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【摘 要】 语文是一门基础的工具性学科，语文学得好，对学习其它各门学科必将产生积极的影响，而且在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，是一个人走向社会从事学习、工作和生活的基本能力。可以说，语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。
【关键词】 初中语文 教学 素质教育
实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文教学就显得愈来愈重要。那么，如何才能在语文教学中实施素质教育呢？
1 知识贴近生活，培养学生的语文兴趣
课本中有许多生活常识，这些字里行间的生活常识也正是作家们丰富阅历的结晶。作为语文教师怎样才能把书本上丰富生活常识传授给学生呢？让学生对生活产生兴趣，对语文产生兴趣？这就要求语文教师也要有较丰富的生活阅历，用自己对生活的理解诠释课本，教与学生。但这些生活常识在教学中常常会被教师忽略。例如初中语文《同志的信任》中写道“灯下，他郑重地打开纸包，按照那封信里指明的记号，把右上角用墨笔点了两点的一张毛边纸捡出来，那是一张空白毛边纸。鲁迅先生用洗脸盆盛满水，滴入一点碘酒，把纸平放到水面，纸上立刻现出了淡淡的字迹。这是方志敏同志生前从狱中用米汤写给鲁迅先生的一封信。”这一段话，按老规矩，教学中把几个表示鲁迅看信过程中的动词做个交代就可以了。但我不满足于这些，而是在预习中布置一道思考题：“当鲁迅先生把空白毛边纸平放入带有一点碘酒的水里时为什么纸上立刻现出淡淡的字迹？”同时要求学生注意书中交代空毛边纸是方志敏在狱中用米汤写的信，并鼓励学生弄清道理后，亲手试试。第二天，我刚到教室就被学生给团团围住，有几个学生还拿出“试验结果”表示他们实验成功！上课了，我根据学生的实验结果指出：淀粉遇上碘酒会起化学反应，显现出蓝黑色。那为什么有时谈蓝，有时浓黑呢？我请课前做探讨的三位学生补充回答。他们的结论是：用米汤写的为淡蓝色，用面糊写的为浓黑色。我肯定他们的积极思考，同时指出并非米汤与面糊的淀粉有不同性质，而是米汤的淀粉浓度较面糊的淀粉浓度低。在碘酒浓度相同的情况下，淀粉浓度越高，反应后的颜色越深。说到这我又把问题转到课本上来，问道：“为什么鲁迅先生看到方志敏‘信’的字迹只是‘淡淡的’？”同学们马上推理并得出结论——方志敏写信的米汤很稀——可见他在狱中过着非人的生活——但他时刻没有忘记为党工作。至此一个伟大的共产党员形象展现在学生面前。学生的学习情绪空前高涨，我抓住时机要求学生都去完成“实验”并让他们写下“实验”的经过，强调写作时注意动词的运用。整段课文内容讲解不到十分钟，学生不但学到了课本知识，还学会了动手，学会了思考。
2 融进生活，提高学生对词语的理解力
有些词语粗略看来并没什么好讲解，似乎普通极了，但细心一分析里面可蕴藏许多生活常识呢！例如一位学生在作文中写道：“今天，是星期日，我们全家一早就来到鼓山腳下准备登山。望着曲折延伸的楼梯，我心里特别激动……”这位学生将“台阶”误为“楼梯”了，叫人看了好别扭。现代文中的词语有的还较贴近学生的生活实际，即使某些词语一时不理解还可以通过手边现有的工具书查阅。但在古文教学中，特别是古诗词的教学中就不那么简单了，因为古诗词中每一个字词都是经过作者深思熟虑填上的。它在相应的诗词环境中常根据诗词的意境有更深层的含义，要让学生理解这深层次的含义，历来是语文教学中的难点。但如果让诗词形象化就有助于学生的理解。
3 优化切合实际的教学内容，加大学生阅读量，培养学生语文素养
语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。具体教学时，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化理解。所以加大学生阅读量可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验……大量阅读还可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文素养。
