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【摘 要】随着信息技术的日异月新，计算机的普及应用已经很广泛。如今，随着每个教学班都安装白板，我们的教师，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。大大提高了课堂效率。多媒体走进课堂，如何更好地运用信息技术是我们目前研究的课题。巧用多媒体，能让信息技术课事半功倍，巧用多媒体给信息技术课起到辅教、导学的作用；巧用多媒体，对于提高学生的自主学习、合作学习、探究学习搭起一个很好的平台。
【关键词】多媒体；信息技术；提高；课堂效率
如今，随着信息技术突飞猛进的发展，计算机的普及应用，多媒体进课堂是我们目前研究的课题。巧用多媒体，能让信息技术课事半功倍，提高课堂效率。或许，有的老师疑惑：上信息技术课还要用多媒体，那不是多此一举吗？其实不然，下面我谈谈个人的几点感受。
一、什么是多媒体？什么是信息技术？
这里所说的多媒体是指有助于进行课堂教学的一切可持续应用的资源的统称。如：①文字、声音、图像、视频……；②各种教具或实物模型……③计算机、投影机等硬件配套设施；④教材、资料、网络信息……；⑤ppt等CAI软件。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息帮助学生，形成合理的教学过程的结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。而信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术，它是一门学科课程。在信息技术课的教学中又该怎样利用它得天独厚的条件真正调动每位学生的兴趣并转换为求知欲，利用强烈的获取知识的欲望促使学生去探索钻研，找到学习的方法，从而掌握信息技术这门课呢？
二、巧用多媒体，给信息技术课起到辅教、导学的作用。
信息技术课的教学不同于其它学科，因为信息技术学科中包含很多深奥的理论和名词，学生不容易理解，课堂教学一旦走错方向或教师一丁点的不在意就会使学生对学习计算机失去兴趣，而兴趣是学生学习科学知识的宝贵动力，兴趣没有了，必然给我们的信息技术教学带来困难。不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源，如Windows系统资源，进行更高效的编程，这时可以选择更专业的Visual Basic 、Delphi甚至Visual C++来进行多媒体编程。当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。在课堂中，教师们都尽量应用电教手段，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围；激发学生的学习兴趣，让学生“爱学”“乐学”；有效地提高教学效率。譬如，教学《信息与信息技术》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音、视频于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件演示：①让学生理解信息的概念，信息是通过文字、图片、声音、视频等传递的消息。②文字、图片、声音、视频是信息的表现形式，它所表达的含义才是信息。并要求学生仔细观察、思考：“信息有哪些传递方式？”等等，形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
三、巧用多媒体，进行开放教学和合作学习
多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。而目前，就学生而言，QQ是他们的最爱，我可以借助这个网络资源，每个班建立一个QQ群，进行群共享，在群内提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。
四、巧用多媒体，动静结合，形成技能
信息技术技能来源于实践，根据学生的好奇、好动、好玩的特点，设计相应的练习型多媒体课件，让学生在动中学，玩中练，学有所得，练有所成，形成技能。如在学习《PHOTOSHOP》时，由于学生第一次接触，对内容比较陌生，我找来《PHOTOSHOP“E”点通》，给学生进行操作。这类课件均集知识性，趣味性和技能的形成性于一体，充分发挥多媒体课件的智能结构和交互性的导学功能，从视觉听觉等多方位给予学生刺激，将原本枯燥无味的知识，变成生动有趣，成为学生喜闻乐见的游戏，使学生在嬉戏中形成新技能。
五、巧用多媒体，开展自主学习
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，只要老师能把一个探索的过程点一点或同学之间一起交流交流，就能使问题进行优化，不用老师“传道、授业、解惑”，学生自主学习能力得到了升华。如我教《PowerPoint--多媒体设计》一课，通过多媒体课件将课标、重难点、探研内容、课堂作业要求详尽地表现出来，作为学生的电子导学稿，是课堂的引导线，以便学生能够有更多探究、交流空间，发展自主学习能力。现在的计算机越来越便宜，普通的家庭都可以配置电脑，很多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力。对于拓展学生的课外知识，完成自主学习是一个很好的平台。
总之，在信息技术教学中，正确，合理的使用多媒体辅助教学，就能以生学为主体，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使教学更具有趣味性。给学生自主学习提供了充分的空间，使课堂教学达到事半功倍效果，解决了信息技术教学中存在的众多问题，最大限度的提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]《应用多媒体授课法的教学效能分析》 - 邯郸职业技术学院学报 - 2010， 23（4）.
