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【摘 要】本文以数控机床装配调试与维修实训项目为研究课题，对课程设置、课程的内容和教学方法的运用进行了研究与实践。针对目前课程教学中存在的一些问题，提出从教学内容、教学理念、教学方法、教师队伍建设等几个方面对课程建设进行讨论，不断改进现行的实训课程总体设置以制定适应高职教育的要求。
【关键词】机床维修；教学；实训项目
1前言
由于数控机床结构复杂、制造技术先进，当机床出现故障时，维修比较困难。因此，企业需要一定数量的数控机床维修专门人才。为满足企业需求，很多工科类职业院校都开设了数控机床专业，培养数控机床维修人才。数控维修人才要求技能实践性强，因此该类人才的培养不能仅仅停留在理论，更重要的是理解那些从工程实践中得来的知识经验，还要具备将所学应用到工程实践中去的能力。
2 课程的内容及课程设计理念
2.1课程设置
课程通过对课程中6个项目的实训，使学生系统而全面地完成各个环节的实际操作训练，熟练掌握典型数控机床机械部件拆装、电气控制系统的拆装、连接、调试、故障诊断与维修、设备维护。通过理论与实践的紧密结合，拓展专业知识，提高动手能力以及独立思考、分析和解决问题的能力，为成为高技能人才奠定基础。
《数控机床装配调试与维修实训》课程是机电一体化技术专业必修的一门专业核心实训课程。该课程的主要任务是通过对课程中6个项目的实训及系统而全面地完成各个环节的实际操作训练，使学生能够胜任数控机床生产过程中的组装、调试、检测等关键环节的工作要求，同时还能够承担产品的售后服务工作，成为企业与用户之间的纽带与桥梁；在数控机床的使用中，能够负责数控机床性能的调整和数控机床维护和维修、数控加工工艺流程设计的参与和实施等。并通过理论与实践一体化的实训教学，使学生掌握典型数控机床的装配及调整方法，能够判断并排除机床的各类故障，能编制程序并加工试件，并且能够达到中级数控机床装调维修工的要求，为成为数控机床制造与维修行业方面的高素质技能型专门人才奠定坚实的理论与实践基础。
经过两年多的教学实践与探索，本课程经历了三个阶段：第一阶段，《数控机床故障诊断与维修》课程理论教学阶段，这一阶段主要停留在理论教学层面上，学生听起来很吃力，对数控机床的故障诊断与维修难于理解；第二阶段，《数控系统安装、调试与维修实训》阶段，这一阶段主要强调数控系统的安装调试与维修，几乎不会涉计机械部分的装配调试，侧重在数控系统安装、电气调试上面，实训场地主要在数控综合实训室；第三阶段，数控机床装配、调试与维修实训阶段，这一阶段既在数控综合实训室实训，还要求学生在企业真实的生产情境中，通过学生完整地参与数控机床的机械装配、机械调整、电器安装、电气调试、精度检验、试切验收等全过程。
《数控机床装配调试与维修实训》课程的实施基于工作过程，将理论学习、实践训练融为一体，协同学习与工作。灵活采用项目教学法、小组学习法、案例教学法等多种教学方法与手段，构建了较为丰富的教学资源库。
本课程的教学注重学生综合职业能力的培养。除了培养学生的专业实践能力，使学生掌握岗位工作流程知识和技能，能完成综合性工作任务，奠定持久职业生涯发展的基础；还注重培养学生方法能力的获得，使学生能够运用电脑、网络等学习工具掌握信息收集的方法，获得信息处理能力、设计和创新能力、安排任务和解决现场问题的能力；也注重培养学生社会能力，使学生获得交往与合作、塑造自我形象、推销自我的能力，具备企业员工意识。
本课程的先修课程有《数控机床》、《数控加工及编程》、《电器控制与PLC技术》、《机床设备控制技术》、《检测技术》、《机电一体化技术与系统》等课程。
2.2教学内容
