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当前，初中作文教学效率低下、质量不高，已经普遍存在于初中语文教学中。究其原因，一是作文教学缺乏系统的规划，二是老师作文教学方法尤其是批改方法存在问题，三是学生积累不够，难以提高作文的质量。针对这几个方面的问题，我们尝试提出相应的对策，希望对当前初中作文教学有所启迪。
一、制定适合学生实际的作文训练体系
怎样制定作文教学体系呢？作文语文老师，我们首先要研究《义务教育课程标准》中所提出的写作能力的总目标，然后根据所教班级学生的作文水平，将《标准》要求的作文能力进行分解、组合，按由低到高、循序渐进原则，设立一系列相应的训练专题。如北师大版初中语文七年级上册，我们按照每一单元的主题和每一单元“表达交流综合实践”的授课内容，可以设立这样的训练体系：第一单元，围绕“童年”和“童年梦”的主题让学生进行写作训练。第二单元，围绕“秋天”让学生写作。第三单元，围绕“亲情”进行作文练习。第四单元，请学生就“善与恶”展开写作训练。第五单元，让学生结合“生命”进行作文训练。第六单元，请学生围绕“智慧”进行写作。每个单元一个专题，每篇作文都围绕这个专题或主题进行训练，一个学期一共六次专门的作文训练，加上每节课都进行的写作练习，学生的写作能力一定会有明显的提升。教材的编排是按照主题来进行的，我们的作文训练也可以尝试这样的方法，使每一次的训练都有很强的针对性，这样长期坚持，学生的作文水平和作文能力一定能得到提高。
二、改变老师批改作文的方法
当前，学生作文的评改仍然多由老师包办代替，老师多劳而学生不多得，常常是老师辛辛苦苦评改好的作文，过几天发下去，学生至多是看一下分数、评语，就搁置一旁完事了，学生的写作能力并没有因为老师的评改而得到提高。在不断的尝试中，我借鉴魏书生先生的作文批改方法并进行了因地制宜的“改造”，效果不错。在教学过程中，我主要采用学生自评和互评的方式。主要的评改要点包括：
1.格式是否正确。
2.卷面是否整洁。
3.是否有错别字。
4.是否有病句。
5.标点符号是否有明显错误。
6.看文章的中心是否鲜明、集中。
7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
8.看文章的结构。要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9.看表达方式。主要看是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
10.看语言是否简练、通顺、准确。
学生批改作文，关键在于与学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。学习自评和互评互改作文有哪些好处呢？第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。学生们能指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流的机会。第三，批改作文，每人每次只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
三、重视作文素材的积累
因为多方面的原因，现在的初中学生课外阅读量仍然很少，知识面狭窄，写作能力自然难以提高，因此，我们要重视学生作文素材的积累。在课程安排上，要大胆开辟“阅读课”，通过课内大量的快速的阅读来推动学生课外阅读的兴趣。也可以利用早读课、课前三分钟等时间来朗读美文，读历久弥新的经典片段，相信学生能够演绎出别样的精彩！每学期开始，我都要求学生每人准备一个精美的硬皮笔记本作为自己的摘抄本，将自己平时阅读到的好文妙句、警句格言摘抄下来，要求他们坚持复习、回顾、浏览以加深记忆。除此之外，推荐相关作文素材类书籍杂志以备学生查用，比如推荐《读者》、《实用文摘》、《作文素材》、《满分阅读》等，让学生长期浸润于各类素材之中，以备作文时能够及时提用。除此之外，我还结合作文教学及课程进度，适时、适量、有针对性地推荐一批可资借鉴的好文章供学生选读，以增长学生知识，扩大视野，开拓思路，提高作文能力。在我任教的班级内，定时开展学生作文展览、故事会、读书交流会、名著讲座等活动，指导学生办好手抄报，向报刊投稿。作文素材的积累有很多途径，关键是要能够坚持下来，并且能够把所积累的素材恰当地运用到写作中去，这还需要语文老师再下一些功夫。众所周知，作文教学要取得成效，在短时间内不可能取得实质性突破，作为教学一线的语文老师，我们要主动探索适合学生的作文教学方法，找到提高学生作文能力的途径，要让某些做法形成自己的教学风格，长期坚持，不懈努力，不断创新，不懈实践，才能让我们的学生在作文能力和水平上有较明显的进步。
