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摘 要：当今社会，心理问题正向低龄化发展，偷窃行为就是发生在学生中的一种常见现象。本文从身边的一例偷窃行为入手，浅谈了作者对此案例的分析处理、辅导策略以及案例反思。
关键词：学生；偷窃行为；案例分析
飞速发展的现代社会，心理问题正在向年轻化低龄化发展。心理疾病的蔓延正严重影响着当今学生的身心健康发展，有些学生自制力不强，加上外界不良因素的诱惑，常做出违背思想道德规范的事情，偷窃，就是其中的一种不良行为。如果老师采用暴风骤雨式的批评教育法，不但达不到教育效果，反而会伤害学生的心灵，所以轻轻地走进学生，用无声的爱去触及学生的灵魂，把他们从迷途中拉回来，是相对而言比较高明的方法，也是每位老师的责任。本文就浅谈一例日常生活中学生的偷窃行为案例。
案例简介
一年级刚接这个班时，为鼓励学生学习的积极性，提高教学效率，我在网上买了一套鼓励评语印章，有“听课王”、“答题王”、“书写小星星”等，五个正好组成一套，全是按照我的要求专门定制的。
“听课王”章是奖给遵守课堂纪律、认真倾听老师和同学发言的小朋友；能独立思考、有创新性的想法和意见，踊跃发言的小朋友获得“答题王”章；作业认真书写，达到“Good！”即可获得“书写小星星”章印；整节课综合表现出色的同学还能获得“英语之星”的荣誉。课堂上各小组之间时时进行着评比，哪个小组集体表现好，就在黑板上给他们小组画红苹果累积来争夺“我是冠军”章，这不仅提高了他们的积极性，又培养了学生的集体荣誉感。作业反馈时就毫不吝啬地印上“好家长”的评语向家长表示感谢！ 这五个鼓励评语是我让网上的店家定做的，上面还配着喜羊羊、蓝精灵、米老鼠、哆啦A梦、蜡笔小新这几个学生喜闻乐见的卡通形象，小朋友们都积极努力地争章，而且集满一定的印章数还可兑换相应奖品。
我把这五个印章装在一个卡通小塑料盒里，去哪个班上课就带到哪个班。可是没用满2个礼拜，我就发现盒子里少了一个印章，起初我并没有在意，以为可能落在哪里了呢。后來我仔细寻找了两天，还是没有发现那个印章的踪影。课间我就向小朋友们打听：“老师掉了一个印章，大家有没有在哪里看见呀？”9班的热情女生王某报告我：“我看见张某某那里有一个印章的。”我叫来张同学，好奇地说：“听说你有一个印章，可以给老师看看吗？”张同学从桌肚里拿出了印章，我一看这印章是“英语之星”，我更好奇了：“你的这个印章是哪来的啊？”“我买的。”看他一脸无辜和诚实的样子，我十分相信他。“老师正好也少了一个印章，和你这个一样，你能把这个借给老师用用吗？”“好的！”张同学也爽快地答应了。其实当时心里我还是挺怀疑的，明明就是我丢的那个，这是我定制的，怎么会是他买的呢？但是看着这么幼小的他，我又不忍心直接批评戳穿他，回去再想想吧，有没有什么好的方法来处理这件事情，所以我拿着张同学的这个印章，先回了办公室。
案例分析处理
我回到位置上，琢磨着要不要去戳穿张同学，这么小的一个孩子，本身也是刚离开父母寄宿在学校，挺可怜的，万一我这一批评，他要是脸皮薄心理承受力差，受不了的话怎么办，但是不说穿吧，我觉得这对他成长肯定是不好的，这种保护就是纵容，所以还是要说清楚。于是课间我又去找他（我没有让他来办公室，来办公室可能会给孩子一种压抑畏惧的感觉），在走廊上和他谈着，“你的印章到底是哪来的呀？”“是我买的。”我追问：“在哪买的呢？” 张同学毫不犹豫地回答道：“在我们家那边店里买的。”“谁和你去买的？”“和爸爸。”“真的吗？”“真的。不信你可以问我爸爸！”我追问：“你买的这个印章多少钱？”张同学脱口而出：“十块。”看着他如此地对答如流，要不是我专门定制的，说不定我还真会相信他，但事实显然不对嘛，于是我摸摸张同学的头，微笑着对他说：“呀，早知道你能买到，老师啊就不到网上去买了。”他笑了笑，但笑里明显有着一丝不踏实和不安。由于是课间时分，下节课铃声很快就响了，我让张同学回去上课。
案例辅导策略
抛出引子，让其知难而退
等到放学时，我约张同学去操场走走，边走边认真地对他说：“刚刚你跟老师说，你们那有卖这种印章的，老师想麻烦你一件事情，这个星期天你能不能帮老师去买两个，好吗？”张同学一听，脸上露出一些惊恐的表情。他没有答应也没有拒绝，急忙逃回了教室。