为了使课程内容满足职业岗位实际需要，课程组进行了多次讨论会。针对数控机床厂从机械装配、电气装配、机电联调、到精度测试、试切验收的一般生产工作过程，提炼出典型工作任务9个，然后对每个典型工作任务进行工作过程分析，确定了专业学习领域6个，最后，针对本课程学习领域《数控机床装配调试与维修》，通过创建5个主要的学习情境或项目，将数控机床制造工作过程知识融入到若干个有教育价值的学习任务中，实现数控机床装调维修工综合职业能力的培养。
对于我系不同层次的学员，以及不同层次学员的专业背景及岗位与技能要求，虽然课程的教学内容对所有专业而言毫无区别，但是我们对不同层次的学员确定了不同的教学内容。
对于机电专业的学员，由于教学时数少，将来工作时也基本不从事这方面的工作，因此。在教学过程中，以数控机床的基本原理和基本方法为主，并介绍机械装配、电气装配、机电联调，但介绍维修和调试实际应用情况。只简单介绍。这样既突出了重点，提高了学员的学习兴趣，又实现了教学目标。
对于数控专业的学员，由于学时多。因此，在学习数控机床基本理论和方法的基础上，重点培养他们解决实际问题的能力。在教学过程中，一方面传授数控机床调试与维修的基本原理，及时介绍最新技术的发展。拓宽知识面，强化其基础素质的培养；另一方面，多讲实例，通过理论教学和现场教学相结合的受到来提高学生的学习积极性。
2.3课程设计理念
为了让我们的课程更加符合企业对人才培养的要求，充分体现高职教育特性，近年来我们课程团队对该课程的建设开展了长时间、广泛深入的研究，对本专业职业技术领域典型工作任务进行分析，从而提出本课程的学习不再是简单的讲授课本上的知识及课本上实验，教学中要能发挥学生学习的主动性，着重培养学生学习的主动性，着重培养学生学习液压的兴趣，激发他们自己学习的热情及培养学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，高职教育在课程设计的思路上就不能照搬传统的教育的教学模式，教学内容和教学方法，必须建立一套符合现行高职教育的具有鲜明职业特色的教育系统。
2.4教学方法及手段。
本课程教学方法主要特征是采用“项目化”教学。一方面采用理论与实践一体化教学，通过边讲边做、讲练结合的方式，将理论与操作有机结合到每一堂课的教学全过程。另一方面采用“项目化”结构，以实际项目的分析、研究、设计、操作等来达到教学目的。每个项目采用“模块化”设计，即在每个项目内部设置多个模块，并形成“渐进式”教学实施过程。通过现场教学，根据不同的项目分别在数控综合实训室、校内实训教学部和校外实训基地等实训场所进行。针对该课程实践性较强的内容的特点，在教学过程中。我们采取任务驱动、学做合一、行动导向的现场教学法等，在教学手段上采用了多媒体、实验教学与实践操作等。在此，重点介绍在理论教学与实践教学相结合的体会。
2.5师资队伍建设
对本课程教学的教师共，近几年，对课程团队的教师通过校内培训、企业短期培训，学历培养，团队学习，提高了团队教师的素质，通过科研、企业横向服务、教学研究，提高了团队教师教、科研水平、加强技师培训并形成了一支素质优良，学历结构合理，双师比例合理，教学水平高的教师队伍。本课程组除了本院专职教师以外，还聘请了企业兼职教师，具有极为丰富的实践经验和较好的理论造诣，对职业教育有高度的热情和责任心，对课程建设规划给予了许多的指导和建设性意见。
3.小结
本文针对目前课程教学中存在的一些问题，提出从教学设置、教学内容、教学理念、教学方法、教师队伍建设等几个方面对课程建设进行讨论，通过对教学内容的合理安排、教学方法与教学手段的合理运用，不仅提高了教学效率和教学质量，而且通过多媒体的教学环境，给学生以亲切自然的感觉，真正做到了寓教于乐，受到学生的普遍欢迎。
参考文献：
[1] 李学光、张树仁，“数控机床故障诊断技术”课程建设意义及授课方法的探讨[J]；长春理工大学学报（社会科学版）；2011年08期.
[2] 赵传尊，高职数控机床故障诊断与维修课程教学改革初探[J]，科技信息；2009年23期.
