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兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。
教师如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”基于以上认识，我在教学中注重把学生学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，有利的调动了学生学习的积极性和主动性，使他们自然而然的投入到学习中去。下面结合本人教学实践，就如何激发儿童学习数学的兴趣，谈谈我的收获和体会。
激趣方法之一：把爱洒向每个学生
“要让学生喜欢你的课，首先要让他喜欢你。”要想做一名好老师，学生喜欢的老师，首先要从爱孩子开始。这似乎是任何一位教师都懂得，任何一位教育工作者都会讲的道理。但把爱心体现在教学过程中，从心底里爱每一个学生，却是不容易做到的。爱是一门艺术，老师对学生的爱则更是一个需要认真思考和实践的课题。溺爱只会害了学生，糊涂的爱只会误导学生，只有真诚而理智的爱才能引导学生向健康、和谐、友爱、成功的方向发展。我是这样做的：
1、给每个学生表达的机会
爱学生就应该尽可能的公平民主，能根据学生的不同特点去挖掘每一个学生的潜力。
2、相信并帮助每一个学生学好数学
“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。”教那些谁都能教好、自学都能学好的学生并不难;难的是把那些不愿意学习的学生教得愿意学习，让那些对学习没兴趣的学生产生兴趣。
激趣方法之二：让数学教学紧贴生活
生活是一个数学大课堂，尽管小学生年龄小，经历少，但在他们的生活世界中，却广泛的接触到数、量、空间、图形等许多熟悉而又模糊不清的数学问题。数学教学要紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生的学习兴趣，增进学好数学的信心。如此以来，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。我是这样做的：
1、紧贴生活举例子
针对当地的生活习俗和我班学生的实际情况举例：在教学“有几枝铅笔”这一内容时，我一进教室就说：“同学们，今天正好是赶集的日子，街道两旁摆满了一筐筐又圆又大的桔子。从我老家赶来卖桔子的大叔硬塞给我两个桔子，我自己还从家里带了一个。大家帮我算算，我有几个桔子？”“3个，3个，”学生争先恐后的说。“你是怎么算的呢？为什么这样算？”有的学生说：“2+1=3。”有的说：“1+2=3。”有的说：“要把大叔给的桔子和老师自己带的桔子合起来。”这样的事例学生亲身经历过，所以他们不仅兴趣高涨，而且易懂易学。
2、多让实物进教室
学生不易理解的地方，往往教师讲得口干舌燥，而学生听得稀里糊涂，把实物带进课堂，学生轻松理解。我在上一年级“比较”这一内容中的一道习题时，带一大杯子开水、三只小杯子、一把勺子和一些红糖，先将三只小杯子里分别倒入满杯水、半杯水、一小半杯水，再在每杯水里放入同样多的一勺子红糖，让学生仔细观察三个杯子，猜一猜那杯水最甜？那杯水最淡？你是怎么想的？学生个个七嘴八舌，兴趣高昂。最后让学生亲口尝一尝，验证自己的猜测。这一环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又训练了他们的思维能力，还让他们对这一知识牢记不忘。
激趣方法之三：让情境创设丰富多彩
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在小学数学教学中，如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，使学生置身于一定的情境之中，学生就会把课堂当成“乐园”，就会产生积极的兴趣和探求的欲望。我尝试着从以下几个方面创设情境：
1、故事激趣
把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成饶有趣味的小故事，使学生产生身临其境的感觉，就能增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。我在教学“数松果”时，是这样导入的：星期天，天气特别好，小松鼠早早的起床和妈妈上山采松果，它们采呀采呀，快到中午的时候已经采一大堆了。松鼠妈妈说：“孩子，妈妈歇一会儿，你数数我们今天采了多少个松果？”这时我就让同学给小松鼠出出主意，怎样数又快又不易数错？学生气氛活跃，各抒己见，在争论中优化数法，引出5的乘法口诀的学习。
2、游戏激趣
教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。
