好的语调，发展语言的基本技能，培养学生在实际交际中运用英语的能力。为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师应努力营造良好的语言学习环境，增加交际内容的投入，探索符合培养现代人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科学技术的发展，充分有效地利用多媒体计算机技术是提高英语教学效率、实施教学改革的有效途径。
二、多媒体辅助教学策略
（1）利用多媒体特点，创造良好教学情境
英语教学必须注重培养学生的英语口语，我们不能只追求学生理解英语的能力，还需要培养学生的口语能力。我们应该避免哑巴式的教学方式，只有这样，我们才能提升小学生的英语水平。口语培训需要环境氛围，课堂上的单独对话教学只会让学生感到无聊，教学不能取得好成绩。教师可以利用多媒体辅助教学的优势，创造良好的英语口语教学情境，并通过对话或其他方式指导小学生讲英语。如学习 “I like…”：教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行：T： film S：I like films very much. T：bananas. S：I like bananas very much. T：apples S： I like apples very much. 在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。
（2）利用图片和声音有机结合，提高学生学习兴趣
现在的小学生在小时候父母就一直以图片或者动画的形式启发，与简单的文本教学相比，学生更有可能接受这种生动的课堂教学。在教学过程中，单纯的文字教学显得课堂枯燥无味，教师可以使用多媒体技术吸引学生并激励他们学习英语。例如，利用多媒体技术教室的教学内容制作相关的图片、动画、视频等，图片和文字的结合可以吸引学生在课堂上的注意力，激发他们的好奇心，提高小学生学习英语的能力。例如，多媒体展示所学对话、小品、课本剧情景，让学生在观看后思考部分有关情景的问题，然后让学生在范例的基础上分小组自编、自演小对话、情景剧，这样各组学生自编的对话不受教师思维的影响，不受教材内容的限制，有自己独特的想法，有助于培养学生勇于创新的精神，促使学生善于表达，表现出思维的独创性。
（3）运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力
托尔斯泰说：“成功的教学不需要強制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系和交替偶尔会引起学生理解过程中的冲突。教师应充分利用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾和冲突，将学生带入问题境遇，产生强烈的知识欲望和探索欲望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
（4）利用多媒体技术，可以注重语言实践，有利于培养学生的交际能力
英语课程标准要求“能够用英语做事”，并强调培养学生综合语言技能的能力。使用多媒体来呈现英语单词、句子、对话，通过声音，色彩，动画等多种语言使用的角度出发，为提升学生“能用英语做事情”的能力服务。多媒体通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践，并培养学生用英语做事的能力。在小学英语课堂教学中，培养学生交际能力不可或缺的环节就是操练。如在教学What would you like？句型时，我利用了多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast，lunch，dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like？ I’d like some...或者What would he /she like？ He/She’d like some....在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。
三、结束语
总之，在信息技术快速发展的趋势下，多媒体辅助教学将多样化和信息化进入我们的英语课堂。我们的英语教师需要努力学习信息时代英语教学的基本技能，以及多媒体辅助教学的优势。结合传统教学的优势，积极探索和实践，使多媒体辅助教学更好地服务于现代英语教学。