[3] 甄久军、杨红科，高职数控机床故障诊断与维修课程建设初探[J]；中国教育技术装备；2010年15期.
【关键词】机床维修；教学；实训项目
1前言
由于数控机床结构复杂、制造技术先进，当机床出现故障时，维修比较困难。因此，企业需要一定数量的数控机床维修专门人才。为满足企业需求，很多工科类职业院校都开设了数控机床专业，培养数控机床维修人才。数控维修人才要求技能实践性强，因此该类人才的培养不能仅仅停留在理论，更重要的是理解那些从工程实践中得来的知识经验，还要具备将所学应用到工程实践中去的能力。
2 课程的内容及课程设计理念
2.1课程设置
课程通过对课程中6个项目的实训，使学生系统而全面地完成各个环节的实际操作训练，熟练掌握典型数控机床机械部件拆装、电气控制系统的拆装、连接、调试、故障诊断与维修、设备维护。通过理论与实践的紧密结合，拓展专业知识，提高动手能力以及独立思考、分析和解决问题的能力，为成为高技能人才奠定基础。
《数控机床装配调试与维修实训》课程是机电一体化技术专业必修的一门专业核心实训课程。该课程的主要任务是通过对课程中6个项目的实训及系统而全面地完成各个环节的实际操作训练，使学生能够胜任数控机床生产过程中的组装、调试、检测等关键环节的工作要求，同时还能够承担产品的售后服务工作，成为企业与用户之间的纽带与桥梁；在数控机床的使用中，能够负责数控机床性能的调整和数控机床维护和维修、数控加工工艺流程设计的参与和实施等。并通过理论与实践一体化的实训教学，使学生掌握典型数控机床的装配及调整方法，能够判断并排除机床的各类故障，能编制程序并加工试件，并且能够达到中级数控机床装调维修工的要求，为成为数控机床制造与维修行业方面的高素质技能型专门人才奠定坚实的理论与实践基础。
经过两年多的教学实践与探索，本课程经历了三个阶段：第一阶段，《数控机床故障诊断与维修》课程理论教学阶段，这一阶段主要停留在理论教学层面上，学生听起来很吃力，对数控机床的故障诊断与维修难于理解；第二阶段，《数控系统安装、调试与维修实训》阶段，这一阶段主要强调数控系统的安装调试与维修，几乎不会涉计机械部分的装配调试，侧重在数控系统安装、电气调试上面，实训场地主要在数控综合实训室；第三阶段，数控机床装配、调试与维修实训阶段，这一阶段既在数控综合实训室实训，还要求学生在企业真实的生产情境中，通过学生完整地参与数控机床的机械装配、机械调整、电器安装、电气调试、精度检验、试切验收等全过程。
《数控机床装配调试与维修实训》课程的实施基于工作过程，将理论学习、实践训练融为一体，协同学习与工作。灵活采用项目教学法、小组学习法、案例教学法等多种教学方法与手段，构建了较为丰富的教学资源库。
本课程的教学注重学生综合职业能力的培养。除了培养学生的专业实践能力，使学生掌握岗位工作流程知识和技能，能完成综合性工作任务，奠定持久职业生涯发展的基础；还注重培养学生方法能力的获得，使学生能够运用电脑、网络等学习工具掌握信息收集的方法，获得信息处理能力、设计和创新能力、安排任务和解决现场问题的能力；也注重培养学生社会能力，使学生获得交往与合作、塑造自我形象、推销自我的能力，具备企业员工意识。
本课程的先修课程有《数控机床》、《数控加工及编程》、《电器控制与PLC技术》、《机床设备控制技术》、《检测技术》、《机电一体化技术与系统》等课程。
2.2教学内容
为了使课程内容满足职业岗位实际需要，课程组进行了多次讨论会。针对数控机床厂从机械装配、电气装配、机电联调、到精度测试、试切验收的一般生产工作过程，提炼出典型工作任务9个，然后对每个典型工作任务进行工作过程分析，确定了专业学习领域6个，最后，针对本课程学习领域《数控机床装配调试与维修》，通过创建5个主要的学习情境或项目，将数控机床制造工作过程知识融入到若干个有教育价值的学习任务中，实现数控机床装调维修工综合职业能力的培养。
