初中数学新课程标准指出:要善于运用多媒体进行数学教学,从而提高课堂教学效率。随着教育现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展,在课堂中引入投影仪、幻灯机、录音机和录像机等教学媒体已成为不争的事实,作为这种应用模式的延伸,具有存蓄和处理信息功能的多媒体计算机以其新颖、直观、动态的形式更是越来越受到广大教师的青睐,它对提高课堂教学效率,扩大教学规模,延伸教师功能等具有重要的促进作用。下面笔者将结合初中数学教学的实践,就多媒体计算机在初中数学教学中的作用,谈谈一些想法和做法,与大家共同商榷。
　　
　　一、提高教学质量
　　
　　多媒体计算机能不受时间、空间、微观、宏观的限制,将教学内容中涉及到的事物、现象、过程,全部再现于课堂,让学生通过事物固有的信息,通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识,认识世界,而不只是通过信息的抽象、事物的符号去获取知识,它能使微观世界可睹,使不可亲历的环球奇观如临其境,形成立体的全方位刺激,它能提供代替的经验,使抽象的概念半具体化,具体事物半抽象化,从而使教学、学习变得容易,既容易转向具体实际化,也容易转向抽象概念化,国外的研究表明:人们从语言方式获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时运用视觉、听觉则可接受知识65%,可见实施多媒体计算机铺助教学能促进学生知能发展,提高学生素质知识和能力的质量,从而全面提高教学质量。
　　利用多媒体计算机铺助初中数学教学,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性。学生的学习动机和学习兴趣在教学中是很重要的心理因素,是全面提高教学质量的重要保证,布鲁纳曾说:“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智慧发展中起着重大作用。”这句话充分说明了这一点,凡是具有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣的学生,就有学习的主动性和积极性,教师能调动学生学习的主动性和积极性,便是主导作用的体现,而在这方面,多媒体计算机有其得天独厚的优势。
　　首先,计算机作为新的教学媒体,对于学生有一定的新奇性,加上多媒体计算机的交互性,增加了学生参与的机会,从而调动了学生的积极性和学习兴趣。
　　其次,运用多媒体计算机可以化单调为情趣,化抽象为具体,化静态为动态,作为一门科学性、逻辑性、思维性很强的学科——数学,要使学生生动而愉快地获取知识和技能,教师就要发挥教学的艺术,改革教学的方法,充分运用多媒体计算机这种先进的教学媒体,把这种先进的教学手段引进课堂,是优化数学课堂结构、提高课堂教学效率的需要,数学教学中活用多媒体铺助教学,不仅能把抽象的数量关系图像化,把静止的思维过程动态化,而且能有力地吸引学生的无意注意,激发学生的学习兴趣和思考问题的激情,还能把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更集中、稳定、持久、思维积极活跃,从而达到预期的教学效果。
　　如,初中几何《圆和圆的位置关系》这一节里,我们可以先让学生观察两个圆相对的位置关系的动画:一个大圆不动,另一个小圆相对大圆从右向左移动,直至穿过大圆而出,观察后该图消失,黑屏,然后,在学生回忆思考的基础上,再通过慢镜头按相离 、外切、相交、内切、内含的顺序肢解这个过程,并给出相应的文字说明,同时,运用适当的背景、布局、动画及文字、色彩、闪烁等手段对关键内容予以强化。如:相离时,可以让大圆逐渐消失后再现,突出两圆无公共点,并且一个圆上每一个点都在另一个圆的外部,相外切时,可以在两圆相碰时发出“叮”的声音,然后再把交点用红色闪烁几下,突出此时两圆只有一个公共点;再把小圆逐渐消失后重现,以表明除公共点之外小圆的其余各点均在大圆外部,其它位置关系也配以相应的设计,从而激发了学生的学习兴趣,争取了学习的主动权,调动了他们观察思考的积极性。
　　
　　二、可以强化教学的重点,突破教学的难点
　　
　　众所周知,影响课堂教学成败的因素是多方面的,而难点的突破往往是影响教学效果的重要因素之一,就数学学科来说,数学的概念、定理、法则、公式等往往具有高度的概括性、抽象性,即使教材做了一些具体化的处理,如引例、模型、产生过程描述等,但还是具有较强的抽象性,学生一时难以理解和接受,因此较难突破教学的难点,而如果充分运用多媒体计算机的优势,通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段,使新知识的产生过程或解题思路的分析直观、形象、具体,使学生容易领悟、掌握,则可轻松地突破教学的难点,取得良好的教学效果。
　　如,初中代数中反比例函数的增减性的教学,可以通过这样的动画来突破;让图像在每个象限内从左向右逐渐消失,再从左向右逐渐显示,从而使学生通过观察得出在每个象限内,随着x值的逐渐增大,y逐渐增大或减小的结论。
　　
　　三、可以实现因材施教
　　
　　多媒体计算机铺助教学提供了反复学习的机会,能更好地适应学生的个别差异和不同水平,例如:运用多媒体计算机上课,对于需要反复认识的概念,反复学习的内容播放一次,有些人没听懂,可以为他们重放,必要时还可以专门为某些学生加上多媒体铺导课,在学生知识水平参差不齐,学习能力强弱有别的情况下,多媒体铺助教学的作用更为显著,即使于为基础差的学生补课,又便于学得快的学生多学些,学深些。
　　总之,在数学教学中合理的使用多媒体计算机,从生理学角度,不仅使人的大脑右半球的功能得到充分发挥,同时可使左右半球协同活动,相铺相成,发挥各自的优势形成统一的思路和意识,使学生从多媒体计算机的形象信息和符号信息以及声、色、光信息中获得知识,多媒体计算机的使用,使学生在学习过程中有新鲜感,轻松感,在愉悦的心境中理解和掌握了新的知识内容,从而增强了数学课的凝聚力和吸引力,大面积地提高课堂教学质量。