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摘 要：随着国内童装行业的快速发展，大量童装企业如雨后春笋般涌现，企业的增加自然会加大对相应人才的需求，但我国童装行业起步较晚，童装市场变化快速，很多原有的职业技能与技术都难以适应新的行业要求，尤其是童装制板技术。面对如此情形，童装结构设计课程的建设与改革显得十分重要。本文通过对我国童装市场分析和童装结构设计课程模块设置进行探讨，提出童装结构设计课程深化改革的相关建议。
关键词：童装企业需求；童装结构设计课程；构建与改革
随着我国男装、女装以及运动装日趋饱和，各大企业家纷纷把目光瞄准了童装领域。目前服装整体行业处于调整期，男女装市场增长缓慢，但是童装行业仍处于发展较快阶段，而2013年出台的“单独二胎”政策又为童装行业带来新契机。二胎政策的放开将引发中国新一轮的新生儿高峰期，庞大的人口数量无疑给童装市场带来大量的需求，童装的发展前景自然引来众多国内外企家的青睐。大量国内外企业纷纷延伸童装板块，进军中国童装市场。但我国童装起步较晚，设计水平与制板技术较差，很多原有的职业技能与技术都难以适应新的行业要求，童装业只有在拥有大量技能人才的前提下才能逐渐转变为技术的专业化、技术的产业化以及技术的商品化。目前童装企业急需技术性人才，尤其的纸样师。有服装专业的院校应该注意到服装业格局的变化，童装逐渐成为最具发展潜力的行业之一，学校应及时调整人才培养方向，积极向市场输送相应人才，提高毕业生就业的同时也能满足企业对人才的需求。学生要想成为一名合格的童装纸样师或者打板师，必须要能够拥有十分精湛的专业技术与敏锐的判断力，同时还需要有时尚的品味与对当前的流行趋势的清晰认识。要想完全的掌握纸样设计，学生所需要掌握的内容相当多，但是都必须要与企业的需求相一致，才能够为他们今后的就业提供保障。
一、优化培养方案， 建设童装课程体系
人才培养目标的确定是课程体系构建的前提和依据。优化原有的培养目标， 重点突出培养以童装产业链中需求的人才为主， 同时结合学校的现有条件合理开发课程资源，有效利用现有设备和师资力量适应社会和市场的需求。在教学过程中， 要充分考虑与社会、企业实践相结合， 有效利用学院所处“童装之都” 的优越性， 打造“ 以童装为特色” 的服装专业， 培养童装设计、制作、管理等方面的专业人才。学院服装专业课程体系的建立， 需结合实际情况和社会需求，结合服装行业市场细分的要求， 挖掘行业需求， 依托地方产业特色， 建立“人无我有” 的课程体系， 建构结构合理， 重点突出， 特色鲜明， 与培养目标相对应的课程体系。根据人才结构所需具备的知识、能力、素质要求进行课程设计的内容与布局，例如高职院校专业学习可分三个阶段。第一阶段：第一、二学期为基础教学模块， 主要学习公共课、基础课、专业基础课；第二阶段：第三、四学期为专业技能教学模块， 学院按岗位需求安排课程， 通过在校内实训室实践操作掌握专业核心技能；第三阶段：第五、六学期为专业实习教学模块， 学生进入企业一线工作岗位顶岗实习， 从而达到技能运用的目的，本科院校可以将专业学习分成四个阶段，延长多一个阶段。这种教学模式中，集中体现一条主线， 即把培养技术应用能力贯穿教学的全过程，各个教学环节始终围绕培养学生的技术应用能力， 结合市场对人才的能力需求， 调整原有的课程比例关系， 增加童装的课时量， 将全部课程划分为三大模块，分别为女装模块、男装模块和童装模块。
二、对童装结构设计课程进行深化改革的思考