对于我系不同层次的学员，以及不同层次学员的专业背景及岗位与技能要求，虽然课程的教学内容对所有专业而言毫无区别，但是我们对不同层次的学员确定了不同的教学内容。
对于机电专业的学员，由于教学时数少，将来工作时也基本不从事这方面的工作，因此。在教学过程中，以数控机床的基本原理和基本方法为主，并介绍机械装配、电气装配、机电联调，但介绍维修和调试实际应用情况。只简单介绍。这样既突出了重点，提高了学员的学习兴趣，又实现了教学目标。
对于数控专业的学员，由于学时多。因此，在学习数控机床基本理论和方法的基础上，重点培养他们解决实际问题的能力。在教学过程中，一方面传授数控机床调试与维修的基本原理，及时介绍最新技术的发展。拓宽知识面，强化其基础素质的培养；另一方面，多讲实例，通过理论教学和现场教学相结合的受到来提高学生的学习积极性。
2.3课程设计理念
为了让我们的课程更加符合企业对人才培养的要求，充分体现高职教育特性，近年来我们课程团队对该课程的建设开展了长时间、广泛深入的研究，对本专业职业技术领域典型工作任务进行分析，从而提出本课程的学习不再是简单的讲授课本上的知识及课本上实验，教学中要能发挥学生学习的主动性，着重培养学生学习的主动性，着重培养学生学习液压的兴趣，激发他们自己学习的热情及培养学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，高职教育在课程设计的思路上就不能照搬传统的教育的教学模式，教学内容和教学方法，必须建立一套符合现行高职教育的具有鲜明职业特色的教育系统。
2.4教学方法及手段。
本课程教学方法主要特征是采用“项目化”教学。一方面采用理论与实践一体化教学，通过边讲边做、讲练结合的方式，将理论与操作有机结合到每一堂课的教学全过程。另一方面采用“项目化”结构，以实际项目的分析、研究、设计、操作等来达到教学目的。每个项目采用“模块化”设计，即在每个项目内部设置多个模块，并形成“渐进式”教学实施过程。通过现场教学，根据不同的项目分别在数控综合实训室、校内实训教学部和校外实训基地等实训场所进行。针对该课程实践性较强的内容的特点，在教学过程中。我们采取任务驱动、学做合一、行动导向的现场教学法等，在教学手段上采用了多媒体、实验教学与实践操作等。在此，重点介绍在理论教学与实践教学相结合的体会。
2.5师资队伍建设
对本课程教学的教师共，近几年，对课程团队的教师通过校内培训、企业短期培训，学历培养，团队学习，提高了团队教师的素质，通过科研、企业横向服务、教学研究，提高了团队教师教、科研水平、加强技师培训并形成了一支素质优良，学历结构合理，双师比例合理，教学水平高的教师队伍。本课程组除了本院专职教师以外，还聘请了企业兼职教师，具有极为丰富的实践经验和较好的理论造诣，对职业教育有高度的热情和责任心，对课程建设规划给予了许多的指导和建设性意见。
3.小结
本文针对目前课程教学中存在的一些问题，提出从教学设置、教学内容、教学理念、教学方法、教师队伍建设等几个方面对课程建设进行讨论，通过对教学内容的合理安排、教学方法与教学手段的合理运用，不仅提高了教学效率和教学质量，而且通过多媒体的教学环境，给学生以亲切自然的感觉，真正做到了寓教于乐，受到学生的普遍欢迎。
参考文献：
[1] 李学光、张树仁，“数控机床故障诊断技术”课程建设意义及授课方法的探讨[J]；长春理工大学学报（社会科学版）；2011年08期.
[2] 赵传尊，高职数控机床故障诊断与维修课程教学改革初探[J]，科技信息；2009年23期.
[3] 甄久军、杨红科，高职数控机床故障诊断与维修课程建设初探[J]；中国教育技术装备；2010年15期.