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“以美启智、以美养性、以美创新”已成为幼儿园现代美术教育理念。教师如何引导幼儿通过美术活动，发现生活中的美，感知美、体验美、创造美，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展。那么如何在美术活动中提高幼儿绘画技巧与知识，进行美术指导呢？现就教学活动“我的青花”谈谈个人的做法。
青花瓷的清新脱俗、精致典雅成为中国传统文化的瑰宝，是中国文化的象征。 “青花瓷” 也成为在幼儿园美术区域的一个活动内容，在开展活动时，更多教师们关注的是孩子是否涂上了丰富的色彩，线条是否丰富，而忽略青花瓷图案所蕴含的构图、造型、线条、图案的教育价值。作为教学活动，我们应该在游戏的基础上教给孩子一些绘画中关于图案的绘画技能，丰富幼儿的知识，提高幼儿的绘画技能，培养幼儿的审美能力，“我的青花”这个教学活动，运用幼儿已有的知识经验，引导幼儿观察、了解并认识青花的基本形状、图案名称。通过经验迁移的方法，总结图案形态的表现方法，在已有的绘画技法、绘画知识的基础上，用手中的画笔去表现美、创造美，完成花瓶青花图案的绘画创作。这体现了《纲要》中既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的精神。
活动目标：
1、欣赏、感受青花瓷上不同形状青花纹的美，认识青花瓷上的纹饰（蕉叶纹、云纹、海纹、回形纹、缠枝花纹）
2、引导幼儿运用多种图案、花纹、线条来创作，表现自己对青花的审美后的感受和体验。
3、启发幼儿能够用语言表达、对传统青花瓷艺术的喜爱之情。
活动准备：
*物质准备：
1、不同形状花纹的青花瓷盘图片PPT课件
2、绘画材料：蓝色记号笔，绘画纸等
*知识准备：
幼儿已了解二方连续图案（有规律地重复排列的方法）的知识。
活动重点：
运用多种图案、花纹、线条来创作，花纹的组合创意
教学难点：
纹饰（蕉叶纹、云纹、海纹、回形纹、缠枝花纹）的讲解
活动过程：
一 、欣赏青花瓷瓶实物、利用课件中的图片让幼儿初步感受青花瓷盘的美。（古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切的创造都源于生活。）
1、教师出示青花瓷酒瓶（这里实物图片无法显示，否则效果会更好）
师：谁来给我们介绍一下，这是什么？
师：老师这里有一些这个瓶子很像的图片资料，让我们一起看看这些瓶子、盘子是什么颜色？上面有些什么图案？这些图案和你生活中看到的哪些东西很像？
2、幼儿分享交流，讨论青花瓷颜色特点：
幼儿：我发现它的颜色是蓝色，我发现它的颜色是白色，……
教师小结：原来这些盘子清新雅致都是白色的底，蓝色的花，古代人把蓝色叫做青，他们又觉得这种瓷器像花儿一样美，所以叫青花瓷，是我们中国特有的瓷器。青花是我国最具民族特色的瓷器装饰，也是我国陶瓷装饰中较早发明的方法之一。
二、 认识青花图案名称、运用迁移的方法学习绘画图案初步感受青花图案的艺术美。
1、幼儿经验迁移认识图案，并进行图案练习
（1） 认识蕉叶纹
*观察瓶口，教师提问：
师：瓶口的花纹像什么，我们以前画过的什么和它很像？
幼儿：（树叶）
*比较树叶与蕉叶纹的区别，进行图案练习
教师小结：蕉叶纹绘画时蕉叶中茎留白不上色，主叶呈等腰细瘦的三角形，叶缘绘成锯齿状。
*幼儿在长纸条上练习蕉叶纹
（2）认识回形纹
*观察瓶颈，教师提问：
师：瓶颈的花纹像什么，看过和它像的物品吗？
幼儿：（像汉字：回），幼儿（像游戏走迷宫的图）
*幼儿在长纸条上练习回形纹
教师小结：回纹是被民间称为“富贵不断头”的一种纹样。它是由横竖短线折绕组成的方形或圆
形的回环状花纹，形如“回”字，所以称做回纹。有点像小朋友玩的迷宫图。
