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【摘 要】弱势学生是指在同一个年级或同一个班级中经常居于被动的、次要位置的、对生活和学习过程中不能发扬自己的长处并越来越感觉希望渺茫的学生。弱势学生可以通过教育加以转化。
【关键词】弱势学生 教育 转化
我认为弱势学生是指在同一个年级或同一个班级中经常居于被动的、次要位置的、对生活和学习过程中不能发扬自己的长处并越来越感觉希望渺茫的学生。这些群体的核心特征是品德不良和心理不健康。弱势学生是相对而言的，某些学习成绩很好但品德不良的学生，可以说在学习方面不是弱势者，但从品德方面来说是弱势者。弱势学生可以通过教育加以转化。较为明确的说，学校中的弱势学生是指应该得到老师更多的关注与帮助，但事实上并没有得到足够的关注和帮助的学生。例如：家庭变故导致的学生，生活贫困的学生，残疾的学生，学习困难的学生等，他们都渴望得到关注与帮助，却没有享受到关注和帮助，成为典型的弱势群体。我们常说的弱势学生单指学习困难的学生，这是不全面的。
一、对弱势群体形成的原因的初探
（一）家庭原因
有的家庭生活相当困难，导致就读学生的学习受到影响并一直下降，得不到进步，成为弱势学生。有些家庭关系发生变故，如：父、母一方或双方死亡、单亲、重组家庭等与孩子缺少沟通、交流，或受到虐待等，导致孩子性格孤僻、自暴自弃、自卑，产生消极、厌世情绪。有些家长过分溺爱孩子，对孩子过于宠爱、纵容、大包大揽孩子的工作，致使孩子自理能力差，适应性不强，心理承受力弱。有些家庭关系不融洽，不良习性很多，致使孩子语言粗暴、行为恶劣，甚至离家出走等。
（二）社会原因
在市场经济的浪潮下，尤其是受到校外或务工的同龄人等的诱惑，享乐主义、拜金主义、个人主义等以及自私的念头逐渐侵占了学生的心理，使这些孩子的表现常常有悖于常理；再加上独生子女的增加使得他们的依赖性增强，动手能力降低，自我管理和约束能力缺乏，甚至越来越放纵。
（三）学校原因
主要表现在教书与育人严重脱节，对学生的关心、引导不够。教育手段过于单一，只重视学生的学习成绩，而忽视了学生的心理健康，有些教师只是对学生的思想政治教育只堵不疏，致使学生在缺乏针对性和实效性中钻空子；有的教师在引导团队意识、竞争意识和挫折意识方面，缺少培训和教育，致使部分学生在交际、竞争活动中常处于被动。有的学生在学校的学习生活中受到老师或同学们的歧视，致使这些学生抬不起头，心灰意冷，没有上进心。
（四）学生自身的原因
有的学生自我定位很高，个性要强，遇到挫折就情绪失控，导致积怨越来越多；有的学生不能正视自身的弱势，却自我期望很高，背上了各种各样的思想包袱；有些学生存在着不正确的世界观、人生观和价值观，学习动力不足或道德观念差，纪律意识淡薄；有些学生以自我为中心，自私心理很强，致使性格越来越孤僻。
二、加强弱势学生的心理教育对策的初探
（一）家校联系，加强监管
老师和家长要经常联系。教师要关注学生在家庭中的学习、生活情况以及校外的交际情况和学生的家庭情况。教师要把学生在校的各种表现及时地反馈给家长，促使家校共建，不断调整教育方式、方法，合理解决弱势学生存在的问题。
（二）实行积极奖励，促使不断改进
让学生在学校中感受到成就的喜悦，尤其在“弱势学生”中要有意识地开展评奖活动。若弱势学生取得了一定成绩，要郑重其事地予以奖励，使他们在点滴进步中，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈愿望，激发起他们的学习兴趣。
（三）转变教育方式的单一性，科学实施教学
教师对学生的一视同仁，将会引导所有学生对弱势学生的平等对待，营造良好的育人环境。教师不仅要关注班级中的精英学生，而且要付出更多的精力来关注弱势学生，并且要多些民主意识，多一些帮助和同情，少一些漠视和责难，对班级中存在的不良交际要立即制止。
（四）引导学生自行调节，帮助学生缓解不良情绪
教师要耐心细致地引导学生自行调节自己的心理状态，使不良情绪向健康方向转化。师生共同探讨和帮助，逐步使弱势学生以一种自信、坚强、乐观的精神面貌面对生活，从心理困境中走出来。引导学生要诚恳的与人交往，建立良好的社会关系，从而消除孤独感，获得安全感。多对学生树立正面榜样，消除怀疑他人，甚至轻视、厌恶他人。多开展爱心教育，来增强弱势学生信任他人，逐步学会乐于助人，也坦然接受别人的情感和帮助，消除自卑心理。
（五）培养学生的参与意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观
