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摘要：小学数学是非常重要的基础学科，数学教学不但能提高学生的逻辑思维能力，对学生综合素质的提高也具有非常重要的意义。在课程改革不断深入的形势下，优化小学数学课堂教学非常必要。本文对小学数学课堂优化建设进行了分析和探索。
关键词：小学数学;课程改革;教学方法;高效课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-075
一、小学数学课程改革给小学数学课堂教学带来的挑战
1、对小学数学教师的综合素养提出了新要求。在课程改革不断深入的形势下，小学数学教师综合素质的提高显得尤为重要。小学数学教师必须具有综合性的知识结构，在新课程体系开展的过程中，小学阶段的综合性课程也有所增加，因此小学数学教师需要不斷提高素养，开阔眼界，尽可能与其他学科知识实现互通，进而满足课程改革的各项要求。
2、对小学数学教师的教学方式提出了挑战。新改革要求小学数学课堂以人为本，突出学生主体地位，教学方式应该更多元化，培养学生独立学习的能力，实现学生自主学习。教师应该明确教学目标，充分借助信息技术和情趣教学、情景教学，吸引学生目光，激发学生学习兴趣，实现课堂教学优化。
二、优化小学数学课堂的有效措施
1、注重培养教师先进的教育理念，加大综合培养的力度。新课改对于小学数学教师的要求，不仅仅停留在新课程的熟悉及新教材的使用上，而是要求教师应该积极转变教育观念，在新的教育理念的指导下，大胆引入新的教育手段及教育方法。与此同时，教师还应该不断提高资深总结经验及收集处理信息的能力，对于课程的开发及整合能力，能够将信息技术与教学进行有机整合，广泛利用课程资源，指导学生开展研究性学习能力等等。
2、综合运用教学方法，优化小学数学课堂
（1）教学方法运用要灵活。在小学数学教学中，教师要用心，准备好每一节课的教学安排，只有充分发挥教师的主体能动性，才可以有效地、积极地开展数学教学任务。在教学中，运用各种灵活使用的叫法，丰富课堂教学内容，提高课堂教学能力。通过有效灵活的教学方式，让课堂变得活跃起来，提高学生学习数学的兴趣，从而营造更高效、活泼的小学数学课堂环境。
（2）合理引入多媒体技术。小学阶段的学生好奇心强，对于新鲜事物勇于探索。教师应该抓住这个心理特点，并充分利用这个心理特点，实现教学效果的强化。简单地说，针对学生的兴趣，投其所好，学生的好奇心被调动起来，教学任务就成功了一半。教师利用多媒体设备，将充满趣味性的情境引入课堂，学生在情境中体验丰富的教学内容，兴趣盎然，会积极进行思考，其自学能力也能得到培。如：《分数的认识》一课，教师将《小猪佩奇》动画片中的卡通形象“佩奇”、“猪爸爸”和“猪妈妈”的多媒体图片展现给学生，这个动画片非常受孩子欢迎，在看到这些形象的时候，学生的兴趣和好奇心一下子被激发出来，而这个时候教师找准时机，立即出示八块月饼，然后使用儿童化语言生动性的提问：“小猪佩奇要怎样做，才能把这八块月饼平均分给猪爸爸和猪妈妈呢？”学生早已被这个情景的所吸引，思维一直跟着教师走，提出问题后，学生自然会进行思考，大多数学生可以立即回答出这个问题。然后教师使用动态的画面，展示第二个问题：”4块饼又该如何平均分呢？”引导学生继续思考，学生更勇勇说，几乎所有学生都被这样的课堂气氛所带动。进入了这个教学情境，这个时候应该提出关性的问题：“1块月饼平均分给猪爸爸和猪妈妈该怎么分？”这个问题揽住了大部分学生，因为学生未学过分数，对分数没有任何概念。不过个别成绩好的能回答出正确答案（二分之一），此时出示课题《分数的认识》，引领学生带着兴趣投入到新课学习中。可见，多媒体情境教学，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，而且有效调动了学生学习积极性，从而收到了良好的教学效果。