轻轻走近，与其知心交流
一个孩子一旦意识到自己的不良行为，这正是教育转变的最佳时机，明显他现在应该是意识到了。第二天早上，我又去找了张同学：“老师想和你谈谈，可以吗？”我和他来到操场散步，我先开了口：“张某某，你在老师心目中一直是个聪明的孩子，老师也一直很喜欢你，我希望你是个诚实的孩子，好吗？”“你的那个印章其实是老师的，对不对？”张同学点了点头。“那昨天你为什么一直说是你买的呢？”张同学低着头，沉默了一会，轻声地答道：“我怕别人说我是小偷。”“那你知道随便拿别人的东西是不对的，为什么还拿呢？”“我喜欢它，想拿来玩，而且盖章还可以换奖品。”“哦，看来你是非常喜欢这个‘英语之星’的印章呀！如果喜欢老师别的东西，老师可以考虑送给你，但是像奖章这样的荣誉奖励，必须通过自己的努力和优秀表现才能获得！而且，你想，如果老师丢了这个印章，你却还拿这个奖项来换奖品，这不也就暴露了是你拿的了吗？”（我不想用“偷”这个字）“老师，我错了！对不起！”张同学诚恳地向我道歉。我拉起他的小手，笑着对他说：“没关系，这次老师原谅你，希望你一直能做一个诚实的好孩子，做错了事要敢于承认，千万不能用谎言来掩盖自己的错误啊！”
师爱育人，对其用心呵护
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。我可能一下子还做不到什么“大爱”，但先从“师爱”开始是可以的。至于“大爱”，慢慢来，说不定以后就可以达到了。事后，我 “惩罚”了张同学，就是让他担任盖章员，并且专门负责老师教学用品的整理和保管。张同学很乐意接受了这份“惩罚”。 案例反思
一、 理解和尊重，让孩子获得精神上的满足。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。美国著名作家和教育家爱默生也曾指出：“教育成功的秘诀在于尊重学生。不要小看学生，他们的心灵稚嫩，更要尊重和理解，我们只有尊重、理解他们了，才能让他们在不知不觉中学会“自重”和“理解”！就像孩子的偷窃行为，这其实是其成长过程中出现的一个正常现象，并非是十恶不赦的，况且这个可以改正。孩子之所以小偷小摸，主要原因是对某样东西喜爱的心情特别迫切，便悄悄地将别人的东西占为己有。其实，这种占有的方式在那个孩子看来是正确的。为此，张同学私自拿老师的印章，不是一种耻辱。作为教师，在这类学生的教育上，采取的主要方式不是责备，更不能体罚，关键在于引导。在对孩子的教育说法上，也不能用“偷”这种比较敏感的贬义词眼，教师任何程度的言语或者行为打击，对孩子的成长都是极其不利的。
二、 宽容和呵护，用真情塑造学生宝贵的童心。
苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童，他们是极易受到伤害的，他们的心灵极其脆弱。”面对犯错的学生，我们要多一份爱心，多一份宽容，给他们一个改错的机会，为他们营造一个改错的空间。张同学由于非常喜欢“英语之星”的评语印章，为了满足拥有欲望而“拿”了，他的行为并不是蓄谋已久的，只是一时糊涂。如果采用暴风雨式的批评，只会给孩子的心灵造成无法弥补的伤害。我很庆幸，当初没有在全班同学面前公开点名批评，而是用爱和宽容为他营造了一个改错的空间。我又很欣慰，现在的张同学和我很亲密，课间经常喜欢来找我说说话，并且成了我的得力小助手。
每个孩子都是一本书，每本书都有着他独特的韵味，当然韵味的醇香需要老师的耐心品味，或许还要细细回味。在今后的日子里，我会努力做到用心品味每位孩子的醇香，“暴風骤雨”这种教育方式早已过时，“清风细雨”会拉近我们和孩子的距离，说不定还能事半功倍呢。孩子，请让我轻轻地走近你！相信今日含苞待放的花蕾明日一定会开出丰硕的成果！
参考文献：
[1]林崇德等.小学生心理学.杭州：浙江教育出版社，2001：270-313.
[2]孙冬美.中小学心理健康教育.北京：华文出版社，2009.
[3]李怡.小学生偷窃行为的心理分析及矫正策略.校园心理，2012年01期.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2000.1.
