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【摘 要】力学是初中物理的重要教学内容之一。在实际的物理教学中，提高力学教学的有效性，是初中物理老师首要的教学任务。根据笔者的长期教学实践，结合物理学科前辈的研究经验，本文主要从力学教学的有效设计、力学知识在实际生活中的有效运用以及力学教学过程与结果的有效性评价三个方面进行阐述，以期提高当前初中物理力学教学的有效性。
【关键词】课堂设计;生活运用;有效性评价;有效教学
在初中物理教学中，力学教学是物理教学的基础，也是最重要的内容之一，新课标和素质教育的发展为物理力学教学设置了更严格的教学标准，对物理教师和学生也提出了更多的要求。教师要改变传统的教学思想和观念，引入适合当代学生的教学方法和模式，有效提高物理力学教学质量。力学教学质量的有效提升能促进学生独立思考能力、自主解决问题的能力以及创新思维能力的培养，还能使学生在力学实验教学中提升探究能力、动手操作能力，从而促进学生的全面发展，真正体验出物理学科的教育价值。
1 力学教学的有效设计
教师在教学物理力学知识时，要观察学生的学习进度，了解学生的知识薄弱环节，并对此进行分析总结，从而对力学教学进行整体规划，设计适宜学生学习的知识结构顺序和教学节奏，提高力学课堂教学的有效性[1]。这就要求物理教师要做到因材施教，根据对学生的观察和课堂环节的设计，为学生创造一个轻松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人。
1.1 巧设提问，激发学生的求知欲
有趣的力学问题设计，能吸引学生的注意力，提高他们的参与度。在提问中进行力学知识的讲授，可以潜移默化地加深学生对力学知识点的掌握。初中生以形象思维为主，要掌握抽象的理论概念有一定的难度，特别是与浮力、阻力、机械效率等相关的力学知识。这时，教师就要对课堂进行有效设计，在正式进行力学教学前，通过有趣适宜的问题引出课堂内容，帮助学生快速进入学习状态。如在教学力与运动的相关知识时，教师可以提问：“如果地球失去了万有引力，地球上的人和动物会是怎样的一种状态呢？如果空气中的阻力消失了，羽毛从空中掉下来时会出现怎样的有趣现象呢？”进而引出力学知识点——运动的物体如果不受力的作用会进行匀速直线运动，而静止的物体在没有力的影响下会一直保持静止状态。
1.2 运用物理实验，加深学生对知识的理解
初中物理知识对于学生来说是抽象且深奥的，不易理解和吸收。而在物理教学中，设置演示实验，能帮助学生更好地理解力学的规律和原理。教师可以为学生创造一定的条件，使学生有机会通过实际动手实验探究力学知识。若是条件不允许，也可以通过现代多媒体视频向学生展示相关力学原理的实验过程，进行课堂辅助教学。常言道：“百闻不如一见，百见不如一练。”学生通过动手实验，再结合教师的引导和自身已有的基础理论，能使抽象的力学知识形象化、具体化，能加深对知识的理解和巩固。如在教学浮力的相关知识时，学生对浮力的概念及作用认知寥寥，所以教师可以通过浮力实验向学生直观地展示浮力的特点。相同重量的铝块和铁块放入同一装有水的容器中，观察物体的下沉变化，记录该实验现象。很明显的，学生可以发现铁块下沉的速度比铝块要快。通过这一实验现象，学生了解到在同一液体中，物体的体积越大，受到的浮力也越大。这一过程既验证了学生所学的力学知识，也加深了学生对浮力相关知识的理解。
2 力学知识在实际生活中的有效运用
伟大教育家陶行知先生指出：“教育来源于生活。”实际生活中到处充满着力学相关知识的运用。为了促进学生更好地理解和吸收力学知识，并且将所学知识进行实践运用，教师要将力学教学与实际生活紧密联系起来，让力学教学生活化。如在教学摩擦力的相关知识时，教师可以用很多生活中的现象体现和诠释摩擦力的作用。如雪地徒步要穿冰爪、运动鞋底的不规则纹路设计是为了增大脚与地面的摩擦力，防止摔跤;羽毛球拍的把手设计有很多不平整纹理，且使用不光滑的材质，也是为了增大摩擦力;城市道路表面有很多粗糙的颗粒以及汽车轮胎上的各种凹凸花纹，都是为了增大摩擦力，防止交通事故的发生。而给拉链、轴承加润滑剂是为了减少摩擦力等。通过举生活中的例子，让学生了解到：物体间接触面的不光滑程度以及两者间所受的压力大小是影响摩擦力变化的两个主要因素。生活中的摩擦力无处不在，通过教师的举例和引导，学生能对摩擦力的概念和作用有更加清晰的认识。将力学教学生活化，能促进学生主动发现和观察生活中潜在的力学知识，并将知识灵活运用，形成良好的知识运用能力。
