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摘 要：高中信息技术具有较强的实践性教学特点，在教学过程中教师可以运用多种多样的教学策略，帮助学生更好的理解并掌握信息技术知识。在高中信息技术教学中如何创建多种多样的教学方式成为教师的重点关注问题，教师可以根据学生的年级特点而创建合理的教学方式，使学生灵活掌握信息技术知识内容，本文就高中信息技术课堂教学中如何运用教学策略进行探究。
关键词：高中信息技术;课堂教学;教学策略
新的教育改革中强调了高中信息技术教学的重要性，但是在信息技术实际教学中依然存在一定的问题，对教学效果有着一定的影响。因此，教师在信息技术教学中应当创建新型的教学方式，改变传统教学方式的死板单调，在课堂教学中以学生为课堂的主体，同时增加信息技术课堂教学中师生的互动性，使学生将注意力集中到课堂教学中，教授学生信息技术知识的同时锻炼学生的综合能力。
一、创建游戏化课堂教学方式，激发学生学习兴趣
高中学生面临高考具有一定的压力，这一时期的学生在学习方面往往会具有较重的学习负担，他们平时的娱乐休闲时间相对来说是比较少的，因此，教师在进行信息技术课堂教学时应该发现这一问题，并运用学生这一时期的特点创建合适的教学方式。教师可以创建游戏教学方式，能够激发学生在学习信息技术过程中的学习兴趣，从而提高高中信息技术教学的教学效率。
例如，在进行“声音、动画、视频的采集与加工”教学时，笔者首先在课堂上讲到：“同学们，今天我们先来玩一些游戏，你们平时喜欢做什么游戏呢？”学生们纷纷积极地将自己平时比较喜欢玩的游戏讲述出来，然后笔者组织学生玩了一些他们喜欢玩的游戏，同时将游戏的过程用录像机记录下来，随后笔者再引入课题：“同学们刚刚的游戏过程老师已经帮大家录下来了，视频中有大家的声音以及动作，接下来请同学们将视频以及声音做一些加工”，由于学生们没有体验过这样的教学方式，他们在这一过程中都非常积极地参与到了教学中，随后学生们在笔者的讲授以及指导中很好地对视频和声音进行了加工，完成了课堂教学内容。高中教师在进行信息技术教学中可以根据这一时期学生的现状以及心理进行教学，合理地运用游戏教学的方式，激发学生们的学习信息技术的兴趣，使信息技术教学达到较好的教学效果。
二、运用小组合作教学方式，提高学生学习积极性
传统的教学方式通常是教师在讲授知识内容，学生在课堂上处于被动的学习状态，导致学生在课堂中容易出现走神、犯困等课堂教学现象。因此，需要教师在信息技术课堂教学中可以引导学生进行交流合作学习，以小组合作学习的方式，提高信息技术教学的整体效果，在高中信息技术课堂中突出学生的主体地位，从而有效地培养学生的思维能力、表达能力等，使高中信息技术教学达到优质教学效果。
例如，筆者在进行“多媒体作品的规划与设计”教学时，讲授完知识内容以后，根据班级中不同学生的兴趣爱好以及学习特征等进行了合理地分组，再从各小组中选出一位小组长负责小组中的制度管理与整理规划，然后给各小组合理地分配了任务，有的小组制作以端午节为主题的卡片，有的小组制作以父亲节为主题的卡片，有的小组以低碳生活为主题制作多媒体作品，各小组组长开始给小组成员分配自己的任务，同学们展开了一番激烈地探讨后开始了自己的任务，笔者在这一过程中负责班级整体制度的管理。高中时期的学生大多已经有了一定的思维能力与想象能力，笔者在进行教学时合理地运用学生的这一特点，让学生通过小组合作学习的方式，有效地巩固了学生们对信息技术知识的理解，同时有效地培养了学生在学习过程中的团队协作意识，使信息技术课堂教学达到了优质的教学效果。
三、创设多媒体课堂教学方式，集中学生的注意力
随着社会的高速发展，信息技术已经融入到了我们日常生活与工作当中，很大程度上方便了我们的生活与工作。信息技术教学中教师可以合理地运用多媒体教学的方式，将声音、图像结合运用多媒体的方式呈现在课堂当中，为学生构建更加生动形象的信息技术教学情境，营造良好的信息技术教学氛围从而使学生更好地学习信息技术科目，如此构建高效的信息技术教学课堂。