（3）借助情景教学法。小学生的特点就是活泼好动、对于新鲜事物充满好奇心，因此思维非常活跃，但是相对而言，他们的生活阅历却十分浅薄，在开展情景教学法的时候，必须从学生熟悉的东西入手，模拟学生熟悉的生活情境，这样才能够引发他们的思维活动，积极思考。如：在进行《两位数加两位数》教学时，教师就可以结合学生曾经参与过的植树活动，首先说：“同学们，乘车去参加植树活动的时候，我们的学校只有两辆车，每辆车可以坐80个学生，我们一同需要四个班级，一班33名学生，二班33名学生，三班34名学生，四班36名学生，那么现在就需要同学们来解答，我们如何乘车去植树呢？”教师可以将学生分成小组进行讨论，在讨论之后，学生会争相回答问题，总结之后共有三个解题方法：首先，一部分学生认为要让一、二班同学共坐一辆车，三、班的学生共坐一辆车;其次一部分学生认为要让一、三班同学共坐一辆车，二、四班的学生坐一辆车;最后一部分学生认为要让一、四班的同学坐一辆车，二、三班的学生坐一辆车。总结了这些答案之后进一步开发学生的思维，并让学生想想：“哪一种办法是最合适的？并说明理由。”创设了这样的情境，学生既熟悉又可以很好的思考，从而对“两位数加两位数”有了更深的认识，学生之间相互讨论，彼此争论增添了课堂的趣味性，是数学课堂不在枯燥无味。
三、做到课堂教学实施的有效性
几乎在所有的课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习，教师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察就可以发现，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但大多流于形式，对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。如何有效进行合作学习呢？
1、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都有不同的学生承担，每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小祖中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。
2、建立机制。必须有意思的强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而始祖内出现互动互助，互勉、互敬的局面。
3、适时引导。合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形，保证合作为提高课堂效率服务。
4、接受学习不能完全被否定。我们应该承认数学作为一门基础性的学科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或在教师指导下的学习获得而无探究的必要。
四川省营山县城守第一完全小学校 四川 营山 637700
关键词：小学数学;课程改革;教学方法;高效课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-075
一、小学数学课程改革给小学数学课堂教学带来的挑战
1、对小学数学教师的综合素养提出了新要求。在课程改革不断深入的形势下，小学数学教师综合素质的提高显得尤为重要。小学数学教师必须具有综合性的知识结构，在新课程体系开展的过程中，小学阶段的综合性课程也有所增加，因此小学数学教师需要不斷提高素养，开阔眼界，尽可能与其他学科知识实现互通，进而满足课程改革的各项要求。
2、对小学数学教师的教学方式提出了挑战。新改革要求小学数学课堂以人为本，突出学生主体地位，教学方式应该更多元化，培养学生独立学习的能力，实现学生自主学习。教师应该明确教学目标，充分借助信息技术和情趣教学、情景教学，吸引学生目光，激发学生学习兴趣，实现课堂教学优化。
二、优化小学数学课堂的有效措施
1、注重培养教师先进的教育理念，加大综合培养的力度。新课改对于小学数学教师的要求，不仅仅停留在新课程的熟悉及新教材的使用上，而是要求教师应该积极转变教育观念，在新的教育理念的指导下，大胆引入新的教育手段及教育方法。与此同时，教师还应该不断提高资深总结经验及收集处理信息的能力，对于课程的开发及整合能力，能够将信息技术与教学进行有机整合，广泛利用课程资源，指导学生开展研究性学习能力等等。
2、综合运用教学方法，优化小学数学课堂
（1）教学方法运用要灵活。在小学数学教学中，教师要用心，准备好每一节课的教学安排，只有充分发挥教师的主体能动性，才可以有效地、积极地开展数学教学任务。在教学中，运用各种灵活使用的叫法，丰富课堂教学内容，提高课堂教学能力。通过有效灵活的教学方式，让课堂变得活跃起来，提高学生学习数学的兴趣，从而营造更高效、活泼的小学数学课堂环境。
