摘要：布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”要解决中学英语教学中存在的问题，教师首先要更新教学理念，培养学生自主学习、自我探究、自主发展的能力，需要广大教师在现代教育理念的指导采取积极有效的教学策略，改进我们的教学。
　　关键词：主体性；自主学习；教学策略
　　
　　一、营造环境，吸引学生参与
　　1.转变角色，努力形成民主和谐的教学氛围。
　　长期以来，由于受传统观念的影响，教学缺乏民主，使少学生缺乏个性和创造性，《英语课程标准》指出：教师是学生学习能力的培养者，是学生成长道路上的辅助者、激励者，健康路上的参谋者。教师要发扬民主，尊重学生人格，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极引导。在教学中，教师要经常征求学生的意见，了解学生的想法和需要，请学生献计献策，不断地改进教学。
　　2.设计学生参与的多样化教学形式。
　　在语言教学时，应根据教学目标的不同，采用多种多样的语言传授方式，保持雙向互动。首先是老师和全体同学，老师和个别同学，最后把学生分成三人或四人小组进行交流、对话。在这种生动活泼的气氛中，学生对所学内容的记忆效果大大胜过单调的机械记忆。
　　3.给学生提供自主学习的空间和时间。
　　在传授新知识或解决问题的过程中，我们要为学生提供足够的思考、想象与创造的空间。因此教师在教学过程中，要鼓励学生自学，敢于问，善于争。要使学生敢于大胆发问，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于大胆发问，敢于互相争论，在相互交流中受到启发，取长补短。这样学生不仅把课文内容很清晰地掌握了，也充分参与了探索新知识的全过程，感受到了学习的乐趣和成功的欣喜。
　　二、注意培养学生的学习兴趣
　　自主学习理论强调学生主动地自觉地学习。教育家赞可夫认为：“学习中一旦触及到学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”英语教学具有特殊性，激发学生的兴趣尤为重要。
　　1.创设生动的生活情境，激励学生学习英语。
　　任何人的学习活动总是从特定背景中进入学习状态的，因此在英语教学中，要利用学生的好奇心强的特点，通过创设情境，使学生置身于一种探索问题的情境中，从而产生对新知识的需要，并在兴趣的驱使下，产生求知欲望，吸引学生较快进入学习状态。创设情境一方面可以根据教科书所设计的教学内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等情境教学，另一方面可将教室里的课桌椅重新布置，给学生创造贴近生活的语言环境。在使用中学习英语，在学习中运用英语，可谓是一举多得。
　　2.充分利用电教手段。
　　随着教学条件改善，充分利用媒体，能使教学内容形象化，这对学生的学习记忆相当有效。
　　在英语教学中，加强对学生学习兴趣的培养，让学生在快乐、积极向上的情感中，充分把握自我探索和自我实践的机会，一定会取得良好的学习效果。
　　三、改进评价标准，让每个学生都得到发展
　　学生对学习语言的感觉有差异，决定了在学习英语的过程中有层次性，如果用同一个标准来衡量，则必须将学生分成截然不同的几个类别，这对学生并不公平，对英语教学也无益处，反而会挫伤很大一部分学生的热情。所以要对不同的学生采用不同的评价标准，在不同的场合运用不同的评价形式，如运用考查、观察、交谈和学生自我评价，相互评价等方式，可以体现教学思想的灵活性和开放性。在评价中应注意评价的激励功能，注重评价形式的多元化，让每个学生都感到只要努力，必能成功。同时我更注重学生发展中的纵向评价，树立和巩固学生的自信心，鼓励他们力求今日之我胜昨日之我。获得成功是每个学生的权利，而帮助其成功，则是每个教师应尽的义务。
　　总之，中学英语教学是一门艺术，教师在教学中只有注重学生自主能动性的发展，为学生创设一种主动探究，积极进取，自主学生的宽松氛围，教会学生怎么去学英语，而不仅仅是传授英语知识。这样才能使中学英语教学达到高效，长效，才能培养出适应社会发展需要的人才。