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摘要：幼儿天生具有活泼好动，强烈的好奇心，容易情绪化等特点。适当开展一些科学游戏活动能满足幼儿的需求，在游戏中，也可以不断产生和解决问题。幼儿乐此不彼，能够亲身参与探索、发现、感知事物，保持着浓厚的探索兴趣，还有利于幼儿自信心、独立性、创造性的发展。另一方面，游戏活动还有利于萌发幼儿对科学技术的兴趣、主动动手操作能力的培养和一些技能的习得。但是，幼儿还具有自制能力差的弱点，过度沉迷于游戏，反而会造成浪费时间。还会导致幼儿脾气暴躁，容易养成不良的性格，心理歪曲等问题。
关键字： 游戏活动幼儿教育游戏作用 创造性
【中国分类法】：G610
幼儿平时好动、好问，善于模仿别人的行为动作，加上他们喜欢探索未曾接触过或不认识的新鲜事物。幼儿天生的好奇心就是他们认识这个神奇世界的动力。结合幼儿身心发展的特点，不能像要求少年那样要求幼儿规范学习，而是要逐渐培养他们的科学素质。可以开展一些好玩的科学游戏活动，从科学游戏中不但可以促使他们热爱生活，增强自信心。还可以培养他们的科学素质，产生对科学技术的兴趣，提高智力、创造力、动手动脑能力等。在合理设计游戏活动时，应考虑要避免幼儿沉迷游戏。幼儿在玩乐中学习，提高习得能力，培养他们对科学素质，让幼儿健康快乐成长。
一、 游戏活动对幼儿教育科学素质的培养
根据幼儿身心发展水平具有特殊性，幼儿的科学素质是由科学方法和能力、科学经验和知识、科学态度和情感这几个方面组成的。从幼儿的身心发展规律来看，幼儿教育科学素质的初期培养，合适从游戏活动开始。幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，渴望接触。例如，见到自己感兴趣的东西，就喜欢伸手去触摸，有时候还会放到嘴里去尝试。幼儿的科学教育可以把幼儿带进一个神奇多彩的世界，驱动他们认识世界，获得更多对生活经验。反过来，科学游戏活动可以直接提高幼儿教育科学的素质，提高他们对科学对兴趣。
培养幼儿科学素质是时代的必然要求。教育者可以联系实质生活，创建幼儿科学活动室。在活动室里面设计一些有趣的科学活动，使幼儿在科学游戏活动中充分体会科学探索的过程，感受探索的乐趣。目前，我国的经济发展水平一般，幼儿的数量又较多。所以，可以提供的操作探索材料偏少。再者，根据一般传统的经验，很多教育者喜欢有目的、有计划的规划幼儿的学习。但忽视了幼儿在环境中对学习成长过程和教育者间接指导的作用。创建幼儿科学活动室，给幼儿很大的活动空间。例如，让幼儿自由选择喜欢的材料，选择合适的合作伙伴，按照自己的方式组合游戏，进行操作探讨问题。在探索中体会快乐，体验成功，尝试着自己发现问题、提出问题和解决问题。这样的游戏活动不但提高了幼儿对科学素质，还发展了幼儿的独立性和自信心。
二、 开展多种多样的游戏活动，引导幼儿主动探索
通过“游戏材料”引导幼儿主动探索 。我们都知道，教育者在旁边对幼儿进行正面引导是十分重要的。但不要忽略了另一方面，就是通过摆放各种游戏材料引导幼儿主动探索也是很重要的。值得注意的一点是，我们在摆放游戏材料的时候，要注意游戏材料的功能。例如，在纸船沉浮的游戏中，我们都发现幼儿很喜欢玩纸船，可以把纸船做得很有特色很漂亮。但是，他们不会考虑纸船能不能在水面上漂浮起来又不会被沾湿这些问题的原理。如何把幼儿的注意力引导到探索这个问题上来呢？这时候，教育者可以摆放一些不合适的材料，让幼儿自己去发现问题所在。例如，薄木片、透明的胶片、海绵、薄纸片、厚纸片等，把这些材料放在一起，让幼儿自己找认为合适的材料，然后开始游戏，动手实验，最后观察他们的纸船能在水面上漂浮多久又不会被沾湿。这样可以很快提高幼儿主动探索的积极性，还发展了幼儿自我动手动脑的能力。以及培养了他们发现现象和主动寻求答案的主动性和积极性。
开展一物多玩游戏，引导幼儿主动探索。利用一个小小的玩具，让幼儿充分发挥想象力，想象出各种不同的玩法。前提是不要告诉他们这个游戏玩具是什么名字，避免阻碍他们的想象。例如，一块普普通通的彩色垫子。教育者给充足的时间并且鼓励他们积极寻找各种各样的玩法。有的幼儿利用它玩飞盘，有的利用多个垫子拼出跨栏，还有的拼出桌子，和伙伴们玩抢桌子游戏等等。这些游戏都可以锻炼到幼儿主动探索能力。所以开展多些这样有意义的游戏活动，对幼儿对身心发展有很大的帮助。
