论文部分内容阅读
【摘要】小学语文教学过程中为了培养学生的合作意识和合作能力，往往需要在课堂教学过程中开展小组合作学习。小组合作学习通过将学生分为几个小组，组织学生在组内进行沟通协作，共同完成一个既定的学习目标。这个过程有助于促进学生之间的沟通交流，增加学生对于合作的感悟和学习，还可以增强学生对于语文学习的积极性和主动性。后进生在小组学习过程中的地位问题非常关键，因为后进生往往学习成绩较差，处于一个相对劣势的地位，这种情况下利用小组学习鼓励先进带动后进，可以有效增强后进生的学习积极性，同时利用小组合作学习帮助后进生提高学习效率，增强学习信心，最终促进其发展进步，实现促进全班学生协同发展的目标。
【关键词】小学语文；小组合作学习；后进生；地位分析
小学语文教学过程中每个班级都会出现后进生，这是不可避免的，因为每个学生的语文基础不同，学习能力不同，家庭环境不同。因此，总会出现一些在语文学习方面比较困难的学生。出现后进生并不可怕，但是如果老师对后进生采取不管不顾或者放任自流的态度，那么后进生往往难以转变这种身份，成为学习成绩良好的学生。小组合作学习是小学语文教学过程中经常用到的一种教学方法，这种教学方法通过将学生分为几个小组，组织学生在组内协作，进而合作完成某一学习任务，这个过程将促使学生进行沟通交流，促使学生在互相帮助、互相学习的过程中实现对知识的掌握，同时还可以帮助学生提高合作能力和语文学习效果，促进学生的全面发展，这对于后进生而言意义重大。
一、后进生在小学语文小组合作学习中的问题
1.后进生在小学语文小组合作学习中受重视程度不够
在语文小组合作学习过程中，后进生基于自身语文基础较差、学习能力不高的情况，往往存在一定程度的自卑心理，这种心理导致后进生在小组合作学习过程中很少主动发言或者提出意见。另一方面，老师对于小组内的后进生关注不足，没有根据其学习情况分配对应任务，这进一步促使小组内学生对后进生采取无视或者忽视的态度，导致后进生难以在小组合作学习过程中实现参与和训练，使得后进生难以实现学习和发展。
2.后进生在小学语文小组合作学习中积极性较低
由于后进生自身学习基础较差，语文学习能力不足，导致他们在小组合作学习过程中往往难以提出具有高度价值的意见建议，难以发出令人信服的意见，这导致后进生在小组合作学习过程中积极性不足，处于被动接受状态，无法通过实现积极主动参与小组合作学习，更不能在小组合作学习过程中得到有效发展，无法得到语文基础知识和学习能力的提高。
3.后进生在小学语文小组合作学习中搭配存在不合理
小学语文小组合作学习过程中，往往是通过先进搭配后进生，实现先进带动后进，提高后进生的学习效率，激发后进生的学习主动性，同时通过小组合作增加学生之间的感情，最终实现先进和后进的共同发展。但是当前在小学语文小组合作学习过程中，老师存在过分关注先进学生的倾向，导致下先进和后进无法形成良好搭配，难以发挥出先进带动后进的作用，难以促进后进生的真正发展。
二、后进生在小学语文小组合作学习中地位转化的策略
1.加强对后进生在小学语文小组合作学习中的重视
老师必须充分认识到小组合作学习对后进生的促进作用和重要意义，因此老师需要在小组合作学习的全程对后进生进行科学安排。这是基于老师关注班上每一个学生的发展的要求得到的措施，也是一个老师应有的师德。基于这个认识，小学语文老师要认识到后进生需要得到充分关注，而且要认识到通过科学有效的帮助，后进生也能大幅提高语文学习效果，最终实现由后进生转化为先进的转变。因此老师必须在开展小组合作学习的过程中对后进生保持高度关注，引导后进生参与到小组合作学习的每一个环节中来。比如老师组织学生学习《曹冲称象》这一篇课文的时候，老师可以组织小组进行合作学习，引导他们一起对课文中提出的称象方法进行讨论，引导组内学生充分发表自己的观点，为了表示对后进生的重视，老师可以引导后进生讲出自己的看法。在这个过程中，老师通过引导后进生发表自己的意见将学生有效纳入课堂小组合作学习中来，有助于后进生感受到老师对他的重视，有助于学生在合作学习过程中感受到乐趣，促使后进生以更大的热情参与到课堂学习过程中来。