很多教师都在不断地探索如何在企业岗位需求的提前下对童装结构设计理论体系进行尝试和改进，并不断地培养出学有所长、社会所需要的专业人才。但是随着计算机技术的广泛运用、网络与信息系统的快速普及，使得服装业面临着新的机遇与挑战。现在的童装企业对服装产品开放与市场营销的快速反应机制十分重视，因此童装企业对所招聘的人员是否掌握了现代纸样设计与制作技术有着较高的要求。必须要清楚的认识到，现在服装专业的教育的实践环节中将会大量的采用计算机技术，例如服装信息网络与处理技术、计算机辅助设计技术、计算机辅助裁剪技术等许多与计算机技术相关的内容都会成为教学中的基本内容。同时，服装教学的形式也会发生巨大的改变。通过多媒体教学与网上教育，利用计算机技术来进行规范化、高效化的教学活动，并让教育能够向着更广的范围进行延伸，同时也会对教学的改革提出更多的要求。针对这些内容，童装结构设计课程需要在对原有成果进行固化的基礎上，进一步的深化教学改革，在改革时可以注重从以下的几方面出发：①注重对多媒体教学课件的开发，这样可以更好地适应网络教学的需要，也有利于扩大教学优势，进一步的拓展课堂教学的知识容量；②在童装结构设计课程中布置作业时，尽可能地提倡学生运用服装CAD 进行辅助设计，这样将更加有助于提高他们的操作能力；③在完成童装结构设计典型款式作业与制作训练基础上，逐步积累建立符合服装产品质量标准的童装板型库和样衣库；④加强童装结构设计课程与设计、材料、造型、工艺等相关课程内容的衔接，这样能够提高学生的综合能力；⑤加强校企合作，让学生具备一定的实践经验。
三、结论
构建以童装为专业特色课程体系，突出以培养童装产业链中需求的人才为专业培养方向，是学院服装专业在竞争激烈的市场中谋求生存和可持续发展的最有效的竞争途径。在对童装结构设计课程进行改革时，不能够闭门造车，必须要充分地了解目前童装企业对于纸样技术人才的具体要求，在此基础上才能够更好的制定人才培养计划，结合人才培养计划才可以设计出合理的教学内容形式与模块，让学生在完成课程学习后真正的能够适应童装企业的对人才的需求。
参考文献：
[1]周荣梅.基于岗位需求的服装纸样设计课程建设与改革[J].山东纺织经济， 2012（10）：92—93
[2]繆鸳鸯.以童装为专业特色的课程体系构建实践[J].湖北职业技术学院学报，2010（01）：44-46
作者简介：
陈明伊（1988.06～ ），女，广西北海人，广东科技学院艺术系教师，北京服装学院研究生硕士，研究方向：服装工程。
关键词：童装企业需求；童装结构设计课程；构建与改革
随着我国男装、女装以及运动装日趋饱和，各大企业家纷纷把目光瞄准了童装领域。目前服装整体行业处于调整期，男女装市场增长缓慢，但是童装行业仍处于发展较快阶段，而2013年出台的“单独二胎”政策又为童装行业带来新契机。二胎政策的放开将引发中国新一轮的新生儿高峰期，庞大的人口数量无疑给童装市场带来大量的需求，童装的发展前景自然引来众多国内外企家的青睐。大量国内外企业纷纷延伸童装板块，进军中国童装市场。但我国童装起步较晚，设计水平与制板技术较差，很多原有的职业技能与技术都难以适应新的行业要求，童装业只有在拥有大量技能人才的前提下才能逐渐转变为技术的专业化、技术的产业化以及技术的商品化。目前童装企业急需技术性人才，尤其的纸样师。有服装专业的院校应该注意到服装业格局的变化，童装逐渐成为最具发展潜力的行业之一，学校应及时调整人才培养方向，积极向市场输送相应人才，提高毕业生就业的同时也能满足企业对人才的需求。学生要想成为一名合格的童装纸样师或者打板师，必须要能够拥有十分精湛的专业技术与敏锐的判断力，同时还需要有时尚的品味与对当前的流行趋势的清晰认识。要想完全的掌握纸样设计，学生所需要掌握的内容相当多，但是都必须要与企业的需求相一致，才能够为他们今后的就业提供保障。
一、优化培养方案， 建设童装课程体系