[5]万红梅等.阳光依旧灿烂.湖南工业职业技术学院学报，2007年01期.
关键词：学生；偷窃行为；案例分析
飞速发展的现代社会，心理问题正在向年轻化低龄化发展。心理疾病的蔓延正严重影响着当今学生的身心健康发展，有些学生自制力不强，加上外界不良因素的诱惑，常做出违背思想道德规范的事情，偷窃，就是其中的一种不良行为。如果老师采用暴风骤雨式的批评教育法，不但达不到教育效果，反而会伤害学生的心灵，所以轻轻地走进学生，用无声的爱去触及学生的灵魂，把他们从迷途中拉回来，是相对而言比较高明的方法，也是每位老师的责任。本文就浅谈一例日常生活中学生的偷窃行为案例。
案例简介
一年级刚接这个班时，为鼓励学生学习的积极性，提高教学效率，我在网上买了一套鼓励评语印章，有“听课王”、“答题王”、“书写小星星”等，五个正好组成一套，全是按照我的要求专门定制的。
“听课王”章是奖给遵守课堂纪律、认真倾听老师和同学发言的小朋友；能独立思考、有创新性的想法和意见，踊跃发言的小朋友获得“答题王”章；作业认真书写，达到“Good！”即可获得“书写小星星”章印；整节课综合表现出色的同学还能获得“英语之星”的荣誉。课堂上各小组之间时时进行着评比，哪个小组集体表现好，就在黑板上给他们小组画红苹果累积来争夺“我是冠军”章，这不仅提高了他们的积极性，又培养了学生的集体荣誉感。作业反馈时就毫不吝啬地印上“好家长”的评语向家长表示感谢！ 这五个鼓励评语是我让网上的店家定做的，上面还配着喜羊羊、蓝精灵、米老鼠、哆啦A梦、蜡笔小新这几个学生喜闻乐见的卡通形象，小朋友们都积极努力地争章，而且集满一定的印章数还可兑换相应奖品。
我把这五个印章装在一个卡通小塑料盒里，去哪个班上课就带到哪个班。可是没用满2个礼拜，我就发现盒子里少了一个印章，起初我并没有在意，以为可能落在哪里了呢。后來我仔细寻找了两天，还是没有发现那个印章的踪影。课间我就向小朋友们打听：“老师掉了一个印章，大家有没有在哪里看见呀？”9班的热情女生王某报告我：“我看见张某某那里有一个印章的。”我叫来张同学，好奇地说：“听说你有一个印章，可以给老师看看吗？”张同学从桌肚里拿出了印章，我一看这印章是“英语之星”，我更好奇了：“你的这个印章是哪来的啊？”“我买的。”看他一脸无辜和诚实的样子，我十分相信他。“老师正好也少了一个印章，和你这个一样，你能把这个借给老师用用吗？”“好的！”张同学也爽快地答应了。其实当时心里我还是挺怀疑的，明明就是我丢的那个，这是我定制的，怎么会是他买的呢？但是看着这么幼小的他，我又不忍心直接批评戳穿他，回去再想想吧，有没有什么好的方法来处理这件事情，所以我拿着张同学的这个印章，先回了办公室。
案例分析处理
我回到位置上，琢磨着要不要去戳穿张同学，这么小的一个孩子，本身也是刚离开父母寄宿在学校，挺可怜的，万一我这一批评，他要是脸皮薄心理承受力差，受不了的话怎么办，但是不说穿吧，我觉得这对他成长肯定是不好的，这种保护就是纵容，所以还是要说清楚。于是课间我又去找他（我没有让他来办公室，来办公室可能会给孩子一种压抑畏惧的感觉），在走廊上和他谈着，“你的印章到底是哪来的呀？”“是我买的。”我追问：“在哪买的呢？” 张同学毫不犹豫地回答道：“在我们家那边店里买的。”“谁和你去买的？”“和爸爸。”“真的吗？”“真的。不信你可以问我爸爸！”我追问：“你买的这个印章多少钱？”张同学脱口而出：“十块。”看着他如此地对答如流，要不是我专门定制的，说不定我还真会相信他，但事实显然不对嘛，于是我摸摸张同学的头，微笑着对他说：“呀，早知道你能买到，老师啊就不到网上去买了。”他笑了笑，但笑里明显有着一丝不踏实和不安。由于是课间时分，下节课铃声很快就响了，我让张同学回去上课。
案例辅导策略
抛出引子，让其知难而退
等到放学时，我约张同学去操场走走，边走边认真地对他说：“刚刚你跟老师说，你们那有卖这种印章的，老师想麻烦你一件事情，这个星期天你能不能帮老师去买两个，好吗？”张同学一听，脸上露出一些惊恐的表情。他没有答应也没有拒绝，急忙逃回了教室。
轻轻走近，与其知心交流