2.支持后进生参与到小学语文小组合作学习中来
要进一步通过小组合作学习将后进生的语文学习成绩提高起来，就要引导后进生全面参与到小学语文小组合作学习的各个环节中来，在这个过程中通过先进对后进生的帮助，通过小组合作学习等过程，帮助后进生进一步拓展自己的学习方法，提高学习效率，最终实现语文学习效果的提高。需要注意的是，在这个过程中老师要对后进生多进行鼓励帮助，因为后进生由于自身基础问题往往出现各种错位，老师和同学的鼓励有助于促使后进生的学习热情，帮助他们在不断的改进过程中实现语文学习成绩的提高。比如，在学习《矛与盾的集合》这一节课程内容时，老师可以鼓励班上学生说出自己能够想到的生活中的矛与盾的事物和例子，为了帮助后进生参与到这个教学过程中来，老师可以适当引导后进生进行发言，帮助他们在这个过程中实现发展进步。
3.完善后进生在小学语文小组合作学习中的搭配
后进生在小学语文小组合作教学过程中的地位和搭配非常关键，老师不能将先进分为一组，将后进生分为一组，而是需要将先进和后进生进行科学合理搭配，促使先进实现对后进生的帮助引导，促使后进生在与先进额学习过程中逐步掌握科学有效的学习方法，进而不断促进自身学习能力和学习成绩的发展，最终促使后进生不断进步，得到充足发展。
后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化，需要老师对他们保持高度关注，老师还要引导学生积极参与到小组合作学习的各个环节中来，并做好小組学习的搭配，最终促使后进生在小组合作学习过程中实现有效发展，提高其学习效果和学习能力，实现提高语文学习效果的目的。
参考文献：
[1]袁霖，王启东.中学后进生在语文小组合作学习中的态度及行为研究[J].才智，2018（16）：66-67.
[2]朱万虎.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：140.
[3]刘兰肖.跳起来摘苹果——谈小组合作中教师如何发挥好引导作用[J].教育实践与研究（A），2017（09）：4-6.
【关键词】小学语文；小组合作学习；后进生；地位分析
小学语文教学过程中每个班级都会出现后进生，这是不可避免的，因为每个学生的语文基础不同，学习能力不同，家庭环境不同。因此，总会出现一些在语文学习方面比较困难的学生。出现后进生并不可怕，但是如果老师对后进生采取不管不顾或者放任自流的态度，那么后进生往往难以转变这种身份，成为学习成绩良好的学生。小组合作学习是小学语文教学过程中经常用到的一种教学方法，这种教学方法通过将学生分为几个小组，组织学生在组内协作，进而合作完成某一学习任务，这个过程将促使学生进行沟通交流，促使学生在互相帮助、互相学习的过程中实现对知识的掌握，同时还可以帮助学生提高合作能力和语文学习效果，促进学生的全面发展，这对于后进生而言意义重大。
一、后进生在小学语文小组合作学习中的问题
1.后进生在小学语文小组合作学习中受重视程度不够
在语文小组合作学习过程中，后进生基于自身语文基础较差、学习能力不高的情况，往往存在一定程度的自卑心理，这种心理导致后进生在小组合作学习过程中很少主动发言或者提出意见。另一方面，老师对于小组内的后进生关注不足，没有根据其学习情况分配对应任务，这进一步促使小组内学生对后进生采取无视或者忽视的态度，导致后进生难以在小组合作学习过程中实现参与和训练，使得后进生难以实现学习和发展。
2.后进生在小学语文小组合作学习中积极性较低
由于后进生自身学习基础较差，语文学习能力不足，导致他们在小组合作学习过程中往往难以提出具有高度价值的意见建议，难以发出令人信服的意见，这导致后进生在小组合作学习过程中积极性不足，处于被动接受状态，无法通过实现积极主动参与小组合作学习，更不能在小组合作学习过程中得到有效发展，无法得到语文基础知识和学习能力的提高。
