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[摘 要] 通过查阅大量国内外文献，从实用的角度在研究相关阶段选取一些相应的具体操作方法，对现有公共卫生专业课程设置与培养模式进行整理、概括，从而科学有效地进行教学改革，并探索新的预防医学专业培养模式。
[关 键 词] 中外联合培养； 预防医学；新模式
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0104-02
与发达国家相比，我国预防医学教育在培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、教学质量管理等方面存在较大差距。在经济全球化、教育国际化的世界潮流影响下，我国需要大批掌握先进科学技术、具有国际化视野的高水平人才。中外联合办学对于引进发达国家优质教育资源，吸纳和借鉴国外先进的教学理念、课程设置、管理模式、教学内容和教学方法，对培养适应国际化潮流的优秀公共卫生人才具有重要意义。
一、我国目前预防医学专业教育课程体系情况
我国预防医学本科专业新课程体系以基本要求为依据，突出预防医学专业人才的培养应适应我国公共卫生事业发展需要，紧跟预防医学学科发展步伐，主动利用综合大学优势，促进学生全面发展。新课程体系对原有课程进行整合，如，将妇幼卫生、儿童少年卫生整合为“妇幼与青少年健康”，将环境卫生、劳动卫生整合为“环境职业与健康”，将分散在各门课程中的实验整合为“公共卫生实验技术1-4”。按照基本要求，加强了对学生信息管理能力、科学研究能力的培养；根据公共卫生事业发展要求，新增了“突发公共卫生事件应对与处理”“公共卫生项目管理”和“社区公共卫生”等课程；根据学科发展，新增了“公共卫生导论”“循证公共卫生实践”“公共卫生热点与进展”等关注学科前沿的课程。其中，“专业与服务课程群”包括公共卫生导论、环境职业与健康、营养食品与健康、毒理学基础、妇幼与青少年健康、流行病学原理与方法、卫生统计学、健康教育学、疾病预防与控制、公共卫生组织与管理、公共卫生安全评价、社区卫生服务管理、卫生经济学、卫生监督与执法、公共卫生实验技术1-4、临床实习、毕业实习、毕业论文等77个必修课程学分和健康管理、食品安全、职业心理与紧张、公共卫生项目管理、突发公共卫生事件应对处理等14个选修课程学分。“研讨与探究课程群”包括公共卫生定性研究方法、科研方法概论、创新教育4个必修课程学分和循证公共卫生实践、全球公共卫生、公共卫生热点与进展、公共卫生信息管理、数据管理与分析及软件应用等4个学分选修课程。
二、上海某知名大学公共卫生学院预防医学本科专业设置情况
（一）修业年限为五年。
（二）时间安排：人文社会科学课程、公共基础课程，时间2年；基础医学课程，时间0.5年；临床内、外、妇、儿、传染科理论及实习，时间1年；公共卫生专业课程，时间0.5年；公共卫生专业实习、毕业设计和论文，时间1年。
（三）主干学科：基础医学、临床医学、预防医学。
（四）主要课程：系统解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、病理学、医学微生物学、药理学、免疫学、诊断学、内科学、外科学、卫生统计学、流行病学、儿童少年卫生学、营养与食品卫生学、劳动卫生与职业病学、环境卫生学、卫生事业管理等。
三、国外某知名大学公共卫生学院MPH（公共卫生硕士专业）培养计划归纳
国外大学公共卫生学院MPH培养方式不尽相同，但绝大多数培养计划较为类似，整理如下表所示：
国外获得MPH学位多数不需要进行科研设计，参与科学研究，发表相关论文，只需在规定学时内完成相应学分，即可获得公共卫生硕士学位。
四、预防医学专业中外联合培养新模式的设想
公共卫生教育要适应卫生事业发展需要，调整现有教育课程设置，在公共卫生创新知识和技术的学习方面力求创新，构建特色课程体系，适应国际化办学和拓展本科生国际视野的需要，对预防医学专业五年制的课程设置和教学进程进行必要、适度的优化调整。
目前，国内公共卫生专业硕士学位学习时间为3年，第一学年完成相应课时学分，第二及第三学年完成科研设计，并以第一作者身份发表统计源期刊或SCI论文后方可毕业，获得硕士学位。如果可以开设国内本科与国外硕士联合培养模式，则可以节省两年学习时间，并获得国外大学公共卫生专业硕士学位，对于学生今后前往国外攻读公共卫生博士学位，或更好地获得求职机会具有十分重要的实际意义。
针对预防医学专业中外联合培养新模式的设计如下表所示：
预防医学专业本科生在进行毕业设计之前先前往国外大学学习MPH课程，修满学分。随即回国完成最终毕业设计，同时获得本科学位与硕士学位。在中外联合办学的条件下，国内的学生有较多被录取机会，相较于其他毕业后选择国外大学攻读硕士的学生而言，学习时间可缩短，学习费用可减少。
我国预防医学专业培养模式一直在不断改进中，为了走向国际化办学，提高我国公共卫生人才整体水平，建立新的中外联合培养模式十分重要，新的模式需要不断研究与探索。同时也存在着许多的困难与问题。新模式的研究尚属起步阶段，需要进一步的研究与实践。
参考文献：
[1]易仁萍，裴文英.发展中外合作办学提高本科办学质量[J].南京审计学院学报，2004（2）：66-68.
[2]庄莉.中外合作办学可持续发展的三个原则[J].中国高等教育，2005（23）.
[3]杨辉.中外合作办学模式初探明[J].教育评论，2004（4）：4-9.
[4]张星谕，王辛枫.高校中外合作办学模式探索[J].边疆经济与文化，2005（5）：46-48.