（2）合理引入多媒体技术。小学阶段的学生好奇心强，对于新鲜事物勇于探索。教师应该抓住这个心理特点，并充分利用这个心理特点，实现教学效果的强化。简单地说，针对学生的兴趣，投其所好，学生的好奇心被调动起来，教学任务就成功了一半。教师利用多媒体设备，将充满趣味性的情境引入课堂，学生在情境中体验丰富的教学内容，兴趣盎然，会积极进行思考，其自学能力也能得到培。如：《分数的认识》一课，教师将《小猪佩奇》动画片中的卡通形象“佩奇”、“猪爸爸”和“猪妈妈”的多媒体图片展现给学生，这个动画片非常受孩子欢迎，在看到这些形象的时候，学生的兴趣和好奇心一下子被激发出来，而这个时候教师找准时机，立即出示八块月饼，然后使用儿童化语言生动性的提问：“小猪佩奇要怎样做，才能把这八块月饼平均分给猪爸爸和猪妈妈呢？”学生早已被这个情景的所吸引，思维一直跟着教师走，提出问题后，学生自然会进行思考，大多数学生可以立即回答出这个问题。然后教师使用动态的画面，展示第二个问题：”4块饼又该如何平均分呢？”引导学生继续思考，学生更勇勇说，几乎所有学生都被这样的课堂气氛所带动。进入了这个教学情境，这个时候应该提出关性的问题：“1块月饼平均分给猪爸爸和猪妈妈该怎么分？”这个问题揽住了大部分学生，因为学生未学过分数，对分数没有任何概念。不过个别成绩好的能回答出正确答案（二分之一），此时出示课题《分数的认识》，引领学生带着兴趣投入到新课学习中。可见，多媒体情境教学，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，而且有效调动了学生学习积极性，从而收到了良好的教学效果。
（3）借助情景教学法。小学生的特点就是活泼好动、对于新鲜事物充满好奇心，因此思维非常活跃，但是相对而言，他们的生活阅历却十分浅薄，在开展情景教学法的时候，必须从学生熟悉的东西入手，模拟学生熟悉的生活情境，这样才能够引发他们的思维活动，积极思考。如：在进行《两位数加两位数》教学时，教师就可以结合学生曾经参与过的植树活动，首先说：“同学们，乘车去参加植树活动的时候，我们的学校只有两辆车，每辆车可以坐80个学生，我们一同需要四个班级，一班33名学生，二班33名学生，三班34名学生，四班36名学生，那么现在就需要同学们来解答，我们如何乘车去植树呢？”教师可以将学生分成小组进行讨论，在讨论之后，学生会争相回答问题，总结之后共有三个解题方法：首先，一部分学生认为要让一、二班同学共坐一辆车，三、班的学生共坐一辆车;其次一部分学生认为要让一、三班同学共坐一辆车，二、四班的学生坐一辆车;最后一部分学生认为要让一、四班的同学坐一辆车，二、三班的学生坐一辆车。总结了这些答案之后进一步开发学生的思维，并让学生想想：“哪一种办法是最合适的？并说明理由。”创设了这样的情境，学生既熟悉又可以很好的思考，从而对“两位数加两位数”有了更深的认识，学生之间相互讨论，彼此争论增添了课堂的趣味性，是数学课堂不在枯燥无味。
三、做到课堂教学实施的有效性
几乎在所有的课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习，教师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察就可以发现，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但大多流于形式，对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。如何有效进行合作学习呢？
1、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都有不同的学生承担，每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小祖中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。
2、建立机制。必须有意思的强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而始祖内出现互动互助，互勉、互敬的局面。
3、适时引导。合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形，保证合作为提高课堂效率服务。
4、接受学习不能完全被否定。我们应该承认数学作为一门基础性的学科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或在教师指导下的学习获得而无探究的必要。
四川省营山县城守第一完全小学校 四川 营山 637700