总之，激发和培养学生学习数学兴趣的方法很多，我们要从低年级数学教学开始，运用多种方法，常教常新，培养和发展学生学习数学的兴趣，使学生从小就喜欢数学，建立学好数学的自信心。
教师如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”基于以上认识，我在教学中注重把学生学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，有利的调动了学生学习的积极性和主动性，使他们自然而然的投入到学习中去。下面结合本人教学实践，就如何激发儿童学习数学的兴趣，谈谈我的收获和体会。
激趣方法之一：把爱洒向每个学生
“要让学生喜欢你的课，首先要让他喜欢你。”要想做一名好老师，学生喜欢的老师，首先要从爱孩子开始。这似乎是任何一位教师都懂得，任何一位教育工作者都会讲的道理。但把爱心体现在教学过程中，从心底里爱每一个学生，却是不容易做到的。爱是一门艺术，老师对学生的爱则更是一个需要认真思考和实践的课题。溺爱只会害了学生，糊涂的爱只会误导学生，只有真诚而理智的爱才能引导学生向健康、和谐、友爱、成功的方向发展。我是这样做的：
1、给每个学生表达的机会
爱学生就应该尽可能的公平民主，能根据学生的不同特点去挖掘每一个学生的潜力。
2、相信并帮助每一个学生学好数学
“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。”教那些谁都能教好、自学都能学好的学生并不难;难的是把那些不愿意学习的学生教得愿意学习，让那些对学习没兴趣的学生产生兴趣。
激趣方法之二：让数学教学紧贴生活
生活是一个数学大课堂，尽管小学生年龄小，经历少，但在他们的生活世界中，却广泛的接触到数、量、空间、图形等许多熟悉而又模糊不清的数学问题。数学教学要紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生的学习兴趣，增进学好数学的信心。如此以来，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。我是这样做的：
1、紧贴生活举例子
针对当地的生活习俗和我班学生的实际情况举例：在教学“有几枝铅笔”这一内容时，我一进教室就说：“同学们，今天正好是赶集的日子，街道两旁摆满了一筐筐又圆又大的桔子。从我老家赶来卖桔子的大叔硬塞给我两个桔子，我自己还从家里带了一个。大家帮我算算，我有几个桔子？”“3个，3个，”学生争先恐后的说。“你是怎么算的呢？为什么这样算？”有的学生说：“2+1=3。”有的说：“1+2=3。”有的说：“要把大叔给的桔子和老师自己带的桔子合起来。”这样的事例学生亲身经历过，所以他们不仅兴趣高涨，而且易懂易学。
2、多让实物进教室
学生不易理解的地方，往往教师讲得口干舌燥，而学生听得稀里糊涂，把实物带进课堂，学生轻松理解。我在上一年级“比较”这一内容中的一道习题时，带一大杯子开水、三只小杯子、一把勺子和一些红糖，先将三只小杯子里分别倒入满杯水、半杯水、一小半杯水，再在每杯水里放入同样多的一勺子红糖，让学生仔细观察三个杯子，猜一猜那杯水最甜？那杯水最淡？你是怎么想的？学生个个七嘴八舌，兴趣高昂。最后让学生亲口尝一尝，验证自己的猜测。这一环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又训练了他们的思维能力，还让他们对这一知识牢记不忘。
激趣方法之三：让情境创设丰富多彩
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在小学数学教学中，如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，使学生置身于一定的情境之中，学生就会把课堂当成“乐园”，就会产生积极的兴趣和探求的欲望。我尝试着从以下几个方面创设情境：
1、故事激趣
把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成饶有趣味的小故事，使学生产生身临其境的感觉，就能增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。我在教学“数松果”时，是这样导入的：星期天，天气特别好，小松鼠早早的起床和妈妈上山采松果，它们采呀采呀，快到中午的时候已经采一大堆了。松鼠妈妈说：“孩子，妈妈歇一会儿，你数数我们今天采了多少个松果？”这时我就让同学给小松鼠出出主意，怎样数又快又不易数错？学生气氛活跃，各抒己见，在争论中优化数法，引出5的乘法口诀的学习。
2、游戏激趣
教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。
总之，激发和培养学生学习数学兴趣的方法很多，我们要从低年级数学教学开始，运用多种方法，常教常新，培养和发展学生学习数学的兴趣，使学生从小就喜欢数学，建立学好数学的自信心。