教师示范图案画法，幼儿空画练习。
（3）认识缠枝花纹，
*观察瓶身，教师提问：
师：瓶身的花纹上有什么，这些花纹你们认识吗？
幼儿（有叶子，有花，有径）
*将幼儿平时绘画树叶与小花和青花瓷上的花纹做比较，让幼儿观察相同之处。
教师小结：这种由径、叶、花组成的图案叫缠枝花纹，缠枝花卉是以植物的枝干或藤蔓为骨架，向上下或左右反复连续形成二方连续图案。用作边饰的缠枝花卉主要表现为波线式的二方连续图案。缠枝花纹是主要花纹，占画面多一点。
*幼儿在长纸条上练习缠枝花纹
（4）结合幼儿已有经验，幼儿认识：海纹、云纹
小结：青花瓷花纹精致优美，所有的图案和花纹都来自我们的生活，是生活中常见的，青花瓷不仅可以装东西还给了我们美的感受。主纹是缠枝花纹，次纹：蕉叶、回纹、云纹、海水等连续花纹。
三、运用多种图案，变化的线条、合理布局，进行绘画创作
1、抢答游戏：再次识别青花瓷上的图案名称。
2、拼图游戏：幼儿利用之前练习的各种花纹纸条，在教师提供的花瓶图形上，进行花纹图案组合粘贴，成为一个完整的作品，目的让幼儿学习画面布局，即主要图案、与次要图案在画面的布局安排。
3、幼儿绘画（背景音乐：青花瓷）
（1）教师向幼儿介绍绘画工具（花瓶图形和笔）。
（2）提醒幼儿合理布局主要图案与次要图案。缠枝花纹是主纹，占画面多一点，回形纹、云纹是次纹，占画面小一点。 （3）鼓励幼儿选取多种图案进行装饰绘画。瓶口、瓶底多采用连续图案，指导幼儿注意连续花纹排列有规律、间隔要均匀。
四、幼儿作品展示，欣赏，引导幼儿用语言介绍自己的绘画作品。
将幼儿绘画作品展示在黑板上，幼儿模仿电视拍卖会形式介绍自己的作品。
五、延伸活动：生活中的青花瓷PPT欣赏
在生活中青花不仅可以运用在瓶子、盘子上，还可以运用到很多生活用品中，如今，我们日常用的碗筷、茶具等物品上也都能看到青花的影子，足见“青花”在国人心中的地位和情结。作为小小设计师的你们，希望等你们长大，能将我们中国的青花瓷发扬光大，得到全世界的认可！老师很期待看到你们的作品。
六、活动反思：
一位台湾的学者曾经感慨说：“幼儿园美术教育是一把双刃剑！教得多了，幼儿易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然花开的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程有刺激而没有收获。”
1、我们在对幼儿进行美术教学活动时候，即不能让幼儿一味地模仿学习，成为被动的学习者，没有范画，就不知道该怎么画；也不能让幼儿盲目地创造，想画什么就画什么，放任自由片面强调个人情绪情感的抒发，这样会使幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。
2、为了让幼儿领略传统文化的魅力，许多幼儿园都创设了以青花瓷为主题的美术区域，作品展示区。但是，孩子的作品基本以简单线条画或者模仿图案为主，教师们更多关注的是孩子否涂上了丰富的色彩，图案是否对称，画面有没有画满。“我的青花”这节教学活动，从专业的角度给幼儿传授了“青花”的专业知识，，将青花瓷中较复杂的图案，运用化繁为简的方法，让幼儿掌握了绘画的方法与技巧，既扩大了孩子的视野，又丰富了他们的审美情趣。
3、在教学中，教师激活性启迪和引导性启发的指导方式，既尊重幼儿的主体地位，又发挥了教师的主导作用。拼图游戏环节，让幼儿非常有成就感，激发幼儿再次创作的欲望。
4、本节美术教学活动设计，充分挖掘了幼儿已有经验，将复杂的图案教学内容变为幼儿容易接受掌握的知识。比如：蕉叶纹——联想到树叶；缠枝花纹——联想到叶子和花等等，活动注重发挥儿童绘画的自主性，使幼儿许多方面的能力得到了锻炼。