3.后进生在小学语文小组合作学习中搭配存在不合理
小学语文小组合作学习过程中，往往是通过先进搭配后进生，实现先进带动后进，提高后进生的学习效率，激发后进生的学习主动性，同时通过小组合作增加学生之间的感情，最终实现先进和后进的共同发展。但是当前在小学语文小组合作学习过程中，老师存在过分关注先进学生的倾向，导致下先进和后进无法形成良好搭配，难以发挥出先进带动后进的作用，难以促进后进生的真正发展。
二、后进生在小学语文小组合作学习中地位转化的策略
1.加强对后进生在小学语文小组合作学习中的重视
老师必须充分认识到小组合作学习对后进生的促进作用和重要意义，因此老师需要在小组合作学习的全程对后进生进行科学安排。这是基于老师关注班上每一个学生的发展的要求得到的措施，也是一个老师应有的师德。基于这个认识，小学语文老师要认识到后进生需要得到充分关注，而且要认识到通过科学有效的帮助，后进生也能大幅提高语文学习效果，最终实现由后进生转化为先进的转变。因此老师必须在开展小组合作学习的过程中对后进生保持高度关注，引导后进生参与到小组合作学习的每一个环节中来。比如老师组织学生学习《曹冲称象》这一篇课文的时候，老师可以组织小组进行合作学习，引导他们一起对课文中提出的称象方法进行讨论，引导组内学生充分发表自己的观点，为了表示对后进生的重视，老师可以引导后进生讲出自己的看法。在这个过程中，老师通过引导后进生发表自己的意见将学生有效纳入课堂小组合作学习中来，有助于后进生感受到老师对他的重视，有助于学生在合作学习过程中感受到乐趣，促使后进生以更大的热情参与到课堂学习过程中来。
2.支持后进生参与到小学语文小组合作学习中来
要进一步通过小组合作学习将后进生的语文学习成绩提高起来，就要引导后进生全面参与到小学语文小组合作学习的各个环节中来，在这个过程中通过先进对后进生的帮助，通过小组合作学习等过程，帮助后进生进一步拓展自己的学习方法，提高学习效率，最终实现语文学习效果的提高。需要注意的是，在这个过程中老师要对后进生多进行鼓励帮助，因为后进生由于自身基础问题往往出现各种错位，老师和同学的鼓励有助于促使后进生的学习热情，帮助他们在不断的改进过程中实现语文学习成绩的提高。比如，在学习《矛与盾的集合》这一节课程内容时，老师可以鼓励班上学生说出自己能够想到的生活中的矛与盾的事物和例子，为了帮助后进生参与到这个教学过程中来，老师可以适当引导后进生进行发言，帮助他们在这个过程中实现发展进步。
3.完善后进生在小学语文小组合作学习中的搭配
后进生在小学语文小组合作教学过程中的地位和搭配非常关键，老师不能将先进分为一组，将后进生分为一组，而是需要将先进和后进生进行科学合理搭配，促使先进实现对后进生的帮助引导，促使后进生在与先进额学习过程中逐步掌握科学有效的学习方法，进而不断促进自身学习能力和学习成绩的发展，最终促使后进生不断进步，得到充足发展。
后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化，需要老师对他们保持高度关注，老师还要引导学生积极参与到小组合作学习的各个环节中来，并做好小組学习的搭配，最终促使后进生在小组合作学习过程中实现有效发展，提高其学习效果和学习能力，实现提高语文学习效果的目的。
参考文献：
[1]袁霖，王启东.中学后进生在语文小组合作学习中的态度及行为研究[J].才智，2018（16）：66-67.
[2]朱万虎.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：140.
[3]刘兰肖.跳起来摘苹果——谈小组合作中教师如何发挥好引导作用[J].教育实践与研究（A），2017（09）：4-6.