例如，在讲授“认识数据管理技术”教学中，首先将于课程相关数据管理的图片、视频等做成课件，在课堂中将教学内容以幻灯片的形式展现给学生们观看，由于高中时期学生的日常学习中是比较枯燥的，笔者运用多媒体的方式使班级中学的生都将注意力集中到了幻灯片教学中，通过多媒体中幻灯片中的图片、视频，使学生灵活的掌握数据、数据管理、数据管理技术的意义，更好地使学生感受到了数据管理技术在日常生活中的应用，在讲解完后笔者再对学生们进行了提问：“经过我们刚刚的课程学习，同学们已经基本掌握了数据管理技术的意义，如果我们要对学校所有学生的姓名、年龄、性别等信息进行管理，应该使用什么样的方式管理呢？”随后学生们结合多媒体教学中所学习到的知识积极地进行了回答，显然笔者运用这样的教学效果是比较有效的。教师在高中信息技术教学中可以合理地运用多媒体技术教学，通过省时高效的教学方式使学生们灵活掌握知识内容，同时能够很好地将学生的注意力集中到课堂当中，使信息技术教学达到理想的教学效果。
四、教学中尊重学生差异性，建立良好的师生关系
教学中我们很容易发现不同学生在学习过程中会存在一定的差异性，同样的知识内容理解能力强的学生已经灵活掌握知识并且可以很好地运用这一知识，然而理解能力一般的学生刚刚理解教师所讲授的内容，理解能力差的学生还没有掌握到教师所讲授的知识内容，因此，教师在教学的过程中应当尊重不同学生之间所存在的差异性。
例如，笔者在教学过程中，由于班级当中每个学生的理解能力与学习能力具有一定的差异性，所以在讲授完知识内容以后，引导理解能力强的学生与理解能力一般的学生进行沟通学习，相互之间进行知识的探讨与交流，从而使理解能力一般的学生强化自己的知识，而对于理解能力差的学生笔者再给予一定的信息技术知识指导，同时鼓励学生进行学习，并且与这些学生建立良好的师生关系。教师在教授学生知识的同时应当尊重学生之间存在的差异，同时与学生建立良好的师生关系，从而使信息技术教学达到优质的教学效果。
总而言之，信息技术教学中教师应当合理地运用游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等教学方式，激发学生学习信息技术的兴趣，营造充满朝气的教学氛围，使信息技术课堂教学达到预期的教学效果。
参考文献
[1] 于蒙蒙.高中信息技术教学中构建深度学习课堂的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2] 祝缓.高中信息技术课程教学中计算思维培养研究[D].广西师范大学，2018.
关键词：高中信息技术;课堂教学;教学策略
新的教育改革中强调了高中信息技术教学的重要性，但是在信息技术实际教学中依然存在一定的问题，对教学效果有着一定的影响。因此，教师在信息技术教学中应当创建新型的教学方式，改变传统教学方式的死板单调，在课堂教学中以学生为课堂的主体，同时增加信息技术课堂教学中师生的互动性，使学生将注意力集中到课堂教学中，教授学生信息技术知识的同时锻炼学生的综合能力。
一、创建游戏化课堂教学方式，激发学生学习兴趣
高中学生面临高考具有一定的压力，这一时期的学生在学习方面往往会具有较重的学习负担，他们平时的娱乐休闲时间相对来说是比较少的，因此，教师在进行信息技术课堂教学时应该发现这一问题，并运用学生这一时期的特点创建合适的教学方式。教师可以创建游戏教学方式，能够激发学生在学习信息技术过程中的学习兴趣，从而提高高中信息技术教学的教学效率。
例如，在进行“声音、动画、视频的采集与加工”教学时，笔者首先在课堂上讲到：“同学们，今天我们先来玩一些游戏，你们平时喜欢做什么游戏呢？”学生们纷纷积极地将自己平时比较喜欢玩的游戏讲述出来，然后笔者组织学生玩了一些他们喜欢玩的游戏，同时将游戏的过程用录像机记录下来，随后笔者再引入课题：“同学们刚刚的游戏过程老师已经帮大家录下来了，视频中有大家的声音以及动作，接下来请同学们将视频以及声音做一些加工”，由于学生们没有体验过这样的教学方式，他们在这一过程中都非常积极地参与到了教学中，随后学生们在笔者的讲授以及指导中很好地对视频和声音进行了加工，完成了课堂教学内容。高中教师在进行信息技术教学中可以根据这一时期学生的现状以及心理进行教学，合理地运用游戏教学的方式，激发学生们的学习信息技术的兴趣，使信息技术教学达到较好的教学效果。
二、运用小组合作教学方式，提高学生学习积极性