三、 开展科学游戏活动，在玩中学促进学习能力的提高
幼儿教育是幼儿在教育者的辅助指导下，进行主动探索提高学习能力的过程。主要是幼儿通过自己对亲身体会，例如在游戏活动中，接触物体、观察事物对反应，并且学会用自己对语言阐述亲身经历游戏活动的一些感受。是幼儿在游戏活动中不断发展问题、解决问题对探索过程。幼儿的学习离不开活动，教育者应该组织多种多样的活动，有分正规的教育活动，也有非正规的教育活动。有在科室做的科学实验活动，也有在大自然中的游戏活动。这些都可以丰富幼儿的生活并且提高幼儿习得能力。
在幼儿游戏玩乐的过程中，教育者应该对幼儿进行正确的指导，引导他们去思考问题、尝试着解决疑难问题。当幼儿在游戏探索无法进行对时候，应当给予必要的帮助，而不是在旁边视而不见。因为幼儿的亲身经历的事情相对比较少，再加上本身能力的局限性。如果当他们遇到解决不了的问题，不加以引导帮助，可能会使幼儿放弃或者大大降低学习的兴趣。在提供适当帮助后，教育者应该引导幼儿表达自己得出结论。这样子才能让幼儿明白游戏后的收获是什么，才能提高学习的能力。
四、 合理设计游戏活动，避免幼儿沉迷于游戏
在设计游戏时，不能盲目一味追求潮流。注意要考慮到游戏本身给幼儿带来的好处，提高各种能力。例如，不能设计一些过于成人化的电子游戏、或者不健康不科学的游戏。因为幼儿的自我控制力比较弱，一旦沉迷一些电子游戏就难以控制自我，也缺乏判断正误的能力。在教育里合理设计游戏活动，给幼儿生活添加乐趣同时快乐健康成长。
五、结语
开展游戏活动对幼儿教育方面的作用是非常明显的。开展各种游戏活动的真正意义在于游戏活动过程中，幼儿可以运用多种多样的表征方式，让幼儿的思维全方面发展。在游戏活动中，发现、提出、探索、解决问题的能力不断提高，习得能力得到锻炼，科学素质得到全方位的培养。游戏让幼儿的学习不在枯燥无味，让幼儿在趣味游戏的天国中快乐成长成才。
参考文献：
[1]张宪冰.科学活动中教师引导幼儿探究的策略思考[N].早期教育.2010(03)
[2] 张珊珊.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动[D]. 山东师范大学 2013
关键字： 游戏活动幼儿教育游戏作用 创造性
【中国分类法】：G610
幼儿平时好动、好问，善于模仿别人的行为动作，加上他们喜欢探索未曾接触过或不认识的新鲜事物。幼儿天生的好奇心就是他们认识这个神奇世界的动力。结合幼儿身心发展的特点，不能像要求少年那样要求幼儿规范学习，而是要逐渐培养他们的科学素质。可以开展一些好玩的科学游戏活动，从科学游戏中不但可以促使他们热爱生活，增强自信心。还可以培养他们的科学素质，产生对科学技术的兴趣，提高智力、创造力、动手动脑能力等。在合理设计游戏活动时，应考虑要避免幼儿沉迷游戏。幼儿在玩乐中学习，提高习得能力，培养他们对科学素质，让幼儿健康快乐成长。
一、 游戏活动对幼儿教育科学素质的培养
根据幼儿身心发展水平具有特殊性，幼儿的科学素质是由科学方法和能力、科学经验和知识、科学态度和情感这几个方面组成的。从幼儿的身心发展规律来看，幼儿教育科学素质的初期培养，合适从游戏活动开始。幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，渴望接触。例如，见到自己感兴趣的东西，就喜欢伸手去触摸，有时候还会放到嘴里去尝试。幼儿的科学教育可以把幼儿带进一个神奇多彩的世界，驱动他们认识世界，获得更多对生活经验。反过来，科学游戏活动可以直接提高幼儿教育科学的素质，提高他们对科学对兴趣。