3 力学教学过程与结果的有效性评价
对初中物理力学的教学过程和结果进行有效性评价是物理教学中必不可少的重要环节，是检验课堂教学质量的有效方式。有效性评价贯穿于力学教学的整个过程。力学教学的有效性评价要涉及教学环节、教学进程以及教学结果，主要从以下三个方面的内容进行。
（1）有效性评价的内容需要对应物理力学教学的教学目标，并与其相匹配。在力学教学中，需要将教学目标与教学内容相结合，体现力学知识的形成过程，让学生通过自主学习和探究得到结论。物理教师在教授力学知识的同时，还需要注重学生思维能力的培养，这样不仅可以让学生掌握更多力学知识，还能让学生在获得知识的基础上培养各方面的能力。
（2）教师要明确有效性评价的过程。教学过程中的课程结构是否完整、教学内容是否符合学生的学情以及教学节奏是否合理等，都需要教师多观察和检验。还有课堂上运用的教学方法和模式是否切合学生的兴趣点、是否做到灵活多变、能否促进学生素质和能力的培养等，都是有效的评价点。
（3）价值观和情感。情感教学是最具有感染力的教学方式，物理教师需要把自己的教学热情带到课堂中，让学生受到感染，以积极的心态学习物理知识。还要引导学生在力学学习中认知世界，养成良好的科学态度，从而培养学生的科学素养和价值观。
总之，力学是一门深奥难学但又非常实用的课程。教师在进行力学教学时，要引导学生发散思维，从不同的角度思考和分析问题，多观察和探究物体在不同的条件和状态下的变化特征，多总结物理现象的本质。要通过课堂上的有效提问和实验演示，加深学生对力学知识的理解，锻炼学生的动手操作能力。要结合实际生活中的力學运用现象，提升学生的知识应用能力。最后要对教学过程和结果进行有效性评价，提高力学教学的有效性。
【参考文献】
[1]李本高.初中物理力学有效教学方法分析[J].中学物理教学参考，2017（14）.
【关键词】课堂设计;生活运用;有效性评价;有效教学
在初中物理教学中，力学教学是物理教学的基础，也是最重要的内容之一，新课标和素质教育的发展为物理力学教学设置了更严格的教学标准，对物理教师和学生也提出了更多的要求。教师要改变传统的教学思想和观念，引入适合当代学生的教学方法和模式，有效提高物理力学教学质量。力学教学质量的有效提升能促进学生独立思考能力、自主解决问题的能力以及创新思维能力的培养，还能使学生在力学实验教学中提升探究能力、动手操作能力，从而促进学生的全面发展，真正体验出物理学科的教育价值。
1 力学教学的有效设计
教师在教学物理力学知识时，要观察学生的学习进度，了解学生的知识薄弱环节，并对此进行分析总结，从而对力学教学进行整体规划，设计适宜学生学习的知识结构顺序和教学节奏，提高力学课堂教学的有效性[1]。这就要求物理教师要做到因材施教，根据对学生的观察和课堂环节的设计，为学生创造一个轻松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人。
1.1 巧设提问，激发学生的求知欲
有趣的力学问题设计，能吸引学生的注意力，提高他们的参与度。在提问中进行力学知识的讲授，可以潜移默化地加深学生对力学知识点的掌握。初中生以形象思维为主，要掌握抽象的理论概念有一定的难度，特别是与浮力、阻力、机械效率等相关的力学知识。这时，教师就要对课堂进行有效设计，在正式进行力学教学前，通过有趣适宜的问题引出课堂内容，帮助学生快速进入学习状态。如在教学力与运动的相关知识时，教师可以提问：“如果地球失去了万有引力，地球上的人和动物会是怎样的一种状态呢？如果空气中的阻力消失了，羽毛从空中掉下来时会出现怎样的有趣现象呢？”进而引出力学知识点——运动的物体如果不受力的作用会进行匀速直线运动，而静止的物体在没有力的影响下会一直保持静止状态。