[2]《如何用好多媒体课件》 - 俞宁 - 2008年4月28日.
【关键词】多媒体；信息技术；提高；课堂效率
如今，随着信息技术突飞猛进的发展，计算机的普及应用，多媒体进课堂是我们目前研究的课题。巧用多媒体，能让信息技术课事半功倍，提高课堂效率。或许，有的老师疑惑：上信息技术课还要用多媒体，那不是多此一举吗？其实不然，下面我谈谈个人的几点感受。
一、什么是多媒体？什么是信息技术？
这里所说的多媒体是指有助于进行课堂教学的一切可持续应用的资源的统称。如：①文字、声音、图像、视频……；②各种教具或实物模型……③计算机、投影机等硬件配套设施；④教材、资料、网络信息……；⑤ppt等CAI软件。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息帮助学生，形成合理的教学过程的结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。而信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术，它是一门学科课程。在信息技术课的教学中又该怎样利用它得天独厚的条件真正调动每位学生的兴趣并转换为求知欲，利用强烈的获取知识的欲望促使学生去探索钻研，找到学习的方法，从而掌握信息技术这门课呢？
二、巧用多媒体，给信息技术课起到辅教、导学的作用。
信息技术课的教学不同于其它学科，因为信息技术学科中包含很多深奥的理论和名词，学生不容易理解，课堂教学一旦走错方向或教师一丁点的不在意就会使学生对学习计算机失去兴趣，而兴趣是学生学习科学知识的宝贵动力，兴趣没有了，必然给我们的信息技术教学带来困难。不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源，如Windows系统资源，进行更高效的编程，这时可以选择更专业的Visual Basic 、Delphi甚至Visual C++来进行多媒体编程。当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。在课堂中，教师们都尽量应用电教手段，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围；激发学生的学习兴趣，让学生“爱学”“乐学”；有效地提高教学效率。譬如，教学《信息与信息技术》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音、视频于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件演示：①让学生理解信息的概念，信息是通过文字、图片、声音、视频等传递的消息。②文字、图片、声音、视频是信息的表现形式，它所表达的含义才是信息。并要求学生仔细观察、思考：“信息有哪些传递方式？”等等，形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
三、巧用多媒体，进行开放教学和合作学习
多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。而目前，就学生而言，QQ是他们的最爱，我可以借助这个网络资源，每个班建立一个QQ群，进行群共享，在群内提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。
四、巧用多媒体，动静结合，形成技能
信息技术技能来源于实践，根据学生的好奇、好动、好玩的特点，设计相应的练习型多媒体课件，让学生在动中学，玩中练，学有所得，练有所成，形成技能。如在学习《PHOTOSHOP》时，由于学生第一次接触，对内容比较陌生，我找来《PHOTOSHOP“E”点通》，给学生进行操作。这类课件均集知识性，趣味性和技能的形成性于一体，充分发挥多媒体课件的智能结构和交互性的导学功能，从视觉听觉等多方位给予学生刺激，将原本枯燥无味的知识，变成生动有趣，成为学生喜闻乐见的游戏，使学生在嬉戏中形成新技能。
五、巧用多媒体，开展自主学习
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，只要老师能把一个探索的过程点一点或同学之间一起交流交流，就能使问题进行优化，不用老师“传道、授业、解惑”，学生自主学习能力得到了升华。如我教《PowerPoint--多媒体设计》一课，通过多媒体课件将课标、重难点、探研内容、课堂作业要求详尽地表现出来，作为学生的电子导学稿，是课堂的引导线，以便学生能够有更多探究、交流空间，发展自主学习能力。现在的计算机越来越便宜，普通的家庭都可以配置电脑，很多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力。对于拓展学生的课外知识，完成自主学习是一个很好的平台。
总之，在信息技术教学中，正确，合理的使用多媒体辅助教学，就能以生学为主体，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使教学更具有趣味性。给学生自主学习提供了充分的空间，使课堂教学达到事半功倍效果，解决了信息技术教学中存在的众多问题，最大限度的提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]《应用多媒体授课法的教学效能分析》 - 邯郸职业技术学院学报 - 2010， 23（4）.
[2]《如何用好多媒体课件》 - 俞宁 - 2008年4月28日.