5、本节教学活动，教师传授了一些必要的技法知识，教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法。体现了《纲要》中，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的精神。
青花瓷的清新脱俗、精致典雅成为中国传统文化的瑰宝，是中国文化的象征。 “青花瓷” 也成为在幼儿园美术区域的一个活动内容，在开展活动时，更多教师们关注的是孩子是否涂上了丰富的色彩，线条是否丰富，而忽略青花瓷图案所蕴含的构图、造型、线条、图案的教育价值。作为教学活动，我们应该在游戏的基础上教给孩子一些绘画中关于图案的绘画技能，丰富幼儿的知识，提高幼儿的绘画技能，培养幼儿的审美能力，“我的青花”这个教学活动，运用幼儿已有的知识经验，引导幼儿观察、了解并认识青花的基本形状、图案名称。通过经验迁移的方法，总结图案形态的表现方法，在已有的绘画技法、绘画知识的基础上，用手中的画笔去表现美、创造美，完成花瓶青花图案的绘画创作。这体现了《纲要》中既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的精神。
活动目标：
1、欣赏、感受青花瓷上不同形状青花纹的美，认识青花瓷上的纹饰（蕉叶纹、云纹、海纹、回形纹、缠枝花纹）
2、引导幼儿运用多种图案、花纹、线条来创作，表现自己对青花的审美后的感受和体验。
3、启发幼儿能够用语言表达、对传统青花瓷艺术的喜爱之情。
活动准备：
*物质准备：
1、不同形状花纹的青花瓷盘图片PPT课件
2、绘画材料：蓝色记号笔，绘画纸等
*知识准备：
幼儿已了解二方连续图案（有规律地重复排列的方法）的知识。
活动重点：
运用多种图案、花纹、线条来创作，花纹的组合创意
教学难点：
纹饰（蕉叶纹、云纹、海纹、回形纹、缠枝花纹）的讲解
活动过程：
一 、欣赏青花瓷瓶实物、利用课件中的图片让幼儿初步感受青花瓷盘的美。（古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切的创造都源于生活。）
1、教师出示青花瓷酒瓶（这里实物图片无法显示，否则效果会更好）
师：谁来给我们介绍一下，这是什么？
师：老师这里有一些这个瓶子很像的图片资料，让我们一起看看这些瓶子、盘子是什么颜色？上面有些什么图案？这些图案和你生活中看到的哪些东西很像？
2、幼儿分享交流，讨论青花瓷颜色特点：
幼儿：我发现它的颜色是蓝色，我发现它的颜色是白色，……
教师小结：原来这些盘子清新雅致都是白色的底，蓝色的花，古代人把蓝色叫做青，他们又觉得这种瓷器像花儿一样美，所以叫青花瓷，是我们中国特有的瓷器。青花是我国最具民族特色的瓷器装饰，也是我国陶瓷装饰中较早发明的方法之一。
二、 认识青花图案名称、运用迁移的方法学习绘画图案初步感受青花图案的艺术美。
1、幼儿经验迁移认识图案，并进行图案练习
（1） 认识蕉叶纹
*观察瓶口，教师提问：
师：瓶口的花纹像什么，我们以前画过的什么和它很像？
幼儿：（树叶）
*比较树叶与蕉叶纹的区别，进行图案练习
教师小结：蕉叶纹绘画时蕉叶中茎留白不上色，主叶呈等腰细瘦的三角形，叶缘绘成锯齿状。
*幼儿在长纸条上练习蕉叶纹
（2）认识回形纹
*观察瓶颈，教师提问：
师：瓶颈的花纹像什么，看过和它像的物品吗？
幼儿：（像汉字：回），幼儿（像游戏走迷宫的图）
*幼儿在长纸条上练习回形纹
教师小结：回纹是被民间称为“富贵不断头”的一种纹样。它是由横竖短线折绕组成的方形或圆
形的回环状花纹，形如“回”字，所以称做回纹。有点像小朋友玩的迷宫图。
教师示范图案画法，幼儿空画练习。
（3）认识缠枝花纹，
*观察瓶身，教师提问：
师：瓶身的花纹上有什么，这些花纹你们认识吗？
幼儿（有叶子，有花，有径）
*将幼儿平时绘画树叶与小花和青花瓷上的花纹做比较，让幼儿观察相同之处。