1.2 运用物理实验，加深学生对知识的理解
初中物理知识对于学生来说是抽象且深奥的，不易理解和吸收。而在物理教学中，设置演示实验，能帮助学生更好地理解力学的规律和原理。教师可以为学生创造一定的条件，使学生有机会通过实际动手实验探究力学知识。若是条件不允许，也可以通过现代多媒体视频向学生展示相关力学原理的实验过程，进行课堂辅助教学。常言道：“百闻不如一见，百见不如一练。”学生通过动手实验，再结合教师的引导和自身已有的基础理论，能使抽象的力学知识形象化、具体化，能加深对知识的理解和巩固。如在教学浮力的相关知识时，学生对浮力的概念及作用认知寥寥，所以教师可以通过浮力实验向学生直观地展示浮力的特点。相同重量的铝块和铁块放入同一装有水的容器中，观察物体的下沉变化，记录该实验现象。很明显的，学生可以发现铁块下沉的速度比铝块要快。通过这一实验现象，学生了解到在同一液体中，物体的体积越大，受到的浮力也越大。这一过程既验证了学生所学的力学知识，也加深了学生对浮力相关知识的理解。
2 力学知识在实际生活中的有效运用
伟大教育家陶行知先生指出：“教育来源于生活。”实际生活中到处充满着力学相关知识的运用。为了促进学生更好地理解和吸收力学知识，并且将所学知识进行实践运用，教师要将力学教学与实际生活紧密联系起来，让力学教学生活化。如在教学摩擦力的相关知识时，教师可以用很多生活中的现象体现和诠释摩擦力的作用。如雪地徒步要穿冰爪、运动鞋底的不规则纹路设计是为了增大脚与地面的摩擦力，防止摔跤;羽毛球拍的把手设计有很多不平整纹理，且使用不光滑的材质，也是为了增大摩擦力;城市道路表面有很多粗糙的颗粒以及汽车轮胎上的各种凹凸花纹，都是为了增大摩擦力，防止交通事故的发生。而给拉链、轴承加润滑剂是为了减少摩擦力等。通过举生活中的例子，让学生了解到：物体间接触面的不光滑程度以及两者间所受的压力大小是影响摩擦力变化的两个主要因素。生活中的摩擦力无处不在，通过教师的举例和引导，学生能对摩擦力的概念和作用有更加清晰的认识。将力学教学生活化，能促进学生主动发现和观察生活中潜在的力学知识，并将知识灵活运用，形成良好的知识运用能力。
3 力学教学过程与结果的有效性评价
对初中物理力学的教学过程和结果进行有效性评价是物理教学中必不可少的重要环节，是检验课堂教学质量的有效方式。有效性评价贯穿于力学教学的整个过程。力学教学的有效性评价要涉及教学环节、教学进程以及教学结果，主要从以下三个方面的内容进行。
（1）有效性评价的内容需要对应物理力学教学的教学目标，并与其相匹配。在力学教学中，需要将教学目标与教学内容相结合，体现力学知识的形成过程，让学生通过自主学习和探究得到结论。物理教师在教授力学知识的同时，还需要注重学生思维能力的培养，这样不仅可以让学生掌握更多力学知识，还能让学生在获得知识的基础上培养各方面的能力。
（2）教师要明确有效性评价的过程。教学过程中的课程结构是否完整、教学内容是否符合学生的学情以及教学节奏是否合理等，都需要教师多观察和检验。还有课堂上运用的教学方法和模式是否切合学生的兴趣点、是否做到灵活多变、能否促进学生素质和能力的培养等，都是有效的评价点。
（3）价值观和情感。情感教学是最具有感染力的教学方式，物理教师需要把自己的教学热情带到课堂中，让学生受到感染，以积极的心态学习物理知识。还要引导学生在力学学习中认知世界，养成良好的科学态度，从而培养学生的科学素养和价值观。
总之，力学是一门深奥难学但又非常实用的课程。教师在进行力学教学时，要引导学生发散思维，从不同的角度思考和分析问题，多观察和探究物体在不同的条件和状态下的变化特征，多总结物理现象的本质。要通过课堂上的有效提问和实验演示，加深学生对力学知识的理解，锻炼学生的动手操作能力。要结合实际生活中的力學运用现象，提升学生的知识应用能力。最后要对教学过程和结果进行有效性评价，提高力学教学的有效性。
【参考文献】
[1]李本高.初中物理力学有效教学方法分析[J].中学物理教学参考，2017（14）.