总之，在语文教学的全过程中实施素质教育，符合语文教学规律，有利于学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。
【关键词】 初中语文 教学 素质教育
实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文教学就显得愈来愈重要。那么，如何才能在语文教学中实施素质教育呢？
1 知识贴近生活，培养学生的语文兴趣
课本中有许多生活常识，这些字里行间的生活常识也正是作家们丰富阅历的结晶。作为语文教师怎样才能把书本上丰富生活常识传授给学生呢？让学生对生活产生兴趣，对语文产生兴趣？这就要求语文教师也要有较丰富的生活阅历，用自己对生活的理解诠释课本，教与学生。但这些生活常识在教学中常常会被教师忽略。例如初中语文《同志的信任》中写道“灯下，他郑重地打开纸包，按照那封信里指明的记号，把右上角用墨笔点了两点的一张毛边纸捡出来，那是一张空白毛边纸。鲁迅先生用洗脸盆盛满水，滴入一点碘酒，把纸平放到水面，纸上立刻现出了淡淡的字迹。这是方志敏同志生前从狱中用米汤写给鲁迅先生的一封信。”这一段话，按老规矩，教学中把几个表示鲁迅看信过程中的动词做个交代就可以了。但我不满足于这些，而是在预习中布置一道思考题：“当鲁迅先生把空白毛边纸平放入带有一点碘酒的水里时为什么纸上立刻现出淡淡的字迹？”同时要求学生注意书中交代空毛边纸是方志敏在狱中用米汤写的信，并鼓励学生弄清道理后，亲手试试。第二天，我刚到教室就被学生给团团围住，有几个学生还拿出“试验结果”表示他们实验成功！上课了，我根据学生的实验结果指出：淀粉遇上碘酒会起化学反应，显现出蓝黑色。那为什么有时谈蓝，有时浓黑呢？我请课前做探讨的三位学生补充回答。他们的结论是：用米汤写的为淡蓝色，用面糊写的为浓黑色。我肯定他们的积极思考，同时指出并非米汤与面糊的淀粉有不同性质，而是米汤的淀粉浓度较面糊的淀粉浓度低。在碘酒浓度相同的情况下，淀粉浓度越高，反应后的颜色越深。说到这我又把问题转到课本上来，问道：“为什么鲁迅先生看到方志敏‘信’的字迹只是‘淡淡的’？”同学们马上推理并得出结论——方志敏写信的米汤很稀——可见他在狱中过着非人的生活——但他时刻没有忘记为党工作。至此一个伟大的共产党员形象展现在学生面前。学生的学习情绪空前高涨，我抓住时机要求学生都去完成“实验”并让他们写下“实验”的经过，强调写作时注意动词的运用。整段课文内容讲解不到十分钟，学生不但学到了课本知识，还学会了动手，学会了思考。
2 融进生活，提高学生对词语的理解力
有些词语粗略看来并没什么好讲解，似乎普通极了，但细心一分析里面可蕴藏许多生活常识呢！例如一位学生在作文中写道：“今天，是星期日，我们全家一早就来到鼓山腳下准备登山。望着曲折延伸的楼梯，我心里特别激动……”这位学生将“台阶”误为“楼梯”了，叫人看了好别扭。现代文中的词语有的还较贴近学生的生活实际，即使某些词语一时不理解还可以通过手边现有的工具书查阅。但在古文教学中，特别是古诗词的教学中就不那么简单了，因为古诗词中每一个字词都是经过作者深思熟虑填上的。它在相应的诗词环境中常根据诗词的意境有更深层的含义，要让学生理解这深层次的含义，历来是语文教学中的难点。但如果让诗词形象化就有助于学生的理解。
3 优化切合实际的教学内容，加大学生阅读量，培养学生语文素养
语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。具体教学时，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化理解。所以加大学生阅读量可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验……大量阅读还可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文素养。
总之，在语文教学的全过程中实施素质教育，符合语文教学规律，有利于学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。