教师小结：这种由径、叶、花组成的图案叫缠枝花纹，缠枝花卉是以植物的枝干或藤蔓为骨架，向上下或左右反复连续形成二方连续图案。用作边饰的缠枝花卉主要表现为波线式的二方连续图案。缠枝花纹是主要花纹，占画面多一点。
*幼儿在长纸条上练习缠枝花纹
（4）结合幼儿已有经验，幼儿认识：海纹、云纹
小结：青花瓷花纹精致优美，所有的图案和花纹都来自我们的生活，是生活中常见的，青花瓷不仅可以装东西还给了我们美的感受。主纹是缠枝花纹，次纹：蕉叶、回纹、云纹、海水等连续花纹。
三、运用多种图案，变化的线条、合理布局，进行绘画创作
1、抢答游戏：再次识别青花瓷上的图案名称。
2、拼图游戏：幼儿利用之前练习的各种花纹纸条，在教师提供的花瓶图形上，进行花纹图案组合粘贴，成为一个完整的作品，目的让幼儿学习画面布局，即主要图案、与次要图案在画面的布局安排。
3、幼儿绘画（背景音乐：青花瓷）
（1）教师向幼儿介绍绘画工具（花瓶图形和笔）。
（2）提醒幼儿合理布局主要图案与次要图案。缠枝花纹是主纹，占画面多一点，回形纹、云纹是次纹，占画面小一点。 （3）鼓励幼儿选取多种图案进行装饰绘画。瓶口、瓶底多采用连续图案，指导幼儿注意连续花纹排列有规律、间隔要均匀。
四、幼儿作品展示，欣赏，引导幼儿用语言介绍自己的绘画作品。
将幼儿绘画作品展示在黑板上，幼儿模仿电视拍卖会形式介绍自己的作品。
五、延伸活动：生活中的青花瓷PPT欣赏
在生活中青花不仅可以运用在瓶子、盘子上，还可以运用到很多生活用品中，如今，我们日常用的碗筷、茶具等物品上也都能看到青花的影子，足见“青花”在国人心中的地位和情结。作为小小设计师的你们，希望等你们长大，能将我们中国的青花瓷发扬光大，得到全世界的认可！老师很期待看到你们的作品。
六、活动反思：
一位台湾的学者曾经感慨说：“幼儿园美术教育是一把双刃剑！教得多了，幼儿易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然花开的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程有刺激而没有收获。”
1、我们在对幼儿进行美术教学活动时候，即不能让幼儿一味地模仿学习，成为被动的学习者，没有范画，就不知道该怎么画；也不能让幼儿盲目地创造，想画什么就画什么，放任自由片面强调个人情绪情感的抒发，这样会使幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。
2、为了让幼儿领略传统文化的魅力，许多幼儿园都创设了以青花瓷为主题的美术区域，作品展示区。但是，孩子的作品基本以简单线条画或者模仿图案为主，教师们更多关注的是孩子否涂上了丰富的色彩，图案是否对称，画面有没有画满。“我的青花”这节教学活动，从专业的角度给幼儿传授了“青花”的专业知识，，将青花瓷中较复杂的图案，运用化繁为简的方法，让幼儿掌握了绘画的方法与技巧，既扩大了孩子的视野，又丰富了他们的审美情趣。
3、在教学中，教师激活性启迪和引导性启发的指导方式，既尊重幼儿的主体地位，又发挥了教师的主导作用。拼图游戏环节，让幼儿非常有成就感，激发幼儿再次创作的欲望。
4、本节美术教学活动设计，充分挖掘了幼儿已有经验，将复杂的图案教学内容变为幼儿容易接受掌握的知识。比如：蕉叶纹——联想到树叶；缠枝花纹——联想到叶子和花等等，活动注重发挥儿童绘画的自主性，使幼儿许多方面的能力得到了锻炼。
5、本节教学活动，教师传授了一些必要的技法知识，教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法。体现了《纲要》中，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的精神。