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摘 要：英语课堂是教师睿智和激情的表演台，更是学生展示才华、个性魅力和闪耀灵动思维的大舞台。舞台效果是否“双赢”，取决于英语教师能否努力营造一个洋溢情感、弥漫想象、体现互动的英语课堂。本文围绕英语课堂的组织者即教师的课堂艺术展开论述，重在探讨教师在带领学生进行知识传授和理解领悟的教学过程中，应如何发挥智情并重的教学智慧，感染更多的学生融进学习情景，营造一个快乐课堂。希望籍此文能为初中英语课堂教学教法增添一笔淡墨。
关键词：快乐英语课堂；内涵；要求；策略；成功
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章編号：1992-7711（2016）18-095-01
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著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生命力。只有智情并重，才能营造快乐英语课堂。英语教师要努力追求洋溢情感、弥漫想象、体现互动的英语课堂。让学生在充满美感和智慧的环境氛围与自己的情感产生共鸣，使学生享受学习的乐趣，获得成功的体验。那么，如何营造快乐英语课堂，使学生真正成为学习的主人呢？以下是我个人的看法：
一、营造快乐英语课堂的基本要求
一）理解快乐英语课堂的内涵
快乐课堂，就是课堂是师生互动、心灵对话的舞台，学生要能够听得明白、学得轻松，尽情投入到教学中。把激励机制、竞争机制、合作机制融入课堂教学。通过创设和谐、民主的教学环境，使教学过程成为师生互动、生生互动交流的过程，让每个学生都有求知的欲望、发现的满足和展示的欢乐。
二）教师要有一颗爱心
教育家夏丐尊先生说得好：“教育中没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度在学习活动中起着至关重要的作用。
二、营造快乐英语课堂的教学策略
师生双方共同发掘创新的潜能，舒展生命的灵性，让英语课堂溢满生命的激情，充满愉悦，绽放出绚丽的个性之花。营造快乐英语课堂体现在如下几个方面：
一）在游戏中拓展特色教学艺术
在英语教学中，常设计游戏吸引学生。一次次的游戏让学生带着乐趣学到知识，使得单调的知识变得活泼生动起来。如在外研版九年级Module 2 Public holidays 的Game time速度接龙比赛中，全班同学分成4组；每个同学需以最快速度读完规定内容；一个同学读完后，下一个同学立刻接上，用时最短的组获胜；如有读错应立即改正，不改正者结束后将在小组用时上另加3秒以作处罚。
二）让故事闪闪发光
故事教学法，在英语学科中具有重要的作用。在学习Cartoon stories这个模块时，学生已经对这个卡通故事有了了解，老师通过给各组不同的任务，让学生重新编排故事，并针对部分情节进行富有想象力的自创。学生们的想象力丰富，创编了很多剧情。富有想象力的情节加上幽默诙谐的动作，使整堂课插上了想象的翅膀。
三）创设讨论、解决问题的情境
讨论是课堂教学中不可缺少的环节。教师要注意创设讨论、解决问题的情境，让学生有话可说、有题可议，变“静态的集体背景”为“动态的集体合力”。课前，可根据教学内容，由教师用英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。如：在学习外研版九年级Module 4 HOME ALONE时，首先让学生Enjoy a song Be What You Wanna Be.然后展示图片提问：
Do you know this little boy？
Do you think he is happy？
What happened to him？
接着说：“”Let’s enjoy a piece of video about it.”
学生讨论以下问题：
Have you been left alone at home？
Remember your parent’s contact telephone number.
Know how to call the police， fire service or hospital.
Don’t answer the door to strangers.
Don’t touch dangerous things.
在这个过程中，学生对这个话题非常感兴趣。因为在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就，而且懂得处理生活中的实际问题。
四）重视评价，增强学生自信心
教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力。调动学生学习的激情和兴趣，可以激活学生的思维。教师适时对学生大加赞赏，也让学生享受到成功的喜悦，激励学生的学习激情，促进学生全面发展。其中老师对学生的评价应以正面评价为主。
五）让创新伴随孩子快乐成长
教师要力求创设一个轻松平等、生动活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，使学生的创新能力得到最大的发展。为此，可从以下几个方面着手：1、层层激趣，提高创新欲望；2、求新求异，培养创新意识；3、质疑问难，提高创新能力。
六）情感态度与德育融汇其中
教师要充分开掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施德育渗透，使学生在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
三、体验成功，快乐主动学习
由此可见，如果教师精心设计教学，形成自己的教学风格，如“变对话”“变练习”“变方法”，看似枯燥的英语课因“变”而灵动。教师智情并重，为英语教学注入生机和活力，每一个学生都能在快乐中走进英语课堂，快乐地学习英语。
[参考文献]
[1]叶澜《让课堂焕发出生命活力》.
