一、联系实际，重视设计
　　小学生的特点，天真幼稚，好奇心强，对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌老套陈旧的作文题目。实践告诉我们：小学生大多喜欢可爱的小动物，广阔的田野，有趣的活动，新奇的玩具。并且喜欢借助幻想，用童心来观察和解释周围的事物和生活。学生对这些内容都感到有情有趣。因此，我在指导学生作文时，根据小学生的特点，让他们写熟悉的、有趣的、亲身经历的事物和生活。
　　二、加强基础，循序渐进
　　知识是产生情感的基础，一般地说，知识趣丰富，情感越浓厚。因此在写作中一定要加强基础，循序渐进，要一步一步，扎扎实实地打好基础，要一个台阶一个台阶地往上爬。设置的写作训练，要有一定的可以愈越的难度，使学生在克服困难、逾越障碍中获得成功的欢乐，得到情感上的满足。写作是复杂的脑力劳动，只要训练适当，就能产生比简单劳动更多的欢愉之情，要严格按照大纲要求、学生实际，做到“先扶后放”、“从说到写”“从仿到创”。从写作内容来讲：先写一件事，再写几件事：先写简单的，再写较为复杂的：先写个人，再写群体；先写静态，再写动态。从写作形式来说，要在写好一段话的基础上再写成一篇文章：在看图作文的基础上，再命题作文。要想一蹴而就，不仅是脱离实际而徒劳的，而且会挫伤学生的积极性，使学生陷入望而生畏的境地。要因人施教，对差生或作文刚起步的小学生，教师作些明确而具体的指导，不仅需要，而且是必要的。尽管有时写出“千篇一律”的作文，只要不脱离学生的生活实际，这不是什么坏事，而是从扶到放的必经阶段，是暂时现象。所以加强基础，循序渐进，就能够逐步培养学生写作的情感、兴趣，从而使学生愿写、爱写、乐写，直到写好。
　　三、抓住时机，诱发兴趣
　　小学生的思维以直观形象为主，他们容易被真实、具体。形象的事物所感染，比如：一场激烈的竞赛，一个有趣的实验等丰富多彩的学校生活：一场大雨，一次大雾，一场大雪等变化多端的自然现象，都会使学生处于激情状态。所以在作文指导过程中，教师应不失良机，因势利导，有目的、有计划地诱发学生去观察，并运用富有启发性的“导语”，让学生设身处地，进入角色，这样激发了兴趣，学生就会放胆作文，把文章写开，把思路写活，把笔头写顺。
　　四、灵活发挥，及时指导
　　课堂上，常有一些意想不到的小事发生，如果教师正确引导学生细致观察发生的事，就可成为作文的好素材。一次上语文课，学生刚开始齐读一段话，突然传来“爸爸妈妈”及娃娃啼哭的声。教室里笑声一片。原来一个女同学把妹妹声控洋娃娃带来玩，没想到洋娃娃一听见读书声就叫了起来，这时，我灵机一动，指导学生按一定的顺序观察娃娃的样子、功能，让学生自己命题，把刚才看到的、听到的、想到的写下来。结果学生写得非常真实、生动、有感情。
　　五、鼓励表扬，肯定成绩
　　美国教育学家心理学家布鲁姆实验表明：95%的学生是完全有可能学得好的。在写作指导中，要多鼓励激发学生写作的热情。小学生有喜欢自我表现的特点，他们常常爱显示自己，当其受到师长表扬，同学羡慕时就喜形于色。对此，我总创设各种条件，千方百计满足他们强烈的表现欲，引逗他们的争胜心，让他们享受成功的快乐，自己品尝作文的乐趣，同时要努力发现学生作文中的闪光点，哪怕是微小的优点或进步，都要加以肯定，要多鼓励表扬，经常交流好作文，张贴优秀作文，刊出作文专刊，这样让他人分享自己的习作成果，大大激发了学生的写作兴趣。评改作文时，我采用高分刺激的方法，一般人认为，小学生作文写得再好，也不能得满分，这样，学生的积极性很难得到满足，容易给学生带来消极的不利因素。针对学生的这个特点，我采用分数的激励方法，如学生的作文在原来分数的基础上，有新意的加分，内容真实的加分，这样，有的学生的作文常常能得到100分以上，大大提高了学生的写作热情。
　　总之，笔者认为：只要培养了学生的写作兴趣，学生就不会感到写作是一件难事，苦差使，写起作文也就得心应手了，习作水平也会随着提高了。