教师在新课改的润泽下，如何以开放的胸襟与学生一起共同营造和谐、宽松、民主的教学氛围，不断改善师生关系，提高教学效果呢？现将自己的一孔之见与大家共同探讨。
　　
　　一、语言在民主的形成中彰显出独特的魅力
　　
　　俗话说：好一个人，千言万语；恼一个人，三言两语。这就提醒我们，同样的一句话，说话的方式和口气不同，产生的效果是不一样的。学生也是人，在数学课堂中，怎样巧妙地借助于语言这门艺术，拉近教师和学生心理间的距离，使双方相处融洽，配合默契，从而在班级中形成民主的氛围，这也是一门学问，也值得每个教师去揣摩、推敲。
　　记得以前在教学中，教师指名学生回答问题时，习惯这样说：“××，请把比的基本性质背给老师听听……”“背给老师听”，回想起来，这话说得可真够生硬。摆明老师和学生就是对立的双方，教师把主要的精力都放在了检查学生对知识掌握的程度上了，教师就是中心，专管检查，学生要随时接受检查。其余的学生呢，有的坐等老师检查，有的幸灾乐祸，有的紧张的在想怎么才能躲避老师的视线，逃过检查……这时学生的心很散，这样的提问效果有多好，也就显而易见了，很可能与老师的初衷是背道而驰的，课堂的气氛根本无民主可言。我想如果这个问题这么说：“同学们，谁愿意把比的基本性质告诉大家呢?”一句平凡而亲切的问话，如一股清泉流入学生的心田，令学生们无比激动和兴奋。气氛一下子就被调动了起来。而民主的气氛就这么简单地营造出来了。
　　
　　二、教师在课堂中的地位改变有利于形成民主的氛围
　　
　　随着课程改革的深入，我们已逐步改变知识传授者的传统形象，注意多给学生提供动手实践、自主探究的机会，使学生真正感受到自己是学习的主人。数学知识的获得要靠自己去摸索、理解、记忆，要让学生由衷地感受到老师是自己学习的引路人，是与自己合作的好伙伴。当我们真的放下架子，弯下腰来，倾听第一位学生的见解时，才惊喜地发现，学生是不容小觑的。我想，也只有在这民主的氛围里，教师精心设计的充满探索的教学过程，才能让那些久存于学生头脑中不那么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论，也使学生从中感受到数学学习的乐趣，增进学好数学的信心，而师生关系才更加友好、平等、融洽。
　　如教学《简单的统计》，根据教材内容的编排，教师一般会对学生反复强调要用“正字记录法”帮助整理数据，因为这种方法书写起来简单，计算起来快捷。这些优点，“正字记录法”的确具备。但没有比较，学生怎能心服口服呢?所以，我会这么教：同学们，今天班长统计了大家参加学校各兴趣小组人员的情况。现在就请大家听班长汇报一下，同时我们一起来整理出各组参加人数的数据，好吗?比比看，谁整理得又快又准。然后，班长以正常的速度开始报，我和其他学生也一起开始了整理。当班长报完后，我和全班同学共同出示整理的成果。瞧，有的同学十分得意——他整理好了；有的同学直甩手臂——他画得太累了；有的同学很着急——他还没画完；有的同学不服气——画个没完，怎么会少画了呢?这些学生简直是迫不及待地想了解我和那些同学为什么画得又快又准，所以当我们共同展示成果时，他们都连说这个方法好，比他们画图形、画小人、画水果等简洁多了，还利于口算，然后我告诉他们这就是“正字记录法”。
　　在这段教学中，民主的气氛不需要刻意的营造，但学生的能力和积极性都得到了最大限度的提高。我想，这一定得益于教师在课堂中甘愿做配角吧。
　　
　　三、教师对学生的评价影响着民主氛围的形成
　　
　　新课标中对评价的基本理念介绍得十分清楚。如果说那是全面的、广义的，那我所指的评价就是特定的、狭义的，是指在数学课中，教师对学生回答问题的反映，也是指教师的一种态度。
　　在几年来的教学中，我发现教师真是学生心中的一个神、一面镜子。教师的言行备受学生的关注，学生热衷于模仿。教师对学生的评价，学生更是看得很重，一石能够激起千层浪。所以，教师对学生的评价应尽量采用鼓励性的语言，发挥激励性的作用。试想，当一个教师在讲台前声色俱厉地批评某一位学生时，此时班上的气氛还会友好、和谐吗?这个教师还有愉快的心情去跟学生平等对话、共同发展吗?所以，我认为教师对学生态度的好坏，会直接影响到民主关系能否存在。
　　如有些教师听完学生的回答时，不甚满意，可能就会这样大声质问：你是怎么听课的?或这是哪个老师教你的?或怎么就你一人到现在还不懂呀?教师的指责咄咄逼人，而其余懂的、会的人躲在一边可能也会立即明哲保身，不敢举手回答了，害怕也会遭此一问。这时班级里的气氛不跌入僵局才怪呢。
　　试想，如果整节课全是正确的作业、正确的回答，那不显得正确的太平淡、正确的平庸、正确的使人沉郁吗?其实允许学生出现错误，允许不同的人在数学上得到不同的发展，这也是一种气概，一种理解，也是民主的具体体现呀。只要教师鼓足学生改正错误的信心，帮助学生回顾和反思，这时班级里流露出的气氛一定是另外一种情形。
　　如果老师和同学们的反映一样的话，可想而知，这位学生当时会遭遇怎样的难堪，他心中学习的愿望也一定会大受挫折，而课堂民主的氛围更是被无形地驱散。民主的学习氛围不光需要大家去营造，还需要大家去保持、去维护。
　　数学课堂呼唤民主，因为老师和学生的人格是平等的，应该互相尊重、理解、支持；数学课堂呼唤民主，因为它是一种情感，滋润着学生健康茁壮地成长，这就是教育的魅力；数学课堂呼唤民主，因为它是一种胸怀，体现着教师人格的魅力；数学课堂呼唤民主，因为数学知识需要学生在宽松的环境里，放开胆子、大胆猜测、勇于探察，不断挖掘、揭示它的奥秘，这也是数学数学的魅力。