人才培养目标的确定是课程体系构建的前提和依据。优化原有的培养目标， 重点突出培养以童装产业链中需求的人才为主， 同时结合学校的现有条件合理开发课程资源，有效利用现有设备和师资力量适应社会和市场的需求。在教学过程中， 要充分考虑与社会、企业实践相结合， 有效利用学院所处“童装之都” 的优越性， 打造“ 以童装为特色” 的服装专业， 培养童装设计、制作、管理等方面的专业人才。学院服装专业课程体系的建立， 需结合实际情况和社会需求，结合服装行业市场细分的要求， 挖掘行业需求， 依托地方产业特色， 建立“人无我有” 的课程体系， 建构结构合理， 重点突出， 特色鲜明， 与培养目标相对应的课程体系。根据人才结构所需具备的知识、能力、素质要求进行课程设计的内容与布局，例如高职院校专业学习可分三个阶段。第一阶段：第一、二学期为基础教学模块， 主要学习公共课、基础课、专业基础课；第二阶段：第三、四学期为专业技能教学模块， 学院按岗位需求安排课程， 通过在校内实训室实践操作掌握专业核心技能；第三阶段：第五、六学期为专业实习教学模块， 学生进入企业一线工作岗位顶岗实习， 从而达到技能运用的目的，本科院校可以将专业学习分成四个阶段，延长多一个阶段。这种教学模式中，集中体现一条主线， 即把培养技术应用能力贯穿教学的全过程，各个教学环节始终围绕培养学生的技术应用能力， 结合市场对人才的能力需求， 调整原有的课程比例关系， 增加童装的课时量， 将全部课程划分为三大模块，分别为女装模块、男装模块和童装模块。
二、对童装结构设计课程进行深化改革的思考
很多教师都在不断地探索如何在企业岗位需求的提前下对童装结构设计理论体系进行尝试和改进，并不断地培养出学有所长、社会所需要的专业人才。但是随着计算机技术的广泛运用、网络与信息系统的快速普及，使得服装业面临着新的机遇与挑战。现在的童装企业对服装产品开放与市场营销的快速反应机制十分重视，因此童装企业对所招聘的人员是否掌握了现代纸样设计与制作技术有着较高的要求。必须要清楚的认识到，现在服装专业的教育的实践环节中将会大量的采用计算机技术，例如服装信息网络与处理技术、计算机辅助设计技术、计算机辅助裁剪技术等许多与计算机技术相关的内容都会成为教学中的基本内容。同时，服装教学的形式也会发生巨大的改变。通过多媒体教学与网上教育，利用计算机技术来进行规范化、高效化的教学活动，并让教育能够向着更广的范围进行延伸，同时也会对教学的改革提出更多的要求。针对这些内容，童装结构设计课程需要在对原有成果进行固化的基礎上，进一步的深化教学改革，在改革时可以注重从以下的几方面出发：①注重对多媒体教学课件的开发，这样可以更好地适应网络教学的需要，也有利于扩大教学优势，进一步的拓展课堂教学的知识容量；②在童装结构设计课程中布置作业时，尽可能地提倡学生运用服装CAD 进行辅助设计，这样将更加有助于提高他们的操作能力；③在完成童装结构设计典型款式作业与制作训练基础上，逐步积累建立符合服装产品质量标准的童装板型库和样衣库；④加强童装结构设计课程与设计、材料、造型、工艺等相关课程内容的衔接，这样能够提高学生的综合能力；⑤加强校企合作，让学生具备一定的实践经验。
三、结论
构建以童装为专业特色课程体系，突出以培养童装产业链中需求的人才为专业培养方向，是学院服装专业在竞争激烈的市场中谋求生存和可持续发展的最有效的竞争途径。在对童装结构设计课程进行改革时，不能够闭门造车，必须要充分地了解目前童装企业对于纸样技术人才的具体要求，在此基础上才能够更好的制定人才培养计划，结合人才培养计划才可以设计出合理的教学内容形式与模块，让学生在完成课程学习后真正的能够适应童装企业的对人才的需求。
参考文献：
[1]周荣梅.基于岗位需求的服装纸样设计课程建设与改革[J].山东纺织经济， 2012（10）：92—93
[2]繆鸳鸯.以童装为专业特色的课程体系构建实践[J].湖北职业技术学院学报，2010（01）：44-46
作者简介：
陈明伊（1988.06～ ），女，广西北海人，广东科技学院艺术系教师，北京服装学院研究生硕士，研究方向：服装工程。