培养幼儿科学素质是时代的必然要求。教育者可以联系实质生活，创建幼儿科学活动室。在活动室里面设计一些有趣的科学活动，使幼儿在科学游戏活动中充分体会科学探索的过程，感受探索的乐趣。目前，我国的经济发展水平一般，幼儿的数量又较多。所以，可以提供的操作探索材料偏少。再者，根据一般传统的经验，很多教育者喜欢有目的、有计划的规划幼儿的学习。但忽视了幼儿在环境中对学习成长过程和教育者间接指导的作用。创建幼儿科学活动室，给幼儿很大的活动空间。例如，让幼儿自由选择喜欢的材料，选择合适的合作伙伴，按照自己的方式组合游戏，进行操作探讨问题。在探索中体会快乐，体验成功，尝试着自己发现问题、提出问题和解决问题。这样的游戏活动不但提高了幼儿对科学素质，还发展了幼儿的独立性和自信心。
二、 开展多种多样的游戏活动，引导幼儿主动探索
通过“游戏材料”引导幼儿主动探索 。我们都知道，教育者在旁边对幼儿进行正面引导是十分重要的。但不要忽略了另一方面，就是通过摆放各种游戏材料引导幼儿主动探索也是很重要的。值得注意的一点是，我们在摆放游戏材料的时候，要注意游戏材料的功能。例如，在纸船沉浮的游戏中，我们都发现幼儿很喜欢玩纸船，可以把纸船做得很有特色很漂亮。但是，他们不会考虑纸船能不能在水面上漂浮起来又不会被沾湿这些问题的原理。如何把幼儿的注意力引导到探索这个问题上来呢？这时候，教育者可以摆放一些不合适的材料，让幼儿自己去发现问题所在。例如，薄木片、透明的胶片、海绵、薄纸片、厚纸片等，把这些材料放在一起，让幼儿自己找认为合适的材料，然后开始游戏，动手实验，最后观察他们的纸船能在水面上漂浮多久又不会被沾湿。这样可以很快提高幼儿主动探索的积极性，还发展了幼儿自我动手动脑的能力。以及培养了他们发现现象和主动寻求答案的主动性和积极性。
开展一物多玩游戏，引导幼儿主动探索。利用一个小小的玩具，让幼儿充分发挥想象力，想象出各种不同的玩法。前提是不要告诉他们这个游戏玩具是什么名字，避免阻碍他们的想象。例如，一块普普通通的彩色垫子。教育者给充足的时间并且鼓励他们积极寻找各种各样的玩法。有的幼儿利用它玩飞盘，有的利用多个垫子拼出跨栏，还有的拼出桌子，和伙伴们玩抢桌子游戏等等。这些游戏都可以锻炼到幼儿主动探索能力。所以开展多些这样有意义的游戏活动，对幼儿对身心发展有很大的帮助。
三、 开展科学游戏活动，在玩中学促进学习能力的提高
幼儿教育是幼儿在教育者的辅助指导下，进行主动探索提高学习能力的过程。主要是幼儿通过自己对亲身体会，例如在游戏活动中，接触物体、观察事物对反应，并且学会用自己对语言阐述亲身经历游戏活动的一些感受。是幼儿在游戏活动中不断发展问题、解决问题对探索过程。幼儿的学习离不开活动，教育者应该组织多种多样的活动，有分正规的教育活动，也有非正规的教育活动。有在科室做的科学实验活动，也有在大自然中的游戏活动。这些都可以丰富幼儿的生活并且提高幼儿习得能力。
在幼儿游戏玩乐的过程中，教育者应该对幼儿进行正确的指导，引导他们去思考问题、尝试着解决疑难问题。当幼儿在游戏探索无法进行对时候，应当给予必要的帮助，而不是在旁边视而不见。因为幼儿的亲身经历的事情相对比较少，再加上本身能力的局限性。如果当他们遇到解决不了的问题，不加以引导帮助，可能会使幼儿放弃或者大大降低学习的兴趣。在提供适当帮助后，教育者应该引导幼儿表达自己得出结论。这样子才能让幼儿明白游戏后的收获是什么，才能提高学习的能力。
四、 合理设计游戏活动，避免幼儿沉迷于游戏
在设计游戏时，不能盲目一味追求潮流。注意要考慮到游戏本身给幼儿带来的好处，提高各种能力。例如，不能设计一些过于成人化的电子游戏、或者不健康不科学的游戏。因为幼儿的自我控制力比较弱，一旦沉迷一些电子游戏就难以控制自我，也缺乏判断正误的能力。在教育里合理设计游戏活动，给幼儿生活添加乐趣同时快乐健康成长。
五、结语
开展游戏活动对幼儿教育方面的作用是非常明显的。开展各种游戏活动的真正意义在于游戏活动过程中，幼儿可以运用多种多样的表征方式，让幼儿的思维全方面发展。在游戏活动中，发现、提出、探索、解决问题的能力不断提高，习得能力得到锻炼，科学素质得到全方位的培养。游戏让幼儿的学习不在枯燥无味，让幼儿在趣味游戏的天国中快乐成长成才。
参考文献：
[1]张宪冰.科学活动中教师引导幼儿探究的策略思考[N].早期教育.2010(03)
[2] 张珊珊.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动[D]. 山东师范大学 2013