[5]许圣道.中外合作办学存在的问题及其监管与规范[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2005（2）：41-45.
[关 键 词] 中外联合培养； 预防医学；新模式
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0104-02
与发达国家相比，我国预防医学教育在培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、教学质量管理等方面存在较大差距。在经济全球化、教育国际化的世界潮流影响下，我国需要大批掌握先进科学技术、具有国际化视野的高水平人才。中外联合办学对于引进发达国家优质教育资源，吸纳和借鉴国外先进的教学理念、课程设置、管理模式、教学内容和教学方法，对培养适应国际化潮流的优秀公共卫生人才具有重要意义。
一、我国目前预防医学专业教育课程体系情况
我国预防医学本科专业新课程体系以基本要求为依据，突出预防医学专业人才的培养应适应我国公共卫生事业发展需要，紧跟预防医学学科发展步伐，主动利用综合大学优势，促进学生全面发展。新课程体系对原有课程进行整合，如，将妇幼卫生、儿童少年卫生整合为“妇幼与青少年健康”，将环境卫生、劳动卫生整合为“环境职业与健康”，将分散在各门课程中的实验整合为“公共卫生实验技术1-4”。按照基本要求，加强了对学生信息管理能力、科学研究能力的培养；根据公共卫生事业发展要求，新增了“突发公共卫生事件应对与处理”“公共卫生项目管理”和“社区公共卫生”等课程；根据学科发展，新增了“公共卫生导论”“循证公共卫生实践”“公共卫生热点与进展”等关注学科前沿的课程。其中，“专业与服务课程群”包括公共卫生导论、环境职业与健康、营养食品与健康、毒理学基础、妇幼与青少年健康、流行病学原理与方法、卫生统计学、健康教育学、疾病预防与控制、公共卫生组织与管理、公共卫生安全评价、社区卫生服务管理、卫生经济学、卫生监督与执法、公共卫生实验技术1-4、临床实习、毕业实习、毕业论文等77个必修课程学分和健康管理、食品安全、职业心理与紧张、公共卫生项目管理、突发公共卫生事件应对处理等14个选修课程学分。“研讨与探究课程群”包括公共卫生定性研究方法、科研方法概论、创新教育4个必修课程学分和循证公共卫生实践、全球公共卫生、公共卫生热点与进展、公共卫生信息管理、数据管理与分析及软件应用等4个学分选修课程。
二、上海某知名大学公共卫生学院预防医学本科专业设置情况
（一）修业年限为五年。
（二）时间安排：人文社会科学课程、公共基础课程，时间2年；基础医学课程，时间0.5年；临床内、外、妇、儿、传染科理论及实习，时间1年；公共卫生专业课程，时间0.5年；公共卫生专业实习、毕业设计和论文，时间1年。
（三）主干学科：基础医学、临床医学、预防医学。
（四）主要课程：系统解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、病理学、医学微生物学、药理学、免疫学、诊断学、内科学、外科学、卫生统计学、流行病学、儿童少年卫生学、营养与食品卫生学、劳动卫生与职业病学、环境卫生学、卫生事业管理等。
三、国外某知名大学公共卫生学院MPH（公共卫生硕士专业）培养计划归纳
国外大学公共卫生学院MPH培养方式不尽相同，但绝大多数培养计划较为类似，整理如下表所示：
国外获得MPH学位多数不需要进行科研设计，参与科学研究，发表相关论文，只需在规定学时内完成相应学分，即可获得公共卫生硕士学位。
四、预防医学专业中外联合培养新模式的设想
公共卫生教育要适应卫生事业发展需要，调整现有教育课程设置，在公共卫生创新知识和技术的学习方面力求创新，构建特色课程体系，适应国际化办学和拓展本科生国际视野的需要，对预防医学专业五年制的课程设置和教学进程进行必要、适度的优化调整。
目前，国内公共卫生专业硕士学位学习时间为3年，第一学年完成相应课时学分，第二及第三学年完成科研设计，并以第一作者身份发表统计源期刊或SCI论文后方可毕业，获得硕士学位。如果可以开设国内本科与国外硕士联合培养模式，则可以节省两年学习时间，并获得国外大学公共卫生专业硕士学位，对于学生今后前往国外攻读公共卫生博士学位，或更好地获得求职机会具有十分重要的实际意义。
针对预防医学专业中外联合培养新模式的设计如下表所示：
预防医学专业本科生在进行毕业设计之前先前往国外大学学习MPH课程，修满学分。随即回国完成最终毕业设计，同时获得本科学位与硕士学位。在中外联合办学的条件下，国内的学生有较多被录取机会，相较于其他毕业后选择国外大学攻读硕士的学生而言，学习时间可缩短，学习费用可减少。
我国预防医学专业培养模式一直在不断改进中，为了走向国际化办学，提高我国公共卫生人才整体水平，建立新的中外联合培养模式十分重要，新的模式需要不断研究与探索。同时也存在着许多的困难与问题。新模式的研究尚属起步阶段，需要进一步的研究与实践。
参考文献：
[1]易仁萍，裴文英.发展中外合作办学提高本科办学质量[J].南京审计学院学报，2004（2）：66-68.
[2]庄莉.中外合作办学可持续发展的三个原则[J].中国高等教育，2005（23）.
[3]杨辉.中外合作办学模式初探明[J].教育评论，2004（4）：4-9.
[4]张星谕，王辛枫.高校中外合作办学模式探索[J].边疆经济与文化，2005（5）：46-48.
[5]许圣道.中外合作办学存在的问题及其监管与规范[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2005（2）：41-45.