[2]HAPPY ENGLISH CLASS——黄金花老师教学艺术展示.http：// www.baidu.com/link url=N0NiIYOZOBzi Nda CtIhm HVtdj4 Bs1572bq RDt-Pl8 DuhVq Cp5wma TCuzA3r6 XT5nzS7 GIcKTPLz6Si5OBgrimq.
关键词：快乐英语课堂；内涵；要求；策略；成功
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章編号：1992-7711（2016）18-095-01
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著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生命力。只有智情并重，才能营造快乐英语课堂。英语教师要努力追求洋溢情感、弥漫想象、体现互动的英语课堂。让学生在充满美感和智慧的环境氛围与自己的情感产生共鸣，使学生享受学习的乐趣，获得成功的体验。那么，如何营造快乐英语课堂，使学生真正成为学习的主人呢？以下是我个人的看法：
一、营造快乐英语课堂的基本要求
一）理解快乐英语课堂的内涵
快乐课堂，就是课堂是师生互动、心灵对话的舞台，学生要能够听得明白、学得轻松，尽情投入到教学中。把激励机制、竞争机制、合作机制融入课堂教学。通过创设和谐、民主的教学环境，使教学过程成为师生互动、生生互动交流的过程，让每个学生都有求知的欲望、发现的满足和展示的欢乐。
二）教师要有一颗爱心
教育家夏丐尊先生说得好：“教育中没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度在学习活动中起着至关重要的作用。
二、营造快乐英语课堂的教学策略
师生双方共同发掘创新的潜能，舒展生命的灵性，让英语课堂溢满生命的激情，充满愉悦，绽放出绚丽的个性之花。营造快乐英语课堂体现在如下几个方面：
一）在游戏中拓展特色教学艺术
在英语教学中，常设计游戏吸引学生。一次次的游戏让学生带着乐趣学到知识，使得单调的知识变得活泼生动起来。如在外研版九年级Module 2 Public holidays 的Game time速度接龙比赛中，全班同学分成4组；每个同学需以最快速度读完规定内容；一个同学读完后，下一个同学立刻接上，用时最短的组获胜；如有读错应立即改正，不改正者结束后将在小组用时上另加3秒以作处罚。
二）让故事闪闪发光
故事教学法，在英语学科中具有重要的作用。在学习Cartoon stories这个模块时，学生已经对这个卡通故事有了了解，老师通过给各组不同的任务，让学生重新编排故事，并针对部分情节进行富有想象力的自创。学生们的想象力丰富，创编了很多剧情。富有想象力的情节加上幽默诙谐的动作，使整堂课插上了想象的翅膀。
三）创设讨论、解决问题的情境
讨论是课堂教学中不可缺少的环节。教师要注意创设讨论、解决问题的情境，让学生有话可说、有题可议，变“静态的集体背景”为“动态的集体合力”。课前，可根据教学内容，由教师用英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。如：在学习外研版九年级Module 4 HOME ALONE时，首先让学生Enjoy a song Be What You Wanna Be.然后展示图片提问：
Do you know this little boy？
Do you think he is happy？
What happened to him？
接着说：“”Let’s enjoy a piece of video about it.”
学生讨论以下问题：
Have you been left alone at home？
Remember your parent’s contact telephone number.
Know how to call the police， fire service or hospital.
Don’t answer the door to strangers.
Don’t touch dangerous things.
在这个过程中，学生对这个话题非常感兴趣。因为在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就，而且懂得处理生活中的实际问题。
四）重视评价，增强学生自信心
教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力。调动学生学习的激情和兴趣，可以激活学生的思维。教师适时对学生大加赞赏，也让学生享受到成功的喜悦，激励学生的学习激情，促进学生全面发展。其中老师对学生的评价应以正面评价为主。
五）让创新伴随孩子快乐成长
教师要力求创设一个轻松平等、生动活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，使学生的创新能力得到最大的发展。为此，可从以下几个方面着手：1、层层激趣，提高创新欲望；2、求新求异，培养创新意识；3、质疑问难，提高创新能力。
六）情感态度与德育融汇其中
教师要充分开掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施德育渗透，使学生在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
三、体验成功，快乐主动学习
由此可见，如果教师精心设计教学，形成自己的教学风格，如“变对话”“变练习”“变方法”，看似枯燥的英语课因“变”而灵动。教师智情并重，为英语教学注入生机和活力，每一个学生都能在快乐中走进英语课堂，快乐地学习英语。
[参考文献]
[1]叶澜《让课堂焕发出生命活力》.
[2]HAPPY ENGLISH CLASS——黄金花老师教学艺术展示.http：// www.baidu.com/link url=N0NiIYOZOBzi Nda CtIhm HVtdj4 Bs1572bq RDt-Pl8 DuhVq Cp5wma TCuzA3r6 XT5nzS7 GIcKTPLz6Si5OBgrimq.