如何将高中地理新授课引入扮靓

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  【摘 要】课文引入就是激发学生学习道理的兴趣,使学生觉得学习地理有着无尽的乐趣。因此,我们就要从高中地理教学的实际出发,结合不同的课文内容,和学生的不同特点,采用科学而有意义的引入方式,使学生全身心地投入到课堂学习中来,为有理、有序和有效的展开课堂教学起到到事半功倍的作用。
  【关键词】引入;吸引力;吸引力;情境
  写文章,要讲究凤头,同样,高中地理教学中的新授课也要讲究凤头引入,闪亮开场。
  高中地理教学中的新授课引入是课堂教学的重要环节之一,引入的成功与否直接影响着整堂课的效果,并关系到学生的注意力、兴趣和求知欲,因此为了将引入扮靓,我做了一下常识。
  一、课堂引入的注意事项
  俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一个好的引入,能为整节课起到良好的铺垫作用。其基本上要符合以下几点:
  1.有吸引力。课堂引入要有趣味性,要吸引学生的眼球。好奇心是最好的老师。它会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的冲动和旺盛的探究精神。如果课堂引入吊起了学生的好奇心,学生便会积极主动地去探索,甚至有点迫不及待。
  2.有针对性。课堂引入时要注意针对性。课堂引入首先要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的引入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的。但不可以为了“引入”而“引入新课”。引入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教學的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为授新课作铺垫。
  3.要别致不俗。在设置引入之前,要结合教学内容了解学生的兴奋点,把握学生最感兴趣的、紧跟时代的新鲜事物,投其所好,为教师所用,重在引起学生们的兴趣。材料越新颖,形式越别致,就越能调动学生的积极性好奇心,效果也就会越好。
  二、课堂引入的方法
  1.吸引力法
  在讲山岳的形成部分的断块山时,我没有一上来就讲断层的原因,而是抛出了一个问题:华山是怎样形成的?学生们一下子兴奋起来,七嘴八舌的说着各种成因,其中一位同学说是陈香为救母而力劈华山,才有了现在的华山奇景,我点点头,肯定了这位同学知识面丰富的优点,点出这是神话传说,接着就引导大家在课本中找寻华山科学的成因。学生们看得很投入,显然是刚才那个神话故事影响了他们,经过努力,终于找到了成因——断层,断裂面两侧的岩体沿断面发生明显的位移,导致岩体上升形成山岭或高地。除了华山外,还有庐山、泰山。
  2.生活实例引入法
  在讲锋面天气这一部分时,我为了让学生明白梅雨天气的成因,我特意提到杨梅,我问道:谁见过杨梅?谁吃过杨梅?学生们纷纷说起他们对杨梅的了解,长得什么样子啊,什么味道呀?说的绘声绘色,我接着问梅子成熟在什么时候,学生细心的查找,接着很快找到了,我进一步启发,这一段天气的特点是什么?学生们很投入,纷纷找到了特点,接着我顺着这个思路让学生进一步思考,终于找寻到了这一天气的科学成因,准静止锋:暖、冷气团势力相当形成的。初夏,在长江中下游地区的准静止锋形成梅雨天气。
  3.情境引入法
  创设情境引入新课在人文学科的教学中经常使用。要想起到好的效果,情境的创设必须与内容相符并且能够深深的打动学生、吸引学生的整个身心。创设情境可以通过教师的语言、学生的互动,当然如果条件允许能够利用多媒体辅助手段加以视觉和听觉的冲击,效果会更好。在气候类型这一部分的教学中,我运用多媒体将热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候、热带草原气候、亚热带季风气候(南方)、温带季风气候(北方)、温带大陆性气候(西北)高原气候(青藏高原)等的图片制成ppt播放,学生直观地感受到了气候的特点,注意力非常集中,每个学生都睁着大大的好奇的眼睛,看着每一幅新奇的图片,而这些图片所附加的知识潜移默化的印在了他们的脑海里。无需教师赘言。
  三、应注意的几个问题
  首先,课堂引入,要控制时间,3~5分钟为宜。若过长,就会喧宾夺主,甚至还会偏离教学重心,给学生一个误导,从而影响整节课的进程。毕竟,各种课堂引入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。
  其次,“导”无定法,要自然贴切。对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂引入方式;即使同一教材、同一教学内容,课堂引入对不同特点的班级也要有不同的引入设计,使用不同的引入方法。这需要我们根据所教班级灵活的调整,进行具体分析而定。如班风较沉稳的班级和较活跃班级的引入设计应有所不同。对于同一个班级来讲,课堂引入的方法也要及时调整,这样才不至于让学生厌烦。
  最后,注意引入的前奏身份。如一首乐曲,引入只是一个前奏,不能喧宾夺主,不能过分突出加大引入的比重,引入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。如果只重视课堂引入,而忽视其它环节,那么,再精彩的课堂引入也不能达到预想的结果。
  教学有法,但教无定法。课文引入的方式丰富多彩,本文所讲的几种引入方法只不过是笔者一点拙劣的尝试。但主旨精神是明确的,就是要针对不同的教学内容应设计不同的引入方法,其目的就是激发学生学习道理的兴趣,使学生觉得学习地理有着无尽的乐趣。因此,我们就要从高中地理教学的实际出发,结合不同的课文内容,和学生的不同特点,采用科学而有意义的引入方式,使学生全身心地投入到课堂学习中来,为有理、有序和有效的展开课堂教学起到到事半功倍的作用。
  (作者单位:江苏省江安高级中学)
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