一个孩子一旦意识到自己的不良行为，这正是教育转变的最佳时机，明显他现在应该是意识到了。第二天早上，我又去找了张同学：“老师想和你谈谈，可以吗？”我和他来到操场散步，我先开了口：“张某某，你在老师心目中一直是个聪明的孩子，老师也一直很喜欢你，我希望你是个诚实的孩子，好吗？”“你的那个印章其实是老师的，对不对？”张同学点了点头。“那昨天你为什么一直说是你买的呢？”张同学低着头，沉默了一会，轻声地答道：“我怕别人说我是小偷。”“那你知道随便拿别人的东西是不对的，为什么还拿呢？”“我喜欢它，想拿来玩，而且盖章还可以换奖品。”“哦，看来你是非常喜欢这个‘英语之星’的印章呀！如果喜欢老师别的东西，老师可以考虑送给你，但是像奖章这样的荣誉奖励，必须通过自己的努力和优秀表现才能获得！而且，你想，如果老师丢了这个印章，你却还拿这个奖项来换奖品，这不也就暴露了是你拿的了吗？”（我不想用“偷”这个字）“老师，我错了！对不起！”张同学诚恳地向我道歉。我拉起他的小手，笑着对他说：“没关系，这次老师原谅你，希望你一直能做一个诚实的好孩子，做错了事要敢于承认，千万不能用谎言来掩盖自己的错误啊！”
师爱育人，对其用心呵护
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。我可能一下子还做不到什么“大爱”，但先从“师爱”开始是可以的。至于“大爱”，慢慢来，说不定以后就可以达到了。事后，我 “惩罚”了张同学，就是让他担任盖章员，并且专门负责老师教学用品的整理和保管。张同学很乐意接受了这份“惩罚”。 案例反思
一、 理解和尊重，让孩子获得精神上的满足。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。美国著名作家和教育家爱默生也曾指出：“教育成功的秘诀在于尊重学生。不要小看学生，他们的心灵稚嫩，更要尊重和理解，我们只有尊重、理解他们了，才能让他们在不知不觉中学会“自重”和“理解”！就像孩子的偷窃行为，这其实是其成长过程中出现的一个正常现象，并非是十恶不赦的，况且这个可以改正。孩子之所以小偷小摸，主要原因是对某样东西喜爱的心情特别迫切，便悄悄地将别人的东西占为己有。其实，这种占有的方式在那个孩子看来是正确的。为此，张同学私自拿老师的印章，不是一种耻辱。作为教师，在这类学生的教育上，采取的主要方式不是责备，更不能体罚，关键在于引导。在对孩子的教育说法上，也不能用“偷”这种比较敏感的贬义词眼，教师任何程度的言语或者行为打击，对孩子的成长都是极其不利的。
二、 宽容和呵护，用真情塑造学生宝贵的童心。
苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童，他们是极易受到伤害的，他们的心灵极其脆弱。”面对犯错的学生，我们要多一份爱心，多一份宽容，给他们一个改错的机会，为他们营造一个改错的空间。张同学由于非常喜欢“英语之星”的评语印章，为了满足拥有欲望而“拿”了，他的行为并不是蓄谋已久的，只是一时糊涂。如果采用暴风雨式的批评，只会给孩子的心灵造成无法弥补的伤害。我很庆幸，当初没有在全班同学面前公开点名批评，而是用爱和宽容为他营造了一个改错的空间。我又很欣慰，现在的张同学和我很亲密，课间经常喜欢来找我说说话，并且成了我的得力小助手。
每个孩子都是一本书，每本书都有着他独特的韵味，当然韵味的醇香需要老师的耐心品味，或许还要细细回味。在今后的日子里，我会努力做到用心品味每位孩子的醇香，“暴風骤雨”这种教育方式早已过时，“清风细雨”会拉近我们和孩子的距离，说不定还能事半功倍呢。孩子，请让我轻轻地走近你！相信今日含苞待放的花蕾明日一定会开出丰硕的成果！
参考文献：
[1]林崇德等.小学生心理学.杭州：浙江教育出版社，2001：270-313.
[2]孙冬美.中小学心理健康教育.北京：华文出版社，2009.
[3]李怡.小学生偷窃行为的心理分析及矫正策略.校园心理，2012年01期.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2000.1.
[5]万红梅等.阳光依旧灿烂.湖南工业职业技术学院学报，2007年01期.