除了把心理健康教育在课堂中渗透外，还要大力开辟第二课堂。建立爱国主义教育基地，建立青年志愿服务关系，开展体验亲情活动，举办诚信主题教育活动，感恩活动、才艺比赛，观看影视教育片等来丰富心理健康教育理论联系实践的教育内容，大力培养学生的参与意识，进而逐步树立正确的人生观和价值观。
【关键词】弱势学生 教育 转化
我认为弱势学生是指在同一个年级或同一个班级中经常居于被动的、次要位置的、对生活和学习过程中不能发扬自己的长处并越来越感觉希望渺茫的学生。这些群体的核心特征是品德不良和心理不健康。弱势学生是相对而言的，某些学习成绩很好但品德不良的学生，可以说在学习方面不是弱势者，但从品德方面来说是弱势者。弱势学生可以通过教育加以转化。较为明确的说，学校中的弱势学生是指应该得到老师更多的关注与帮助，但事实上并没有得到足够的关注和帮助的学生。例如：家庭变故导致的学生，生活贫困的学生，残疾的学生，学习困难的学生等，他们都渴望得到关注与帮助，却没有享受到关注和帮助，成为典型的弱势群体。我们常说的弱势学生单指学习困难的学生，这是不全面的。
一、对弱势群体形成的原因的初探
（一）家庭原因
有的家庭生活相当困难，导致就读学生的学习受到影响并一直下降，得不到进步，成为弱势学生。有些家庭关系发生变故，如：父、母一方或双方死亡、单亲、重组家庭等与孩子缺少沟通、交流，或受到虐待等，导致孩子性格孤僻、自暴自弃、自卑，产生消极、厌世情绪。有些家长过分溺爱孩子，对孩子过于宠爱、纵容、大包大揽孩子的工作，致使孩子自理能力差，适应性不强，心理承受力弱。有些家庭关系不融洽，不良习性很多，致使孩子语言粗暴、行为恶劣，甚至离家出走等。
（二）社会原因
在市场经济的浪潮下，尤其是受到校外或务工的同龄人等的诱惑，享乐主义、拜金主义、个人主义等以及自私的念头逐渐侵占了学生的心理，使这些孩子的表现常常有悖于常理；再加上独生子女的增加使得他们的依赖性增强，动手能力降低，自我管理和约束能力缺乏，甚至越来越放纵。
（三）学校原因
主要表现在教书与育人严重脱节，对学生的关心、引导不够。教育手段过于单一，只重视学生的学习成绩，而忽视了学生的心理健康，有些教师只是对学生的思想政治教育只堵不疏，致使学生在缺乏针对性和实效性中钻空子；有的教师在引导团队意识、竞争意识和挫折意识方面，缺少培训和教育，致使部分学生在交际、竞争活动中常处于被动。有的学生在学校的学习生活中受到老师或同学们的歧视，致使这些学生抬不起头，心灰意冷，没有上进心。
（四）学生自身的原因
有的学生自我定位很高，个性要强，遇到挫折就情绪失控，导致积怨越来越多；有的学生不能正视自身的弱势，却自我期望很高，背上了各种各样的思想包袱；有些学生存在着不正确的世界观、人生观和价值观，学习动力不足或道德观念差，纪律意识淡薄；有些学生以自我为中心，自私心理很强，致使性格越来越孤僻。
二、加强弱势学生的心理教育对策的初探
（一）家校联系，加强监管
老师和家长要经常联系。教师要关注学生在家庭中的学习、生活情况以及校外的交际情况和学生的家庭情况。教师要把学生在校的各种表现及时地反馈给家长，促使家校共建，不断调整教育方式、方法，合理解决弱势学生存在的问题。
（二）实行积极奖励，促使不断改进
让学生在学校中感受到成就的喜悦，尤其在“弱势学生”中要有意识地开展评奖活动。若弱势学生取得了一定成绩，要郑重其事地予以奖励，使他们在点滴进步中，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈愿望，激发起他们的学习兴趣。
（三）转变教育方式的单一性，科学实施教学
教师对学生的一视同仁，将会引导所有学生对弱势学生的平等对待，营造良好的育人环境。教师不仅要关注班级中的精英学生，而且要付出更多的精力来关注弱势学生，并且要多些民主意识，多一些帮助和同情，少一些漠视和责难，对班级中存在的不良交际要立即制止。
（四）引导学生自行调节，帮助学生缓解不良情绪
教师要耐心细致地引导学生自行调节自己的心理状态，使不良情绪向健康方向转化。师生共同探讨和帮助，逐步使弱势学生以一种自信、坚强、乐观的精神面貌面对生活，从心理困境中走出来。引导学生要诚恳的与人交往，建立良好的社会关系，从而消除孤独感，获得安全感。多对学生树立正面榜样，消除怀疑他人，甚至轻视、厌恶他人。多开展爱心教育，来增强弱势学生信任他人，逐步学会乐于助人，也坦然接受别人的情感和帮助，消除自卑心理。
（五）培养学生的参与意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观
除了把心理健康教育在课堂中渗透外，还要大力开辟第二课堂。建立爱国主义教育基地，建立青年志愿服务关系，开展体验亲情活动，举办诚信主题教育活动，感恩活动、才艺比赛，观看影视教育片等来丰富心理健康教育理论联系实践的教育内容，大力培养学生的参与意识，进而逐步树立正确的人生观和价值观。