传统的教学方式通常是教师在讲授知识内容，学生在课堂上处于被动的学习状态，导致学生在课堂中容易出现走神、犯困等课堂教学现象。因此，需要教师在信息技术课堂教学中可以引导学生进行交流合作学习，以小组合作学习的方式，提高信息技术教学的整体效果，在高中信息技术课堂中突出学生的主体地位，从而有效地培养学生的思维能力、表达能力等，使高中信息技术教学达到优质教学效果。
例如，筆者在进行“多媒体作品的规划与设计”教学时，讲授完知识内容以后，根据班级中不同学生的兴趣爱好以及学习特征等进行了合理地分组，再从各小组中选出一位小组长负责小组中的制度管理与整理规划，然后给各小组合理地分配了任务，有的小组制作以端午节为主题的卡片，有的小组制作以父亲节为主题的卡片，有的小组以低碳生活为主题制作多媒体作品，各小组组长开始给小组成员分配自己的任务，同学们展开了一番激烈地探讨后开始了自己的任务，笔者在这一过程中负责班级整体制度的管理。高中时期的学生大多已经有了一定的思维能力与想象能力，笔者在进行教学时合理地运用学生的这一特点，让学生通过小组合作学习的方式，有效地巩固了学生们对信息技术知识的理解，同时有效地培养了学生在学习过程中的团队协作意识，使信息技术课堂教学达到了优质的教学效果。
三、创设多媒体课堂教学方式，集中学生的注意力
随着社会的高速发展，信息技术已经融入到了我们日常生活与工作当中，很大程度上方便了我们的生活与工作。信息技术教学中教师可以合理地运用多媒体教学的方式，将声音、图像结合运用多媒体的方式呈现在课堂当中，为学生构建更加生动形象的信息技术教学情境，营造良好的信息技术教学氛围从而使学生更好地学习信息技术科目，如此构建高效的信息技术教学课堂。
例如，在讲授“认识数据管理技术”教学中，首先将于课程相关数据管理的图片、视频等做成课件，在课堂中将教学内容以幻灯片的形式展现给学生们观看，由于高中时期学生的日常学习中是比较枯燥的，笔者运用多媒体的方式使班级中学的生都将注意力集中到了幻灯片教学中，通过多媒体中幻灯片中的图片、视频，使学生灵活的掌握数据、数据管理、数据管理技术的意义，更好地使学生感受到了数据管理技术在日常生活中的应用，在讲解完后笔者再对学生们进行了提问：“经过我们刚刚的课程学习，同学们已经基本掌握了数据管理技术的意义，如果我们要对学校所有学生的姓名、年龄、性别等信息进行管理，应该使用什么样的方式管理呢？”随后学生们结合多媒体教学中所学习到的知识积极地进行了回答，显然笔者运用这样的教学效果是比较有效的。教师在高中信息技术教学中可以合理地运用多媒体技术教学，通过省时高效的教学方式使学生们灵活掌握知识内容，同时能够很好地将学生的注意力集中到课堂当中，使信息技术教学达到理想的教学效果。
四、教学中尊重学生差异性，建立良好的师生关系
教学中我们很容易发现不同学生在学习过程中会存在一定的差异性，同样的知识内容理解能力强的学生已经灵活掌握知识并且可以很好地运用这一知识，然而理解能力一般的学生刚刚理解教师所讲授的内容，理解能力差的学生还没有掌握到教师所讲授的知识内容，因此，教师在教学的过程中应当尊重不同学生之间所存在的差异性。
例如，笔者在教学过程中，由于班级当中每个学生的理解能力与学习能力具有一定的差异性，所以在讲授完知识内容以后，引导理解能力强的学生与理解能力一般的学生进行沟通学习，相互之间进行知识的探讨与交流，从而使理解能力一般的学生强化自己的知识，而对于理解能力差的学生笔者再给予一定的信息技术知识指导，同时鼓励学生进行学习，并且与这些学生建立良好的师生关系。教师在教授学生知识的同时应当尊重学生之间存在的差异，同时与学生建立良好的师生关系，从而使信息技术教学达到优质的教学效果。
总而言之，信息技术教学中教师应当合理地运用游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等教学方式，激发学生学习信息技术的兴趣，营造充满朝气的教学氛围，使信息技术课堂教学达到预期的教学效果。
参考文献
[1] 于蒙蒙.高中信息技术教学中构建深度学习课堂的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2] 祝缓.高中信息技术课程教学中计算思维培养研究[D].广西师范大学，2018.