（作者单位：甘肃省兰州市第五十二中学）
一、制定适合学生实际的作文训练体系
怎样制定作文教学体系呢？作文语文老师，我们首先要研究《义务教育课程标准》中所提出的写作能力的总目标，然后根据所教班级学生的作文水平，将《标准》要求的作文能力进行分解、组合，按由低到高、循序渐进原则，设立一系列相应的训练专题。如北师大版初中语文七年级上册，我们按照每一单元的主题和每一单元“表达交流综合实践”的授课内容，可以设立这样的训练体系：第一单元，围绕“童年”和“童年梦”的主题让学生进行写作训练。第二单元，围绕“秋天”让学生写作。第三单元，围绕“亲情”进行作文练习。第四单元，请学生就“善与恶”展开写作训练。第五单元，让学生结合“生命”进行作文训练。第六单元，请学生围绕“智慧”进行写作。每个单元一个专题，每篇作文都围绕这个专题或主题进行训练，一个学期一共六次专门的作文训练，加上每节课都进行的写作练习，学生的写作能力一定会有明显的提升。教材的编排是按照主题来进行的，我们的作文训练也可以尝试这样的方法，使每一次的训练都有很强的针对性，这样长期坚持，学生的作文水平和作文能力一定能得到提高。
二、改变老师批改作文的方法
当前，学生作文的评改仍然多由老师包办代替，老师多劳而学生不多得，常常是老师辛辛苦苦评改好的作文，过几天发下去，学生至多是看一下分数、评语，就搁置一旁完事了，学生的写作能力并没有因为老师的评改而得到提高。在不断的尝试中，我借鉴魏书生先生的作文批改方法并进行了因地制宜的“改造”，效果不错。在教学过程中，我主要采用学生自评和互评的方式。主要的评改要点包括：
1.格式是否正确。
2.卷面是否整洁。
3.是否有错别字。
4.是否有病句。
5.标点符号是否有明显错误。
6.看文章的中心是否鲜明、集中。
7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
8.看文章的结构。要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9.看表达方式。主要看是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
10.看语言是否简练、通顺、准确。
学生批改作文，关键在于与学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。学习自评和互评互改作文有哪些好处呢？第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。学生们能指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流的机会。第三，批改作文，每人每次只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
三、重视作文素材的积累
因为多方面的原因，现在的初中学生课外阅读量仍然很少，知识面狭窄，写作能力自然难以提高，因此，我们要重视学生作文素材的积累。在课程安排上，要大胆开辟“阅读课”，通过课内大量的快速的阅读来推动学生课外阅读的兴趣。也可以利用早读课、课前三分钟等时间来朗读美文，读历久弥新的经典片段，相信学生能够演绎出别样的精彩！每学期开始，我都要求学生每人准备一个精美的硬皮笔记本作为自己的摘抄本，将自己平时阅读到的好文妙句、警句格言摘抄下来，要求他们坚持复习、回顾、浏览以加深记忆。除此之外，推荐相关作文素材类书籍杂志以备学生查用，比如推荐《读者》、《实用文摘》、《作文素材》、《满分阅读》等，让学生长期浸润于各类素材之中，以备作文时能够及时提用。除此之外，我还结合作文教学及课程进度，适时、适量、有针对性地推荐一批可资借鉴的好文章供学生选读，以增长学生知识，扩大视野，开拓思路，提高作文能力。在我任教的班级内，定时开展学生作文展览、故事会、读书交流会、名著讲座等活动，指导学生办好手抄报，向报刊投稿。作文素材的积累有很多途径，关键是要能够坚持下来，并且能够把所积累的素材恰当地运用到写作中去，这还需要语文老师再下一些功夫。众所周知，作文教学要取得成效，在短时间内不可能取得实质性突破，作为教学一线的语文老师，我们要主动探索适合学生的作文教学方法，找到提高学生作文能力的途径，要让某些做法形成自己的教学风格，长期坚持，不懈努力，不断创新，不懈实践，才能让我们的学生在作文能力和水平上有较明显的进步。
（作者单位：甘肃省兰州市第五十二中学）